培養小學生良好道德情操之我見

李紅

◆摘? 要：小學生是祖國的花朵，未來的希望，他們對周圍的每一個陌生事物都充滿了強烈的好奇心。在步入小學以后，他們會逐漸地學習做一些簡單的事情，許多事情都會在其腦海中產生第一印象。因此，小學階段是一個人性格和品德養成的初級階段，在這個階段培養其思想道德情操，對其一生的發展都有著積極的推動作用。

◆關鍵詞：小學生;道德情操;品德;健康

小學階段是人的發展的基礎階段，是兒童身心發展的黃金時期。這個時期兒童的品德行為正處在發生“質”的變化過程中。他們的認識、情感隨年齡的增長而不斷深化，各種行為習慣也在逐漸養成。因此，在這個時期，如果教師能夠正確地對學生進行引導，培養學生形成良好的道德品質和行為習慣，就能促進學生道德向健康的方向發展。下面我就這一問題淺談一下我在品德教學中的幾種方法：

一、教學中充分運用生動、活潑的語言，通過情理交融，對學生進行品德教育

課堂時間是對學生進行思想品德教育的主要時間。因此，如何充分利用著課堂40分鐘的時間，去激發學生興趣，調動學生的學習積極性，達到教師所要教學的效果呢？這就要求教師在整個教學過程中充分運用生動、活潑的語言，通過各種形式，與學生共同探討，給學生以親切感，力求吸引學生，也可以通過一系列對話，通過詼諧幽默的語言，讓課堂氣氛活躍起來。比如在教學《愛惜糧食》這一課時，我首先在黑板上貼上三幅畫：豐收的水稻——一碗噴香的大米飯——一粒大米。然后我對學生說：“一粒大米想與大家說幾句話，同學們想聽嗎？”同學們聽了，興致盎然。他們猜想一粒大米會跟他們說些什么呢？于是高興地說：“想”。隨即，錄音里便響起了大米的話：“我是小小一粒米，別看我小不起眼，如果全國人民都節約我，合起來100個小朋友一年吃個飽。我是小小一粒米，請你不要浪費我，愛惜糧食是美德，愿你做個好孩子。”之后，我問大家：“一粒大米浪費掉了好不好呢？”同學們積極討論，熱烈發言，課堂氣氛頓時活躍起來。同學們都認識到節約糧食的作用。接著我又出示了一個小朋友將吃剩的半個面包扔掉，一個小朋友將吃剩的饅頭包好收起來的掛圖。然后，我繪聲繪色地講了這個故事，并讓學生表態，誰的做法對。學生爭著回答，第二個小朋友做的對，他是一個好孩子。于是，我因勢利導，裝成面包的語氣說：“小朋友，我來得不容易啊，希望你們要珍惜農民伯伯的勞動成果，愛惜我們呀！”課堂氣氛濃烈，同學們如臨其境，如聞其聲，都從中懂得了節約糧食、積少成多的道理。

二、充分運用直觀教法，激發學生興趣，對學生進行思想品德教育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明，對他們的思想影響就越強烈。”也就是說：小學生是通過富有動感的事物直觀的外部特征對具體形象的事物產生興趣的。不少直觀教法都有動感，它們能使學生在愉快中學習，使大腦皮質興奮，并形成情感記憶。因此，直觀教法對小學生品德教育也有很大作用。比如在教學《不嬌氣》一課時，可以首先用投影片展示一棵挺立著的小松樹。接著，采用抽拉畫面的方式，分別出現風雨天、大雪天、炎熱天的情景，小松樹依然挺立。接著，再展示一間溫室的投影，窗臺上有一盆鮮花。一天，主人打開窗子（制成活動窗），將花盆搬出去曬太陽。不料，突然天降大雨（抽拉式風雪天氣），花兒凍死了（抽拉片，出現枯枝，花掉下來了。）整個過程，學生看得清清楚楚，覺得有趣極了。在這基礎上，再因勢利導，讓學生思考，學生便從中領會到不能做溫室中的花朵，要做挺拔的青松，并從中受到教育。

三、創設良好情境，對學生進行思想品德教育

情感教育是打開學生心靈之窗的鑰匙。只有打開學生的心靈之窗，窺見其心靈深處的奧秘，才能對學生進行思想轉化工作。良好的情境能陶冶人們的精神情操，能幫助學生養成良好的社會生活習慣以及健康的社會觀和人生觀，能融洽師生、朋友之間的關系。對學生進行品德教育，不僅僅局限于課堂中，還必須注意利用和改造情境。古時候就有“孟母三遷”的故事，說的就是孟母為了讓自己的兒子有一個良好的教育環境，以形成良好的學習環境，便三次不辭勞苦地搬家，最后搬到了私塾旁，才安心住下。其居心真是良苦。這正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯所說的：“孩子在他周圍，在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里經常看到的一切，對他的精神面貌的形成具有重大意義。”因此，對學生進行品德教育，必須從自然、社會、人際關系、教育活動等情境入手，動之以情，曉之以理。

小學階段形成的思想品德對兒童一生成長都有重要作用。思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，必須經過長期積累。人們常說“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”由此可見，小學階段兒童品德形成的重要性。只有重視和培養小學生品德形成教育，才能讓小學生在學習生活中健康地成長。