鏡像

吳曦

一

應(yīng)該是我懂事的年齡，這一點(diǎn)基本可以肯定。那時候的夜晚特別黑，這一點(diǎn)也是可以肯定。木頭的房子，并不寬敞的巷弄，一有風(fēng)吹草動，這個漆黑的夜晚，就會在寂靜中多了幾分紛擾。腳步在石板路上，來來回回地響著，好比木棰敲打著木魚，拽出一串空曠。

醒來的左鄰右舍，有好事者，披衣趿鞋開門探個究竟，吱扭的門聲響成一片。慵懶者，躺在床上陪同樣醒來的娃們，豎著耳朵聽門外的動靜。我也是醒來的娃們中的一位。

巷弄里的嘈雜聲逾來逾響了。有人說，撬開一塊石板看看。有人喊，不要再磨蹭了，趕快分頭去找。門外的聲音便漸漸淡了下去。

第二天巷子又嘈雜了，左鄰右舍開始熱鬧了起來。說是老吳的兒子昨晚失蹤了。老吳的家就在我家斜對面還偏北一點(diǎn)。老吳是木匠，人叫老吳篩。泰順人，操一口我們聽得似懂非懂的泰順口音。

昨天白天，老吳的兒子跑到鎮(zhèn)上一家京雜店，可能是餓急了，偷了店里的糕餅，被人發(fā)現(xiàn)。店主把老吳的兒子扭到老吳家。老吳顏面掃地，把兒子吊打了一頓。當(dāng)晚，老吳的兒子就不知所蹤了。

老吳是外鄉(xiāng)人，當(dāng)?shù)氐挠H戚不多，尋找的動靜必然不大。到山上，到海邊，到深溝……終歸一無所獲。

我從沒見過老吳的兒子，不知他是高是矮、是胖是瘦？說來也怪，同是一條巷的鄰居，相隔不是很遠(yuǎn)，怎么會從沒照過面呢？如果不是他行蹤怪異，那么就是我的吊詭了。

對于他的模樣，是通過鄰居在茶余飯后的街談巷議中，勾勒出一個大致的輪廓，如同一張速寫草圖。讓草圖變得清晰、豐滿，顯然是憑借了歲月的顏料和想象的筆，一點(diǎn)一點(diǎn)涂鴉出來的。

聽說他比我大七八歲，應(yīng)該到了告別小學(xué)進(jìn)入初中的年齡，讓我這位還是幼兒園小朋友肅然起敬。但他總是早出晚歸，行蹤詭秘，左鄰右舍幾乎把他淡忘了。這樣的一個人，在我這里怎么會不是個空白呢？他的突然消失，才在這條窄窄的巷弄，掀起一絲絲波瀾，留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，瞬間又稍縱即逝了。

之后的日子里，我就是用這樣一個尺度，推演著一個叫老吳的兒子。仿佛皮影戲中的一個人物，固然非血肉之軀，而舞臺則復(fù)活了他們的靈魂。

許多年來，老吳的兒子，是我記憶中的玩偶，是我的臆造人。我給了他個頭和體重，賦予他喜怒哀樂。我知道他不可能太高和太胖，也許還偏矮偏瘦，他是饑餓的。也是憂郁的。抑或還是狂躁的。他就是以這樣的底色存活在我的記憶中。偶爾想起巷弄里的那個夜晚，就會想象石板路下隱藏著的秘密。我一直固執(zhí)地認(rèn)為，老吳的兒子就藏在石板路下，也許一直都在里頭。即使不在了，也可能在世界的另一個地方，現(xiàn)在還活著，活得好好的，根本就不曾消失，只是人們一廂情愿地把他從記憶里抹黑了。

又一起失蹤案，發(fā)生在我家鄉(xiāng)的一所中學(xué)。這更是口口相傳的故事。這一起和上一起大約相隔了兩年多。學(xué)校教語文的吳老師在一個月黑風(fēng)高的夜晚消失了。有種種跡象表明，他是失戀尋的短見，為愛殉情。出事的前一天，外地的未婚妻來過，沒有過夜，時間短到類似匆匆。顯然是最后攤牌。吳老師留下了一紙遺書，短到只有四個字：人生虛無。

更是匆匆。

吳老師也是外鄉(xiāng)人，可尋找的聲勢浩大，是老吳的兒子不可同日而語。全校師生總動員，人人參與尋找行動。兵分N路，舉火把敲銅鑼，地毯式搜索，整整折騰了三天三夜。事實(shí)證明，吳老師已經(jīng)從人間徹底蒸發(fā)了。

兩個都姓吳，巧得有點(diǎn)假，有點(diǎn)不真實(shí)。

之后的吳老師，在人們的茶余飯后中繼續(xù)發(fā)酵。

吳老師的故事，成為每一屆學(xué)生的話題。故事仿佛滾雪球，越滾越大，越滾越圓，以至于成了長篇連載。如果說，吳老師的故事，是長篇小說的話，那么，老吳兒子的故事，則是微型小說了，就像水面上飄過的水漂，短得都來不及計(jì)時。連他自己的親爹老吳，恐怕一轉(zhuǎn)眼，就把他給抹掉了，像是在老吳的人生中，從不曾有過這樣一個兒子，也從沒發(fā)生過吊打和失蹤的事似的。很多年了，我和左鄰右舍，從沒聽到老吳提起過他的兒子。是早已淡忘還是怕觸景生情呢？可憐的老吳兒子，一條活生生的生命的失蹤，就像無意間丟失一件無關(guān)緊要的東西一樣無關(guān)緊要。

吳老師的故事，是多年后從一位同事那兒聽來的。同事是那所中學(xué)的學(xué)生，當(dāng)年也參與了尋找行動。同事說得活靈活現(xiàn)、意味深長，像是在說一段凄美的傳奇愛情。

吳老師是以一介書生的模樣，走進(jìn)我的虛擬世界。我想象他的穿戴打扮、言談舉止、處世為人，還有那愛的浪漫與執(zhí)著。既按俗套演繹、按規(guī)矩出牌，又稍稍有點(diǎn)出格與僭越。我知道，我不可能、也沒有必要還原一個真實(shí)的吳老師，我只為取悅我自己。但有一點(diǎn)是可以肯定的，無論是吳老師還是老吳兒子，在我的虛擬世界中都是平等的，有著相同的份量。

二

我連自己都說不清楚，為什么越來越著迷于微信群、朋友圈？如同著迷于一個未知、陌生的世界一樣。盡管群里的人，大多素昧平生，甚至不辨男女。每天都要打開瞄上一眼，希望看到什么呢？我也不明白。好像是一種期待或是一種儀式。誘惑與好奇，因此無限擴(kuò)展和延伸。我不僅單純地打探每條信息漂浮在表層的物體，而且悉心打撈隱藏在水底的、帶著某些私秘色彩的活物。然后在這個“媒介”上，附著或者生發(fā)許多相干或者不相干的東西，像滾雪球一樣不停地滾動，最后成了一個與原先毫無二致、面目全非的東西。人與人，人與世界，竟然如此膠著又如此割裂。

這讓我想起當(dāng)年吳老師的故事。吳老師無法為茶余飯后提供更多的談資，虛擬與想象就當(dāng)仁不讓扮演了主角。街談巷議喂養(yǎng)著好奇，成為一段時期來的話語霸主。

而現(xiàn)在，一種更為先進(jìn)的傳播手段，取代了曾經(jīng)的口頭文學(xué)。人們在方寸之間，憑借一指神功，就可咫尺天涯。即使如“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的曾經(jīng)讓人嘆為觀止的豪邁氣魄與情懷，都已經(jīng)望塵莫及了。

這個世界，人與人的距離越來越小了，小到只隔著一層薄薄的屏幕?？萍嫉谋憬菖c神奇，又讓人恍若夢境。

我們每天都面臨著悖論，這是我們無法回避的課題。

密集的人群潮水一般涌動，如同微信平臺上的小紅點(diǎn)，鋪天蓋地。這是一張無比巨大的網(wǎng)，每個人都是一個網(wǎng)眼，連接網(wǎng)眼的是好奇、期待、渴盼這樣的網(wǎng)結(jié)。

我喜歡點(diǎn)擊群里那些素不相識的群友的鏈接，這是一個龐大的不確定的虛擬空間，你可以想象鏈接背后推手們的興趣、癖好，還有用意與企圖。然后像捏泥人一樣，把拼湊起來的各種泥塊，捏合成一個個玩偶。就像當(dāng)年對待“兩吳”失蹤事件一樣。這純屬虛構(gòu)與臆造，說難聽點(diǎn)，是空穴來風(fēng)、子虛烏有，只是為了慰藉因鋪天蓋地如雪片一樣紛飛的信息，剎那間又化成一攤攤水之后的空虛心靈。

世界已經(jīng)小到只有巴掌大了，滿世界都是盯著巴掌的人，我們獲取信息的渠道幾乎只有這個巴掌了。茶余飯后的談資，似乎也來源于這個渠道，可笑的撞車現(xiàn)象頻頻上演。

折疊的生活，隨身攜帶的世界。我們把自己的人生濃縮到只有巴掌大小了。

三

我有一個朋友，熱衷灘涂攝影。我的家鄉(xiāng)在海邊，綿延400多公里的海岸線，灘涂面積100多萬畝。我的這位朋友拍攝了大量的灘涂作品。我曾經(jīng)幾次和他探討攝影的審美取向和功能。他的攝影有一種虛幻的美，如同清晨的第一縷陽光與日出，美得讓人虛脫和窒息。他無限放大了景觀的意義，而這些景觀又缺乏內(nèi)在的沖動與激情，多半是通過電腦的后期制作，利用現(xiàn)代科技手段求證美的理念，把攝影這種“瞬間藝術(shù)”的本真意義丟棄了，剩下的就是那些隨心所欲的搓揉和捏合。

一種現(xiàn)象被虛幻所裹挾。

美固然需要“距離”，但更需要“貼近”。需要汲取泥土的地氣。需要那些粗礪，甚至是粗鄙的充滿生命體溫的毛茸茸的原生狀態(tài)。那些后期制作就像一個漏斗和過濾器，恰恰把那些充滿生命血色的鮮活的東西過濾得一干二凈了。留下的只是些接近夢幻的、讓人眩暈和身心酥軟的玩藝，只能養(yǎng)眼不能養(yǎng)心。唯獨(dú)沒有擊打和震撼心靈的力量。

四

我在媒體工作了20幾年。我之所以用這個“混”字，表明我對手中的這份活兒不夠?qū)ＷⅰⅡ\，甚至三心二意。當(dāng)然，這其中也包含著某種難以言說的尷尬。在我的經(jīng)歷中，接觸最多的是我的采訪對象，有官員、科員、教員、醫(yī)生、護(hù)士、企業(yè)老板、警察、法官、環(huán)衛(wèi)工人、餐館打工仔、農(nóng)民……每次采訪，我都做足了功課，以防跑偏。他們也對我掏心掏肺。他們不知道我手中捏著一把尺，當(dāng)然不在現(xiàn)場，而是在辦公場所或者其他什么地方。他們認(rèn)同我的拿捏，這讓我欣慰，也讓我惶恐。隨意拿捏慣了，就成了某種定勢，心理的，也有思維的。如同當(dāng)年對從未謀面的失蹤的“兩吳”和現(xiàn)在對群聊鏈接背后的隨意想象一樣。對隨意拿捏的認(rèn)同，讓我在沾沾自喜中麻木了感覺。我自以為是地將冰冷、生硬、死氣沉沉的一紙文書，替換那鮮活的、彌漫著日常煙火的材質(zhì)。拿捏出來的，卻是表面光鮮里頭空洞的東西。短暫的心虛氣短之后，很快就心安理得了。

印象最深的，是采寫一篇先進(jìn)教師的通訊，學(xué)校把這位教師作為標(biāo)桿來樹立。到學(xué)校、年段、班級、家庭了解，采訪校長、教師、學(xué)生、家長。面對大量的素材，取舍、篩選、整合、提煉……按照既定的尺度不斷搗騰反復(fù)拿捏。立意一步步深化，站位一次次拔高。越是這樣，焦距越拉越長，焦點(diǎn)反而越來越模糊越虛幻了。我仿若回到幾十年前“兩吳”失蹤的歲月。這是一次對原型的肆意背叛與越軌。最終的結(jié)果是，人物徹底虛脫了。

徹底虛脫的還有我。我成了一個空心人。我感覺我已經(jīng)溢出了我自己，是一個連我自己都無法把控的游魂。

我一再失眠，經(jīng)常做被追殺的噩夢，極度的口干舌燥，大把大把地掉頭發(fā)。

我去看醫(yī)生，醫(yī)生說，你怎么這時候才來看??？你病得不輕，病根由來已久。我問什么時候？醫(yī)生說四十幾年前。我想那個時候正是老吳的兒子失蹤的時候。我問醫(yī)生我得的是什么病？醫(yī)生說，你得的是妄想癥，你把你自己弄丟了。你必須從現(xiàn)在開始就接受治療。

——選自《中國散文家》2020年第8期