微課在初中英語教學中的有效性分析

梁靜

◆摘? 要：隨著現代信息技術的不斷發展，各種網絡技術手段被不斷應用于課堂教學當中，為學生的發展提供了多樣的選擇。而“微課”這一新型教育形式也逐漸進入廣大學校和教師的視線范圍之中，并迅速融入于課堂教學之中，為學生和教師提供了更加符合現代教學模式和教學進度的教學手段。通過分析微課在初中英語教學中的作用和效果，有利于教師更好的改進教學方式，不斷拓寬和豐富學生的知識面。

◆關鍵詞：微課;初中英語;教學有效性

新時代背景下，網絡信息技術被廣泛運用到了社會的各個領域。尤其是對于教育領域而言，網絡信息技術在其中扮演者極為重要的角色，對于改變教師教學方式，促進學生全面發展等方面起到了不可或缺的影響。通過使用“微課”這一教學手段，有利于提高教師的課堂教學進度，尊重學生之間的個體差異性，滿足不同學生之間不同的學習需求，更好的完成對教育模式和教育觀念上的提高和轉變。

一、微課的概念

微課是指通過信息技術的方式，按照符合學生認知和理解的規律，呈現出碎片化學習內容的結構化數字資源。一般來說，微課的教學視頻通常在五到八分鐘左右，且知識點相對集中，一個教學視頻只講授一個教學內容，相對較為便于學生進行學習和掌握，同時因其特殊的教學方式，也能夠滿足不同學生的不同學習需求。

二、傳統教學模式中英語課堂教學現狀

（一）忽略學生的能力培養

當前時代背景下，學校和教師受到應試教育的影響較大，對于學生的卷面成績重視程度極高。單就英語學科而言，無論是教師和學校還是家長，都極其重視學生的語法水平和詞匯量的積累，而忽略了學生口語表達以及文字表達能力的培養，這就使英語課程的學習失去了原本應有的意義而孤立存在，造成了學生對語言學習能力的匱乏和低能[1]。

（二）難以激發學生的興趣

在初中階段的英語課堂教學當中，大多數教師仍舊采用單一、枯燥的英語教學方式，通過語法和教材的講解分析課文內容和詞匯記憶，盡管能夠一定程度上培養學生的英語應試技巧，但實際上并不利于學生的成長和學習。同時，這樣的教學割裂了語言學習應有的課程結構，忽略了學生在進行課堂學習，尤其是語言學習時必要的主觀能動性，局限了學生英語技能的培養，不利于激發學生對于英語的學習興趣，也脫離了英語教學原本的課程目標[2]。

（三）教學觀念落后

部分教師仍舊存在落后的教學觀念，固執己見的認為初中階段英語課堂教學的主要任務是講授英語語法和英語詞匯，對于學生的語言思維能力和口語表達能力的培養并不重視，同時對于學生英語寫作能力的培養也偏重于應試方向，導致學生沒有形成系統的寫作思維，英語文字表達較為機械且難以表達出自身的訴求，抑制了學生的學業發展和未來的職業規劃，不利于學生的全面發展[3]。

三、將微課融入英語課堂教學的策略分析

（一）以點帶面

教師應當轉變教學觀念，通過微課的方式帶動學生進行英語學習。微課的教學形式同傳統英語教學不同，以小段的教學視頻構成，每個視頻的時常通常維持在五到八分鐘左右，更利于學生集中注意力進行學習和掌握。同時，微課的每個教學視頻通常只包含一個知識點，這種短小精煉的特點方便學生能夠在可口進行自主學習，進而以點帶面，形成自主的學習體系。

比如，在進行外研版初中英語八年級上冊中，Module 3 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis. 一課時，教師可以通過錄制多個視頻，講解教材中涉及到的球類運動，并引導學生對于使用不同球類運動時應當搭配的介詞和動詞進行思考，培養學生的語言思維能力和綜合運用能力。

除此之外，微課的教學形式使得它能夠適用于多種移動設備，方便學生隨時隨地進行學習和觀看，培養學生的自主學習能力和語言運用能力，幫助學生查漏補缺，鞏固已經學習的課堂內容。

（二）個性化教學

當今時代下，教師可以通過錄制微課的形式，進行個性化教學。在推動課堂進度的同時，還能夠促進學生學習興趣的提高，幫助學生更好的進行英語學習。事實上，微課這一形式極其適合教師將多種教學手段融入于其中進行個性化教學。教師可以在進行視頻錄制時加以與課程相關的電影片段等，增強學生的課堂參與度和學習積極度。

比如，在學習外研版初中英語七年級上冊中，Module 1 Unit 1 Nice to meet you 一課時，教師可以通過網絡途徑搜集關于“my classmates”的影視片段并予以展示，幫助學生了解在英文語境下的口語交流形式，促進學生更好的進行英語學習。

同時，教師還可以引導學生在課堂教學之外根據所學內容編寫相關對話，錄制帶有學生個人色彩的“微電影”等，在培養和鍛煉了學生的口語表達能力和語言思維能力的同時，對于學生的整體意識和個人能力也有著一定程度上的提高，有利于學生全面成長。

（三）資源共享

微課的開發和引進不僅有利于學生在課堂教學之外進行自主學習和拓展學習，對于教師自身的綜合素質也有著極大程度上的提高。教師可以通過獨立策劃、錄制微課視頻的形式，提升自身對于教學設計、課件制作以及課程講解等方面的能力，進而對知識點的講授有著更進一步的理解。同時，通過微課這一教學形式，還有助于教師增強對于教學時間的整體把握，以便在之后的課堂教學中更好的把握課程的重難點，幫助學生進行知識點的學習和掌握。

教師可以將錄制好的微課視頻上傳到網絡教學平臺上，在方便學生進行學習的同時，也能夠促進教師之間的交流與分享，通過其他教師的微課視頻進一步學習和反思，改進和提升自身的教學水平，更好的幫助學生完成從初中到高中的過渡和銜接。

四、結束語

當今時代背景下，轉變教學觀念、利用網絡途徑引進多種新型教學模式已經成為了新的潮流和趨勢。而微課作為較為方便和迅速的教學方式之一，值得教師進行學習和引用。微課這一教學方式滿足了當前學生的學習需求，便于培養學生的綜合素質和運用能力，有利于促進高校英語課堂目標的實現，對我國中小學階段學生的英語水平有著極大地提高。

參考文獻

[1]劉愛華.微課在初中英語教學中的有效性分析[J].中外交流，2019，000（005）：131.

[2]倪偉，劉亞蕾.微課在初中英語教學中的應用及有效性分析[J].中華少年，2019（11）：247-247.

[3]劉彩蝦.微課在初中英語教學中的有效運用初探[J].讀天下（綜合），2020（3）：0099-0099.