小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮背后的心理需求和對策

馮雪萍

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題越來越嚴(yán)峻。很多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)和人格的健康發(fā)展，也引發(fā)了眾多家長、教師的焦慮。要認(rèn)清小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮背后的心理需要，才能更好地對游戲成癮進(jìn)行更有效的預(yù)防和干預(yù)，才能做到有的放矢地應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)游戲成癮;心理需求;應(yīng)對策略

近年來，隨著移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，小學(xué)生使用手機(jī)游戲日益頻繁，手機(jī)游戲改變了小學(xué)生的娛樂方式和交友方式，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題越來越凸顯，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格健康發(fā)展。為此，我們需要厘清小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮背后的心理需求，才能更有效、更有針對性地提出應(yīng)對策略，進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù)。

一、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮背后的心理需求

“使用與滿足”理論把受眾成員看作是有著特定“需求”的個(gè)人，把他們的媒介接觸活動(dòng)看作是基于特定的需求動(dòng)機(jī)來“使用”媒介，從而使這些需求得到“滿足”的過程。網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種消費(fèi)產(chǎn)品，想要被小學(xué)生“使用”，那就必須要“滿足”小學(xué)生的個(gè)人“需求”。由此可見，分析學(xué)生的心理需求能有效地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的原因并為提出相應(yīng)的應(yīng)對措施作基礎(chǔ)。

（一）自我實(shí)現(xiàn)的心理需求

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人除了基本的生理需要、安全需要、愛的需要等之外，還需要更高一級的自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)過程中得不到這種需要時(shí)，便會(huì)把注意力投向能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值體系的事物上。而網(wǎng)絡(luò)游戲在使用進(jìn)程中能使小學(xué)生的自我價(jià)值一步步得到實(shí)現(xiàn)，容易獲取成就感，得到認(rèn)同、肯定和贊美。在虛擬的世界里個(gè)人魅力得到彰顯，個(gè)人的價(jià)值被認(rèn)可，一步步促使小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。

（二）崇尚自由的心理需求

部分家長對孩子過度寵愛，包攬了孩子的一切事宜，支配著學(xué)生的一切，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺等都是被提前安排好的，學(xué)生的自主權(quán)行使不得，自由選擇權(quán)更是紙上談兵。但在游戲世界里，學(xué)生卻擁有支配的權(quán)利，使用什么武器、什么時(shí)候開始或退出游戲完全由自己掌控，讓學(xué)生獲得自主權(quán)，體驗(yàn)掌控感。在游戲的地盤里，學(xué)生自己做主，自由支配，不再聽從于長輩的命令和要求，更易產(chǎn)生精神上的愉悅，把他們的游戲欲望調(diào)動(dòng)到極至。

（三）重拾勇氣的心理需求

現(xiàn)實(shí)生活中，面對失敗，長輩們的說教和訓(xùn)斥往往使得學(xué)生疲于再試，使得他們失去再試一次的勇氣。在游戲的世界卻截然不同，一次次失敗后不但不會(huì)接受懲罰，反而會(huì)收到不斷的鼓勵(lì)和安慰，這讓學(xué)生愈挫愈勇。學(xué)生擁有了試錯(cuò)的勇氣，意味著隨著時(shí)間的流逝和行為的重復(fù)，他們會(huì)不斷延長手機(jī)游戲的時(shí)間并增加游戲的強(qiáng)度，來不斷滿足自己的心理需求，久而久之便成癮。

（四）情緒宣泄的心理需求

人都是需要途徑來宣泄自己的情緒和壓力。因?yàn)樾W(xué)生價(jià)值觀和判斷能力尚未成熟，當(dāng)他們接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)讓他們能高度集中注意力，消耗大量的時(shí)間和精力，并且得到心理的即時(shí)快感時(shí)，往往他們的情緒壓力就相應(yīng)減輕了很多。長此以往，當(dāng)有情緒需要宣泄時(shí)，學(xué)生們都會(huì)默認(rèn)選擇這種真實(shí)、刺激的釋放方式。在網(wǎng)絡(luò)游戲中能找到知己和傾訴對象，尋得幫助和安慰，長此以往，更容易成癮。

（五）尋求友誼的心理需求

當(dāng)代小學(xué)生沉浸在數(shù)字游戲之中，即使在學(xué)校，游戲也始終占據(jù)話題榜的前列，成為同伴之間進(jìn)行互動(dòng)的必要談資。迎合同伴和尋求友誼是小學(xué)生使用手機(jī)游戲的重要原因。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生人際關(guān)系受挫或回避人際關(guān)系問題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲能夠不受時(shí)間、地域限制，能連通多人進(jìn)行在線溝通和交流，對于充滿好奇心的小學(xué)生來說，這樣新奇的交友方式往往讓其期待和“淪陷”，這也是網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引眾多小學(xué)生的重要原因之一。

二、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的應(yīng)對策略

（一）積極進(jìn)行心理干預(yù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知

首先，對于網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的小學(xué)生，家長及教師應(yīng)該清楚認(rèn)識其背后的心理需求，積極進(jìn)行心理干預(yù)，幫助其將虛渺的成就感轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活中的競爭意識、榮譽(yù)感等，多給學(xué)生創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì);其次，家長及教師教育學(xué)生時(shí)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教育方式和方法：家長多與孩子溝通，了解孩子的心理需求;教師應(yīng)給予學(xué)生更多的選擇自由權(quán)，更多的耐心和信心，引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到其它的興趣愛好上以及積極向上的群體生活中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知;同時(shí)，要給予學(xué)生更多的關(guān)心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題和交往困惑時(shí)，努力做到與學(xué)生共情，并成為其愿意傾訴的對象。

（二）父母的監(jiān)管需到位，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴

現(xiàn)實(shí)生活中，父母角色缺位導(dǎo)致的管理疏漏，讓網(wǎng)絡(luò)游戲填補(bǔ)了家庭成員在小學(xué)生成長中的缺席，網(wǎng)絡(luò)游戲儼然成為了學(xué)生的電子親人。父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，需要發(fā)揮示范作用。父母自己少玩或不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，給孩子樹立好的榜樣，幫助孩子塑造良好的習(xí)慣。另外，家長對孩子的監(jiān)管要到位，應(yīng)嚴(yán)格控制孩子玩手機(jī)的次數(shù)和時(shí)長，要多陪伴孩子以及多與孩子參加戶外親子活動(dòng)，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到其它更有意義的事情上，從而減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。

（三）多措并舉齊頭并進(jìn)，預(yù)防學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷

作為游戲的開發(fā)商，應(yīng)該建立健全游戲軟件的準(zhǔn)入制。網(wǎng)絡(luò)游戲的登錄采取實(shí)名制，需要身份證驗(yàn)證登錄，對未成年人不予開放，從源頭上杜絕小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸，預(yù)防小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷。對于健康有益的網(wǎng)絡(luò)游戲，則需要設(shè)置分級時(shí)長限定，超過年齡規(guī)定的游戲時(shí)長，則采取被迫下線或停止賬號登錄的處理等方式。

作為國家的監(jiān)管部門，應(yīng)該加強(qiáng)法制建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入市場的門檻，同時(shí)需要出臺相關(guān)的法律法規(guī)，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生的使用規(guī)定，規(guī)范小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為，從法律上預(yù)防學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷。

三、結(jié)語

小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中的重要組成部分，他們網(wǎng)絡(luò)游戲成癮背后深藏著眾多的心理需求。我們只有認(rèn)清背后的心理需要，才能更好地對學(xué)生游戲成癮進(jìn)行更有效的預(yù)防和干預(yù)，才能更有效地作出應(yīng)對。

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