議題式教學設計的實踐和思考

馮敏崧

【摘要】思想政治課是綜合性、活動型學科課程，其綜合性主要體現在課程內容上，其活動型學科課程的性質主要體現在教學設計環節上。具體而言，就是通過設立議題，引導學生圍繞議題開展議學活動，從而解決問題和生成新的問題，培養學生的學科核心素養。本文以高中政治必修一《中國特色社會主義》綜合探究二“方向決定道路 ?道路決定命運”為例，從堅持立德樹人為核心、議題設計的層次性及思辨性、尊重學生身心發展規律四個角度，淺談高中思想政治教學開展議題式教學中要遵循的幾個原則。

【關鍵詞】高中思想政治;議題式教學

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標》）指出：“要尊重學生身心發展規律，改進教學方式，圍繞議題，設計活動型學科課程的教學。”作為《新課標》的首條教學與評價建議，議題教學已成為實施活動型學科課程的主要教學方式。而綜合探究是對教材最核心、最重要內容的深化和拓展，是對教材理論、觀點、方法的綜合運用，是落實活動型學科課程的重要抓手。本文結合高中政治必修一《中國特色社會主義》綜合探究二“方向決定道路 道路決定命運”的教學實踐，談談在教學實施中該如何貫徹落實議題式教學。

一、堅持以立德樹人為核心

《新課標》指出：“思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，在課程教學中要幫助學生樹立正確的政治方向，提高思想政治學科核心素養。”因此，議題設計既要包含學科課程的具體內容，又要展示政治學科正確的價值判斷，在設計議題教學目標時，要提高政治站位，培養學生家國情懷，提高學生的責任與擔當意識。基于此，筆者以“中國為什么能？”為總議題，在政治教學中貫徹落實立德樹人的根本任務。

1.通過圖片展示，讓學生介紹中華民族從站起來、富起來到強起來的典型事件，以此展示中國的輝煌成就，用事實說話，在展示活動中增強學生的愛國情懷。

2.通過對比分析中西方抗疫成效，從疫情防控中感悟中國特色社會主義制度的優越性，幫助學生逐步樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.通過抖音視頻制作活動以及中國夢即興演講活動，讓學生表達自己的愛國情懷，明確作為新時代新青年在中華民族偉大復興中的責任與擔當。

二、議題創設要有層次性

一個好的議題應該具有連貫性和層次性。議題教學打破了以學科知識為課堂主線索的傳統，而將議題作為課堂組織的主要線索。這就要求設置議題時必須進行一定的序列化處理，議題設計要有明確的目標和清晰的線索，體現思維的層次性。每個議題要環環相扣又環環相生，體現遞進式的邏輯思維。基于此，筆者對本框的整體設計是這樣的：

1.展示活動：我國70年來取得了輝煌哪些成就？請你從中華民族從站起來、富起來到強起來的典型事件中，選取一個角度做簡單介紹。

2.評析活動：通過視頻展示中西方抗疫表現的異同，思考中西方抗疫效果不同的原因？

3.商議活動：通過自媒體傳播中國聲音，展示中國智慧。從“疫情防控”“脫貧攻堅”“一帶一路”等角度，制作約1分鐘的抖音視頻，小組共同商議選取的圖片、聲音、文字等素材，并說明理由。

4.分享活動：中國進入新時代，中國青年該有怎樣的擔當？請你以“奉獻青春，圓夢中國”為主題進行即興演講。

通過展示活動讓學生初步感受中國成就，并且通過評析活動探究取得輝煌成就的原因，在活動中感悟深思我國制度優勢。有所感進而有所思，議題活動還要繼續層層深入，把所感所思內化為學生的素養并外化為具體行動。

三、議題設計要有思辨性

一個好的議題要有足夠的思辨性，能夠達到思辨進階。通過議題引入、議學討論、觀念碰撞，營造一個自由平等的課堂討論氛圍，引導學生對現實問題進行質疑和討論，促進學生在思想碰撞中不斷拓展思維。基于此，筆者對本框的辨析問題是這樣設計的：

基于某些西方政客甩鍋中國的言論，在評析活動中學生進行角色扮演，如衛建部門組介紹中國抗疫舉措及階段性成果;防疫專家組傳達科學抗疫知識;防疫醫護人員組分享抗疫真實過程;社區干部組介紹網格化管理的成效。以此應對各國記者組各種疑難問題，如中國政府是否隱瞞疫情情況？武漢封城、居家隔離是否侵犯公民的自由權？為什么中國能取得良好的抗疫成效？

自主辨識和選擇是學生的權利，引導他們平等參與討論過程，才能讓學生真正認同教師所傳遞的思想觀念，真正實現有效的價值引領。讓學生在參與議題討論中，直面現實爭端，學會換位思考，多角度多維度思考問題，更加理性對待不同的價值沖突，從而實現在質疑中逐漸建構起屬于自己的知識體系，在思辨中逐漸掌握真理，在矛盾沖突中明確自身的政治立場。

四、尊重學生身心發展規律

一個好的情景應該是貼近學生生活且具有典型性和普遍性的情景。教學中所選的議題在緊扣教學內容的同時，還要關注時政熱點和學生生活實際，不斷引導學生在體驗和感悟生活中理解課本知識。充分考慮學生原有的知識水平和生活經驗，同時順應時代發展的潮流，讓學生有所思有所想有所悟，從重教師的“教”逐步轉變為重學生的“學”的轉變，真正讓學生成為課堂的主人。如本框的教學設計：

1.學生通過第一、二單元的學習，已初步了解中華民族從站起來、富起來到強起來的典型事件，因此學生有能力獨立完成介紹。

2.抗疫過程，學生在家上網課，對新聞時政有一定的關注，通過課外提前收集資料，學生能擔當好各個角色的扮演，提高學生學習積極性和主動性。

3.現在是自媒體時代，網絡信息非常發達，通過抖音視頻制作準備活動及即興演講，創設平臺引導學生正確表達自己的觀點。

總之，在議題教學中，要堅持以《新課標》為指南，在堅持立德樹人的根本任務前提下，緊扣教學重難點，不斷優化情境創設，提高學生的辨析能力。同時結合學生實踐活動，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，不斷提高學生參與公共事務的熱情，增強學生的獲得感。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017版，2020年修訂）[S].北京師范大學出版社，2020.

責任編輯 ?鐘春雪