淺談農村初中開展心理健康教育的迫切性

何惠清

【摘要】據有關調查表明，當今中學生三個人中就有一人存在心理問題。許多學生在行為中常表現的種種異常，如好動、多話、厭學、打架等，并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。這充分表明，“健康”更重要的是心理健康，心理對學生的健康與發展影響深遠。

【關鍵詞】心理健康;學生;農村初中;

目前，許多學校對農村中學生心理健康教育的必要性認識不夠。不少人認為，農村初中教育中，學生心理健康課程收效甚微，其衡量標準也難以精準量化。在當今功利心比較強的社會現象來說，學校教育現狀中，重知識傳授、輕人文教育，因而學生心理健康問題長期被擱置一旁，無人過問，忽視了對學生心理健康問題進行深層次的探索。在社會快速發展的今天，農村初中學生心理健康問題日益突出。因此，能否將日常的課堂教學教育、與學生心理健康培養有效融入就顯得尤為重要，加強農村初中學生心理健康教育十分有必要。

一、農村初中開展心理健康教育的迫切性

來自農村初中的學生，由于受到家庭環境（生活艱苦，家庭教育觀念單薄、方法簡單粗暴）、校園環境（教學基礎設施相對落后，教學觀念陳舊，教學方法單一）、社會環境（生活水平低下，文化生活貧瘠，公民整體素質較差）等諸因素的影響，心理問題普遍存在。我們在觀察中發現農村初中學生存在的心理問題主要表現為心理脆弱、自私狹隘;虛榮心強、情緒控制差等多重問題。

學生的心理發展與智力發展、身體發展、運動發展、品德發展等多方面都有著緊密聯系，不僅是其中不可缺少的部分，相互之間具有很大的促進和制約作用。當前社會快速發展的大環境下，對人的素質要求更加全面，尤其是良好的心理素質，不可忽視。

二、加強心理健康教育，克服心理脆弱

學生的心理不能成天處于壓力之下，但人必須適當經受一些抗壓性鍛煉，逐漸提高心理承受能力，以適應以后的競爭。為此，我們可以開展一項教育——“挫折教育”。盡量讓學生懂得“萬事”并非“如意”，前進的道路上并不一定鋪滿鮮花，要隨時準備應對各種挫折和失敗。根據每個學生的具體實際，精心設計一些教育情境，讓他們經受挫折體驗。在日常教育教學工作中，我們還應讓心理健康教育滲透到學校各項工作之中。

三、開展心理健康教育，促進學生的品德教育

中學生心理健康教育是德育工作的重要內容。加強學生的思想品德教育，培養學生良好的道德品質是學校教育基本任務的重中之重。青少年階段是一個人品德形成及人生觀、世界觀形成的關鍵時期，這一時期的青少年心理變化迅速、呈復雜性特點。教師唯有精準把握學生的心理，才能針對學生心理動態進行有針對性的心理健康指導與糾正，進而有效幫助學生塑造良好的道德認識與優良品質。通過對學生心理的調節和指導來完善他們的品德發展。心理教育與德育在本質上都是以促進學生全面發展為最終目標，二者互相借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應。因而開展心理健康教育豐富了德育的內容，拓展德育的方法，使達到全面發展的培養目標，而這些正是素質教育所要求的實質。

四、加強心理健康教育，促進精神文明建設

學校是培養人才的基地，也是建設社會主義精神文明的重要場所。對學生開展心理健康教育，優化社會心理環境，既是建設社會主義精神文明建設的一項重要內容，也是社會主義精神文明建設的一種動力，其意義不可低估。首先，心理健康教育有助于克服青少年學生的消極心理狀態，促進積極向上心理的形成，振奮民族精神;其次，心理健康教育有助于青少年學生正確認識社會、現實及自身，緩解人際沖突，密切人際關系，增進社會穩定;再次，心理健康教育有助于塑造學生良好的個性，健康品格發展，提高道德水平，凈化社會風氣。

五、加強心理健康教育，促進學生全面發展

學校心理健康教育運用心理學、教育學等有關學科的理論技術手段，通過專業教師對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養學生良好的心理素質，提高他們的身心健康水平，促進學生全面和諧發展。為進行心理健康教育，讓學生全面發展，應從以下幾個方面著手：

1.通過自主教育，培養學生的獨立性心理品質，克服依賴心理

心理學告訴我們，心理依賴性程度越高，其承受能力越低。因此，我們把培養學生的獨立心理品質作為心理健康教育的重要方面，除了大家熟悉的自主教育，還要特意設計一些訓練學生獨立性心理品質的教育情境，方法各異，但這些都是在有意訓練學生心理自主能力。

2.通過志向教育，培養學生進取性心理品質，克服心理惰性，預防心理頹廢

我們可以在學生中開展一些學生易于接受，便于實行的活動來吸引學生樹立遠大的志向，然后創設競爭情境，發展學生的進取心理，如，各種競賽、各種榮譽的評比等。在教學上，對不同水平的學生提出不同的要求，如，作業、考試方面采取多種形式，讓各個層次的學生都能領略成功的喜悅，刺激進取心理。

3.通過合作教育，培養學生的和諧性心理品質，克服心理失調，預防心理變態

人是社會的人，總是存在于一定的社會交往關系中，健康的心理表現在人際關系上，總是結構和諧、反應適度，于是，我們提出“創設和諧心理環境，培養健康心理素質”的口號。以創設四個環境構成合作教育的主要內容：一是愉快合作的課堂環境;二是多彩輕松的課外環境;三是有愛融洽的人際環境;四是優美文明的校園環境。

作為學校教育，對學生心理活動的影響是多方面的，課堂是教育和教學的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。同時，對學生進行個別心理指導和訓練。教師要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，進行有針對性的個別談話、指導及訓練，開展心理咨詢等方式進行。此外，還可開展豐富多彩并且有益于學生的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。

隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來對人的素質要求更加全面，尤其是心理素質的要求會越來越高。為此，學校必須大力加強心理素質教育，促進學生進一步的全面發展。

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責任編輯 ?李海濤