小學語文課堂中培養學生有效質疑的策略

彭彩虹

小學生有著天生的好奇心和探索的欲望，對于各類事物都充滿著疑問。對此，針對小學語文課堂教學而言，需要充分結合學生的身心發展特點和探索愿望，進一步培養學生有效質疑的能力。在質疑的過程中可以更充分地掌握相關知識內容，并且在實際的學習過程中進一步夯實相關知識或者理念，學會應用，以此體現出更加良好的學習效果，為學生語文核心素養的增強提供必要的支持。具體來說，小學語文課堂中培養學生有效質疑的策略主要體現在以下幾個方面：

一、進一步改進和創新教學理念，為學生的有效質疑創設出更加良好的環境

在小學語文課堂教學過程中，要想讓學生更加積極有效地進行質疑，需要改變教學理念，在具體的課堂教學過程中，要充分確立學生的主體地位，突破傳統的“灌輸式”的教學模式，學生如果只能被動地接受，此類情況無法激發學生的積極性主動性，更無法培養其有效質疑的能力和意識。在實際的教學過程中，要進一步有效明確學生的主體地位，激發其積極性和自主探究精神。在自主探究自主學習的過程中，更切實有效地進行質疑。有良好的環境和氛圍，學生積極性和參與性充分增強，從而體現出良好的質疑精神和質疑效果，這樣能夠呈現出事半功倍的學習成效。在具體教學環節，教師可以對學生進行相對應的引導，激發學生的提問意愿和興趣，同時，在問題的分析、解決過程中，讓學生說出自身的觀點，有自我表達、自我探究和問題解決的能力，有良好的愛提問、善于提問的習慣。

例如，在《小小的船》這篇課文的教學過程中，教師可以通過板書的形式寫出相對應的問題：船到底有多小？船是什么形狀的？為什么稱它是小小的船呢？讓學生進行思考，并引導學生提出自身的問題，然后結合學生的問題讓學生們分組討論，這樣可以進一步激發學生的提問興趣，在提問的過程中掌握相關知識，同時，也進一步培養其善于質疑、善于提問、樂于體驗的精神，有良好的愛思考的習慣。

二、更有效地培養學生有效質疑的技巧

要想體現出更加良好的有效質疑的效果，使學生具備應有的質疑能力和質疑方法，在小學語文課堂教學過程中，需要更充分地培養學生的有效質疑的技巧，讓學生充分把握問題的提問要領和關鍵所在，這樣才能進一步提升其有效質疑的能力和學習效果。例如，針對低年級小學生而言，通常情況下沒有足夠的學習經驗或者提問的要領，在這樣的情況下，可以引導學生圍繞課文重點進行提問，教師進行相對應的引導，在重點提問的過程中進一步過渡到難點提問，體現出循序漸進、逐步推進的理念，這樣可以讓學生在不斷地探究和融入的過程中，體會提問的樂趣，且有更大的收獲。教師要學會換位思考，從學生的角度思考問題，進行科學可行的示范，并且著重做好練習，以此為學生有效質疑能力的培養奠定基礎。

例如，《中秋節的晚上》課文的講解過程中，教師首先可以提出這樣的問題：同學們看到這樣的題目能想到什么呢？通過這樣的引導，學生們各抒己見，紛紛說出自身的想法，在這樣的情況下，教師進一步引導學生們，說出自身的問題，例如，中秋節夜晚有什么特殊意義？整篇文章的中心是什么呢？通過這種雙向互動的形式，可以進一步深化文章的中心，對于中秋節的晚上的深刻內涵和內在底蘊有更深入的了解，在提問的過程中讓學生學會有效質疑，同時，在語文綜合素養方面也進一步增強。

三、要進一步體現出因材施教的基本原則和語文的動態結構和質疑價值

不同學生對于課文的具體內容都有著不同的理解，并且呈現出多元化的態勢，在這樣的情況下，教師在培養學生有效質疑的過程中，要貫徹落實因材施教的基本原則，體現出語文教學的動態結構，積極有效地引導學生融入其中，體現出語文教學過程中的質疑價值。課堂教學過程中要體現出動態的結構，教師進行相對應的引導，使學生自主學習和實踐。教師在具體的操作過程中要引導學生深入到文本內容之中，對于具體內容進行深入的挖掘，使學生有共鳴，在師生之間的互動過程中質疑和討論，有效形成對話模式，以此呈現出動態檢測和引導的效果。

例如，在《鳥的天堂》這篇課文的講解過程中，有的學生提出這樣的問題：小鳥一般都是早上飛出去，傍晚飛回來，但是作者第二次經過的時候是早上，為什么在這個時候會出現群鳥紛飛的現象呢？學生提出這樣的問題之后，教師進行積極有效的引導，使學生們進行充分的討論和深入思考，確保學生們領略到大自然的奇妙之處和無限的魅力，通過這種動態的思維交流和提問的模式，可以進一步提升學習效果，使學生的有效質疑能力有潛移默化的增強。

總之，在小學語文課堂教學過程中要充分結合學生的實際情況，打造更加良好的有效質疑的平臺和氛圍，在質疑方法和個性化教學方面進行有效增強，進而為學生質疑能力和學習效果的提高提供必要保障。

責任編輯 ?羅良英