興趣教學法在中職漢語教學中的應用分析

◆摘? 要：為了讓中職漢語教學取得較好的效果，努力提升課堂教學質量，改進創新教學方法是必要的。然而中職院校作為培養專業人才的陣地，中職學生整體素質相對較低，特別是基礎比較薄弱。該文為此對在中職漢語教學中以何種形式使用興趣教學法進行了研究和分析，并且簡要分析了興趣教學法的積極作用，著重分析中職漢語課堂教學應用興趣教學法現有的問題，同時給出相關的解決方案。

◆關鍵詞：中職漢語;課堂;興趣教學法;策略

在我國目前推動實施“中國制造2025”的背景下，我國教育改革的持續深化，中職教育獲得了高度重視，對中職教育提出了新要求、高要求，要加強培養中職學生綜合素質。中職漢語是中職教育的重要組成部分，在課堂教學方法方面缺乏創新、興趣教學法的應用不到位，需要引起廣大中職漢語教師的高度重視，要堅持問題導向，著眼于解決興趣教學法應用過程中出現的各類問題，加深興趣教學法應用價值的認識，大力推動興趣教學法在中職語文課堂教學中得到更加科學和有效的應用。

1興趣教學法在中職漢語教學中的應用價值

興趣教學法作為一種“人本”的教學方法，具有非常突出的價值，表現為兩個方面。一方面，興趣教學法幫助中職漢語課堂教學改革，將興趣與教學結合起來，不僅符合“素質教育觀”， 也是培養學生全面能力的重要策略，例如，培養學生的學習興趣需要教師進一步改進教學方法，以學生為本，因材施教，使課堂教學良性發展。另一方面，興趣教學法幫助培養學生漢語素養，雖然中職學生的素質比較薄弱，通過應用興趣教學法，可以加強課堂教學的針對性，比如在課堂教學的過程中，教師對教學大綱進行深入講解之后，還可以引導學生進行自學，加快培養學生漢語核心素養。

2中職漢語教學應用興趣教學法的現狀

2.1興趣教學法缺乏科學應用

為了使興趣教學法在中職語文教學中得到有效的應用，必須加強興趣教學法的科學應用。但目前一些中職語文教師在這方面還比較薄弱，雖然很多教師已經將其應用于興趣教學法的應用，但在應用過程中缺乏深入的研究和探索，從而影響了興趣教學法的應用效果。例如，一些中職語文教師在運用興趣教學法的過程中，缺乏對學生的調查分析，沒有發現學生學習的興趣和興奮點，因此興趣教學法缺乏針對性，一些中職語文教學方法教師沒有將生活化、游戲化、互動式教學與興趣教學法有效地結合起來，導致興趣教學法在應用上缺乏可擴展性。

2.2興趣教學法使用不注重“人本”

興趣教學法作為一種“以人為本”的教學方法，在中職語文教學中的運用必須堅持“人性化”。只有這樣，興趣教學法才能更符合學生的實際情況。然而，從目前一些中職語文教師運用興趣教學法的現狀來看，“人性”的缺失更為突出，尤其是個別教師不注重對興趣教學法內涵和外延的控制，導致興趣教學法設計不到位。比如個別教師在教學過程中，僅僅簡單地使用激勵性語言，雖然可以取得一定的效果，但隨著時間的推移，僅僅采取激勵性語言的方式并不能起到更大的作用。還有一些中職教師缺乏有效的整合教學方法，缺乏激勵教學、互動教學、探究教學和實踐教學的靈活運用。

2.3興趣教學法應用創新性不足

創新是進步的靈魂。對于興趣教學法的應用，必須不斷創新應用機制和應用模式，努力提高興趣教學法的應用效果。但目前一些教師在這方面相對薄弱。例如，許多教師沒有將興趣教學與分類教學有效地結合起來，特別是對于如何培養學困生的學習興趣。一些教師沒有將興趣教學法的應用與信息技術有效地結合起來?！薄盎ヂ摼W+興趣教學法”還沒有得到有效的推廣。例如，許多教師在將多媒體技術應用于語文教學的同時，也使用了PPT和白板技術。同時，在MOOCS和MOOCS的設計中也存在許多問題，視頻教學體系不夠完善。

3提高興趣教學法在中職漢語教學中的應用措施

第一，要強化興趣教學法應用的科學性。為了使興趣教學法在中職語文課堂教學中得到有效的運用，必須重視興趣教學法的科學運用，特別是興趣教學法的系統設計與分析。在具體實施過程中，教師首先要與學生建立良好的情感關系，充分發揮“親其師、信其道”作用，在此基礎上，系統地設計和研究興趣教學法的應用，特別是針對不同的教學內容，在課堂上進行有效的整合，引導學生樹立學習信心，增強學習興趣，提高學習能力。比如，在開展中職語文課堂教學的過程中，教師可以大力營造“和諧、民主”的氛圍，把學生變成課堂的主人。為了加強興趣教學法的科學應用，有必要將興趣教學法與其他教學方法有效地結合起來。例如，它可以與互動教學、分班教學相結合，引導學生自主學習。

第二，要突出教學方法的多樣性，當然關鍵是要突出教學過程的實踐性，把教學中的理論知識融入工作過程，做到邊做邊學，這就需要運用教學方法。注重理論的現場教學，實現情境教學，即把教學內容放在指導理論上教學。然后根據教學的情況來指導學生實踐，真正提高實踐能力。我們可以采用基于微課的翻轉課堂模式，將理論知識和技能的講解放在微課上，利用網絡信息技術讓學生課后自學，把更多的時間花在課堂實踐活動上。如果自學不懂，在課堂上列出問題并留出一定的時間回答問題，然后反復閱讀微課，直到聽懂為止。然后分配課堂時間，把時間交給學生，組織學生進行沉浸式訓練。當然在這方面，我們可以結合項目教學法，讓學生小組進行研究，要求學生小組自行設計方案和工藝，并在仿真軟件上進行驗證，列出問題，提出解決方案。

第三，是突出思想政治教育，結合就業指導、畢業教育、形勢政策教育、思想政治實踐活動，在專業課教學中實施職業素質教育。

第四，通過分析典型生產環節或任務的完成程度來評價學習效果，總結和評價學生在實踐過程中的表現，突出技能和方法的講解，總結實踐中存在的問題，并在課后進一步學習微課或MOOC來解決問題，從而內化知識和技能。

4結束語

綜上所述，興趣教學法的實踐性很強。對于中職院校來說，要突出市場需求，圍繞當前行業的變化組織教學，培養學生的專業能力。本文對此進行了簡單的思考，可以有不足之處，但希望有參考價值。

參考文獻

[1]王秀娟.興趣教學法在中職語文課堂中的應用研究[J].科技資訊， 2019， 017（017）：138，142.

[2]熱則耶蘇甫爾.興趣教學法在中職漢語教學中的應用分析[J].引文版：教育科學， 2016（7）：260-260.

[3]徐博.興趣教學法在中職計算機網絡基礎教學中的應用實踐[J].新課程·下旬， 2016， 000（001）：92-92.

作者簡介

許馨心（1990.09—）女，漢族，河南上蔡人，碩士學歷，新疆供銷技師學院 新疆供銷學校，教師，研究方向：現代漢語。