初中科學實驗探究環節中的問題細化設計

余煜峰

◆摘? 要：實驗探究環節是初中教學過程中的重要環節，這是論證理論內容的基礎，學生在實驗探究的過程當中不僅可以證明課本中的理論知識，而且通過實驗探究還可以激發學生的求知欲和動手能力，通過論證課本中的理論知識，學生的邏輯思維也可以得到有效鍛煉，因此在初中教學中，教師需要主動鼓勵學生對課本中的知識進行實驗探究。本文以初中科學實驗探究為中心，對初中科學實驗探究環節中的問題細化設計進行分析。

◆關鍵詞：初中科學;實驗探究;問題細化設計

問題細化設計是鼓勵學生自主探究的一個重要過程，學生在學習的過程中，往往會對課本中的內容產生疑問，但是這些疑問在學生的腦中不夠具體，所以很多時候學生無法對這些問題進行有效表達，如果這時候教師將問題一筆帶過，那么學生就沒有辦法掌握這部分知識，這就需要對問題進行細化設計。

1初中科學實驗探究環節問題細化的價值

實驗探究對于學生理解初中科學知識有著舉足輕重的作用，但是部分教師在課堂中很少提及這方面的內容，這部分教師往往采用傳統的教學方式教導學生學習科學，這種方式雖然可以幫助學生了解課本中的一些理論知識，可由于沒有進行實驗探究，這些理論知識就會很難使學生信服，這反而會對教學效果造成負面影響，而實驗探究環節問題細化的加入，就可以幫助初中學生自主對課本中的實驗內容進行探究，在探究的過程中學生就可以對理論內容進行驗證，進而幫助學生深層次掌握科學課本中的內容，學生也可以通過實驗構建屬于自己的科學理論體系，這就可以有效促進初中學生的學習效率，因此初中科學實驗探究環節問題細化對學生而言有著很高的價值。

2初中科學實驗探究環節問題細化的策略

2.1生活化實驗探究環節，提高學生對生活常識的認知

在初中科學的教學中，部分教師在設計細化問題的時候，往往單純地依賴課本，雖然這可以加深學生對課本內容的理解，但是這樣也就會造成初中學生的實驗探究脫離了生活，這種情況會導致缺乏主動實驗探究的興趣，甚至造成部分學生錯誤認知科學實驗，認為實驗探究對自己沒有任何作用。因此，在面對這種情況的時候就需要將實驗探究環節生活化，教師可以結合生活中的中一些現象進行問題，細化生活中的一些問題，這樣學生就會在教師的提問中進行實驗探究，這樣學生不僅可以掌握生活中的一些常見的科學原理，還可以激發學生探究生活中常見現象的興趣。

例如，在學習浙教版初中科學七年級下冊第二章第5節《光的反射和折射》的時候，教師就可以對學生提出問題“光為什么會發生反射和折射？”，這樣學生就會主動對這個問題進行實驗探究，因為光的反射與折射本身就是生活中的常見現象，所以學生在進行實驗探究的時候非常方便，可以較為輕松的得出結論，這樣就可以在幫助學生掌握課本內容的同時激發學生的求知精神。

2.2問題細化結合課本實驗，加深學生對知識點的理解

實驗內容是初中科學學習的重要部分，在科學課本中本身就有許多實驗，如收集生物樣本、蒸餾法海水淡化、太陽黑子活動與本地區降水的關系等都是初中科學課本中的實驗內容，但是在以往的科學教學當中，部分教師在講解這部分內容的時候，只是簡單為學生講解理論內容，這樣就沒有辦法幫助學生掌握這部分知識，即便部分學生對這部分知識有興趣，可因為無法得到教師的支持，學生自己也很難完成實驗，這對學生實驗探究能力的提升造成了很大阻礙。因此，在面對這種情況的時候，教師就需要重視科學課本中的實驗內容，將問題細化與課本實驗進行深度結合，這樣就能幫助學生理解課本中的實驗內容。

例如，在學習浙教版初中科學九年級上冊測定物質酸堿性中，教師就可以提出測定溶液酸堿度的問題，然后為學生提供pH試紙，學生就可以利用pH試紙對不同溶液進行酸堿度測量，這樣就可以幫助學生了解不同溶液的酸堿性，不僅如此，教師還可以引導學生在測試溶液酸堿性的時候使用酚酞溶液和紫色石蕊溶液這一類會對不同性質的液體產生反應的溶液，學生在進行實驗的時候就可以更加清楚地了解課本中的內容，進而提升學生的科學學習成績。

2.3實驗結論中細化問題，促進學生的自主探索能力

實驗結論中細化問題是一個可以有效促進學生自主探究能力的手段，教師在初中科學教學的過程中，就可以對實驗結論提出問題，如八年級上冊第1章第3節《水的浮力》中，教師就可以針對結論可以石頭無法在水中浮起進行提問，學生就可以針對這個問題進行實驗探究，在這個探究的過程中，學生就可以形成逆向思維，這樣再次遇到科學實驗的時候，學生就會對實驗結果產生疑問，進而主動疑問進行探索，這樣就可以有效促進學生的自主學習能力。

3結語

初中科學實驗探究環節的問題細化對學生科學成績提升有很大幫助，因此科學教師應利用科學合理地受到對科學實驗進行問題細化，并以此促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻

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