淺談信息技術(shù)對音樂游戲教學(xué)的促進作用

白光翠

通過有效運用音樂游戲開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有積極作用。結(jié)合小學(xué)生的性格特點，以音樂游戲的方式優(yōu)化課堂教學(xué)策略，開展并強化趣味課堂訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)階段，音樂學(xué)科對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及藝術(shù)思維養(yǎng)成等方面有積極作用。小學(xué)生的心智發(fā)育存在一定的差異，因此學(xué)生并不能完全理解音樂教學(xué)內(nèi)容，這對小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展會產(chǎn)生直接的影響。從素質(zhì)教育的角度分析，學(xué)生是課堂的主體，保證他們對音樂知識、技能的學(xué)習(xí)效果是課堂教學(xué)的基本目標。音樂游戲在課堂中的運用，則是以學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣為中心，以此實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效果提升。

一、以音樂游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對音樂具有較高的興趣，主要體現(xiàn)在聽、唱等方面，在對音樂文化的理解以及音樂知識學(xué)習(xí)等進行分析時，可對游戲的運用、學(xué)習(xí)動力等方面進行優(yōu)化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“認識樂器”的學(xué)習(xí)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過課前導(dǎo)入的方式，設(shè)計“聽音辨樂”的游戲。在開展游戲活動的過程中，學(xué)生需要背向教師，通過聽覺分辨發(fā)出聲音的樂器，猜到樂器數(shù)最多的為最佳。

考慮到小學(xué)生的音樂知識水平，在進行游戲設(shè)計的過程中，可以利用信息技術(shù)以及多媒體播放各種樂器的聲音，讓學(xué)生對樂器進行劃分，以笛子、鼓、琴等為一組，這一類樂器的音色比較鮮明，對于小學(xué)生來說，這類樂器的分辨難度會相對降低。在持續(xù)進行這一游戲活動的過程中，可以準備口琴、電子琴、手風(fēng)琴等，這些樂器的大小、音色等有明顯差異，學(xué)生可以通過這種識別方式提高自身的音樂感知能力。通過該游戲活動，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑯菲鞯囊舾?、音色等方面有基本的認知。

教師將音樂游戲與信息技術(shù)融合在一起，可以對學(xué)生的音樂認知、音樂學(xué)習(xí)等方面進行綜合設(shè)計，在逐步提高學(xué)生音樂知識理解力以及記憶效果的前提下，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)效果的提升。

二、依靠音樂游戲，強化學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用音樂游戲還能夠促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生之間的互動水平，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在對音樂游戲進行設(shè)計的過程中，需要保證游戲核心內(nèi)容與音樂知識本身的關(guān)聯(lián)性。

此外，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，還需要保證游戲時間、程度等，避免學(xué)生過度投入游戲。例如，在《七色光之歌》的學(xué)唱中，以“太陽光為什么是七色光？”為主要問題開展教學(xué)時，如果不以視頻教學(xué)，學(xué)生在正常觀看陽光后，答案仍然是黃色，這時，可以通過視頻讓學(xué)生觀看將澆花水抬高后，出現(xiàn)的彩虹色。通過這個游戲，學(xué)生投入到歌曲的學(xué)習(xí)中，并融入自身的情感，對提高學(xué)生的歌唱情感、豐富學(xué)習(xí)效果以及提高課堂教學(xué)效果等方面有較好作用。

在音樂課堂教學(xué)活動中，教師可以通過互動游戲、探究游戲等多種方式，將音樂游戲與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)融合在一起，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)水平的提升。以音樂游戲的形式開展音樂教學(xué)，可以通過運用信息技術(shù)對趣味音樂游戲活動的開展、學(xué)習(xí)方式、音樂訓(xùn)練等方面進行綜合管理，促進學(xué)生音樂欣賞水平的提升。

三、通過音樂游戲開展學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，可通過信息技術(shù)進行音樂鑒賞，強化學(xué)生們的音樂知識記憶，提高音樂游戲與信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用效果。例如，在《溜溜山歌》的學(xué)習(xí)中，可以利用信息技術(shù)播放山歌的相關(guān)視頻，活躍音樂學(xué)習(xí)氛圍。在音樂游戲活動中，則可以通過小組抽簽的方式，鼓勵學(xué)生進行山歌對唱，這類互動游戲可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在進行曲目分配后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行進行設(shè)計與執(zhí)行，并從觀眾的角度欣賞、評價他們的表演。

在學(xué)生們的山歌表演中，教師可以采取鼓勵的方式進行評價，以滿足學(xué)生的心理需求。通過游戲訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在音樂技能訓(xùn)練過程中，需要保證音樂游戲包含各個教學(xué)知識點，并通過應(yīng)用信息技術(shù)，在音樂游戲中進行引導(dǎo)，強化學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，從而進一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在音樂游戲中，可通過音樂鑒賞的方式開展“聽曲識歌”等相關(guān)游戲，進一步提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。通過趣味游戲活動，能夠增加學(xué)生的互動體驗，訓(xùn)練學(xué)生聽音、辨音、演唱等音樂技能。例如，在“傳音”游戲中，可選擇節(jié)奏感比較強的音樂為素材，并通過歌曲演唱的方式進行評比，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，通過音樂游戲?qū)σ魳分R進行引導(dǎo)，可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？紤]到小學(xué)生的認知能力水平有限，可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并對小學(xué)生的認知水平、興趣需求等方面進行調(diào)查與分析，在對音樂游戲進行設(shè)計與完善的基礎(chǔ)上，通過提高音樂游戲設(shè)計水平，促使學(xué)生主動地參與到體驗游戲中，進而提高小學(xué)生的思維能力以及在音樂課堂中的參與積極性。