學(xué)校創(chuàng)新管理 與考評辦法之我見

張新民

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，教師是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動的主要實(shí)施者，先有教師的良性發(fā)展，才有學(xué)生的良性發(fā)展，學(xué)校才能得以良好地發(fā)展。因此，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對每一所學(xué)校來說都尤為重要。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，切實(shí)提高教師的教學(xué)技能，創(chuàng)新教師的教育觀念和教育方法，學(xué)校除了要經(jīng)常組織教師開展集體教研教學(xué)活動外，還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理及考評辦法，強(qiáng)化年級整體考評或年級目標(biāo)管理，提升教師教學(xué)水平及效率。

一、年級整體考評方式

年級整體考評是學(xué)校在開展教育教學(xué)活動的考核評比時(shí)，以年級為單位，進(jìn)行的年級與年級之間的一種考核評比方式。

學(xué)校在開展教育教學(xué)活動時(shí)，先為年級制訂目標(biāo)，考評時(shí)，若年級組每個(gè)班級都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，則為全年級參與活動的教師記為優(yōu)秀等次。這樣可以有效激發(fā)教師的主觀能動性，釋放教師內(nèi)在潛能，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，增進(jìn)年級教師之間的交流溝通，形成年級教師相互幫扶、相互監(jiān)督，共同成長、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的良好風(fēng)尚！

二、年級整體考評實(shí)施策略

1.合理選用年級整體考評

和年級目標(biāo)管理

不同的教育活動需要運(yùn)用不同的考評方式。有些教育活動適合年級整體考評，如衛(wèi)生評比、教學(xué)常規(guī)評比、班級內(nèi)務(wù)評比等常規(guī)性的教育教學(xué)活動，這類工作的一個(gè)共同點(diǎn)是受教師個(gè)體差異影響較小，教師獨(dú)立或在其他教師幫助下都能按照學(xué)校的基本要求較好地完成。而有些教育活動更適合年級目標(biāo)管理，如教學(xué)質(zhì)量、安全管理等活動的評比，需要在教師間形成一個(gè)交流合作的氛圍，更看重團(tuán)隊(duì)的力量。

2.均衡年級教師結(jié)構(gòu)

每個(gè)年級都要將優(yōu)秀教師、骨干教師進(jìn)行均勻合理分配，讓每個(gè)年級都有優(yōu)秀教師和骨干教師的引領(lǐng)示范，這樣的教師結(jié)構(gòu)有利于青年教師的成長，彰顯年級整體考評和年級目標(biāo)管理中的公平與公正。

3.完善制度保障

完善的保障制度可以給予教師連續(xù)性的鼓勵(lì)，如每次考評結(jié)束，學(xué)?？梢詾榻處燁C發(fā)榮譽(yù)證書，條件允許還可以單獨(dú)設(shè)立校級榮譽(yù)室，用來集中展示教師及年級所獲得的校級榮譽(yù)。通過完善的制度保障，將年級整體考評和年級目標(biāo)管理的結(jié)果，應(yīng)用到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)性績效及年終績效考核中去，與教師的職稱評定、晉級和教師評先評優(yōu)相聯(lián)系。這樣可以更好地調(diào)動教師的積極性，提升教師的集體榮譽(yù)感，也能夠高效實(shí)施年級整體考評和年級目標(biāo)管理。

學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動采用年級整體考評或年級目標(biāo)管理，不僅可以杜絕教師各自為陣、事不關(guān)己的現(xiàn)象，還可以更好地促進(jìn)教師相互幫扶，凝聚教師力量和智慧，促進(jìn)教師抱團(tuán)發(fā)展，全面提升學(xué)校師資力量。