“對(duì)比法”構(gòu)建摩擦力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂

張青

◆摘? 要：本文以滬粵版物理八年級(jí)下冊(cè)“探究滑動(dòng)摩擦力”這一節(jié)為探討點(diǎn)，巧用對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建摩擦力的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，生成一節(jié)生動(dòng)、活潑的物理課堂。

◆關(guān)鍵詞：對(duì)比;滑動(dòng)摩擦力;靜摩擦力;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

《探究滑動(dòng)摩擦力》是滬粵版物理教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)的第六章第四節(jié)。教材內(nèi)容包含了滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，缺少了靜摩擦力的概念。靜摩擦力是摩擦力中的重要內(nèi)容，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的聯(lián)系和區(qū)別一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，初中生同樣需要認(rèn)識(shí)理解靜摩擦力。構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生高效地理解和掌握這些知識(shí)與技能非常重要。

對(duì)比教學(xué)法是指將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起對(duì)比分析，利用變式使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容后能夠自然遷移到新知識(shí)，幫助學(xué)生加深鞏固理解知識(shí)，夯實(shí)熟練使用技能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué)方法可以突破難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果，筆者將對(duì)比法巧妙地運(yùn)用到了摩擦力的教學(xué)中，收到了很好的效果。

1在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中形成摩擦力的概念

新課標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)物理概念的建立過(guò)程，在新課引入時(shí)學(xué)生分別用玻璃和竹制筷子將玻璃球從碗中夾起，對(duì)比完成時(shí)間，自然建立起摩擦力的初步印象。還可以將木板斜放在桌面上，木塊靜止在木板上。抬高木板，木塊沿木板斜面下滑。學(xué)生比較木塊的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)和辨別“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生建立了摩擦力的初步概念，并能夠簡(jiǎn)單區(qū)分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

2構(gòu)建對(duì)比創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究摩擦力

2.1兩個(gè)相互接觸的物體是否有摩擦力

摩擦力強(qiáng)調(diào)“相對(duì)”。對(duì)比受外力作用在桌面上靜止和運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體，辨別物體是否受到摩擦力。對(duì)比分析斜面上兩個(gè)物體的受力情況，區(qū)分滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力。教師啟發(fā)誘導(dǎo)提問(wèn)幫助學(xué)生建立對(duì)摩擦力的認(rèn)知。

經(jīng)歷了兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的分析活動(dòng)后，學(xué)生提高了觀察力的品質(zhì)同時(shí)鞏固了對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突出了兩種摩擦力的區(qū)別，學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。利用模型和師生討論交流構(gòu)建了生動(dòng)高效的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課堂。

2.2滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的方向問(wèn)題

遵循從易到難的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置思考題：木塊在力的作用下沿斜面向上相對(duì)運(yùn)動(dòng)，受到了摩擦力嗎？摩擦力的方向如何？木塊沿斜面向下相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到的摩擦力方向如何？木塊靜止在斜面上時(shí)，它和斜面間有摩擦力嗎？如果有，摩擦力的方向呢？

利用斜面展示物體的三種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)比向下運(yùn)動(dòng)、向上運(yùn)動(dòng)和保持靜止?fàn)顟B(tài)，有效解決滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的方向辨別問(wèn)題，簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生突破了思維定勢(shì)，抓住了滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的方向特征。

2.3滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小問(wèn)題

教材中測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)如圖甲，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要用測(cè)力計(jì)拉著木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，然而測(cè)力計(jì)示數(shù)非常不穩(wěn)定。因此可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，如圖乙，木塊的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為木板的運(yùn)動(dòng)，此時(shí)測(cè)力計(jì)測(cè)量的力的大小就等于木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大小。

學(xué)生拉動(dòng)木板時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)木塊相對(duì)木板靜止時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)有一個(gè)增大的過(guò)程，拉力增大到某一數(shù)值時(shí)，木板開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，測(cè)力計(jì)示數(shù)突然減小。通過(guò)對(duì)比，教師按照學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探索得出滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的區(qū)別。

3鞏固摩擦力概念，運(yùn)用摩擦力解決有關(guān)問(wèn)題

深化鞏固摩擦力概念可以使摩擦力概念和規(guī)律牢牢保持在學(xué)生記憶里，教師指導(dǎo)學(xué)生可以應(yīng)用摩擦力解釋生活現(xiàn)象，列舉生活實(shí)例并順利應(yīng)用摩擦力解決有關(guān)問(wèn)題。同時(shí)利用習(xí)題加深學(xué)生對(duì)摩擦力應(yīng)用的理解。

摩擦力的教學(xué)要全面體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)Σ亮Ω拍畹慕⑦^(guò)程，提高科學(xué)核心素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和探究思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課利用對(duì)比活動(dòng)教學(xué)、對(duì)比模型教學(xué)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小、方向等問(wèn)題，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的注意力，抓住關(guān)鍵，拓展了學(xué)生的理解深度，有效構(gòu)建了生動(dòng)有趣的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

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