幼兒園班級管理分析及策略

王一然

良好的班級建立離不開有效的班級管理，而班級管理，班長是關鍵。幼兒園班長全面負責班級各項事務，如教育教學、各類計劃的制訂、環境創設、安全、衛生消毒、家長工作、開展各類主題活動等。如果班長沒有管理的意識和能力，班級管理工作勢必出問題，班級各項工作的開展也將受阻。

一、班級管理中出現的問題

班級管理中，班長遇到的問題會隨著所在班級幼兒年齡段的不同、搭班教師的不同、幼兒家長配合度的不同、教師自身專業素養和人生閱歷的不同等因素發生改變，但歸納起來，班級管理工作中存在的問題主要還是對人的管理出現問題，從而影響了發展。筆者歸納了以下幾點問題：

（一）班級教師之間的不和諧

幼兒教師的職業選擇和社會對幼教行業的偏見，決定了女性在幼兒園的主導權。幼兒園里穿梭的身影，除了幼兒，大部分是女性老師。俗話說：三個女人一臺戲。幼兒園里女同志多了，歡聲笑語多，樂趣也多，伴隨的矛盾也逐漸增多。

（二）教師不愿或不敢管幼兒

看到某些幼兒有行為問題，教師批評教育幾句，第二天孩子就哭鬧不愿來幼兒園。

看到孩子的反抗、家長的沉默，教師心里會立刻產生不安，懷疑自己對孩子的言行是否存在過錯，開始閃電般在大腦里過一遍自己頭一天和孩子之間發生的所有事情，在完全排除自己沒有過錯后，心才算落地。

也有教師存在這樣一些心理：下班回家就怕手機響，尤其看到是家長打來的電話，心里就犯怵，思維定式地認為家長打來的電話準沒好事。如此之類的不良情緒和復雜心理嚴重影響著幼兒教師的身心健康，導致部分教師出現對幼兒管理上的解息：多事不如少一事，只要孩子安全就好。

二、對出現的問題進行原因分析

（一）針對教師之間的不和諧，究其原因有以下兩點

1.崗位職責不明確引發的不和諧

之所以發生保育教師和主、副班教師存在矛盾;主班教師和副班教師之間存在矛盾，究其原因還在于教師對各自崗位職責不明確，不能清晰地認識到哪些事是自己分內的事。要理解崗位的不同，工作內容也不盡相同，但是大家是一個集體，都在為班級的發展貢獻各自的力量，所以一定要團結，要有“分工不分家”的大局意識。

2.教師之間溝通交流少引發的不和諧

班長除了做好教育教學，抓好常規，還要考慮許多其他的事情，如主題活動策劃、安排周/月計劃、環創、催繳托兒費、關注生病帶藥幼兒和班級出動率、安全工作、家長工作等，對班級各項事宜整體操心多、思考多。副班教師因為沒有主班教師的深切感受，不能站在主班教師的崗位上考慮問題，所以出現上班到崗、下班離崗，一切聽從主班安排，很少主動過問班級其他事情的現象。主動意識和能動性不能很好地發揮。因此，主班教師要多和副班教師溝通，讓副班教師知道自己需要做什么或者怎么做，才能更好地協助和配合主班教師工作。

（二）對幼兒管理出現的問題

1.社會外界對幼教工作者的態度

虐童事件的頻發，悲劇的產生，引發社會各界對幼教行業的高度關注，導致幼兒教師顧慮重重，出現想管孩子但不敢管的局面。但凡教師聲音大一些，態度嚴一些，敏感的幼兒就哭同不愿來園。如果家長不能很好地引導幼兒，一味縱容孩子不良情緒的滋生，又對教師產生懷疑和不信任感，一不小心教師也會被家長扣上體罰或變相體罰孩子的“帽子”。

2.家長的引導

家長的引導對孩子的影響作用非常大。積極正面的引導能幫助孩子形成良好的處事態度，讓孩子學會包容和理解。相反，消極負面的引導則會加重幼兒的負面情緒，讓幼兒更加自私、悲觀、軟弱。家長要能正確引導孩子，理解教師對待孩子的態度是“嚴愛有方”，體會教師內心的愛。家長要明白不能一味縱容孩子，該嚴則嚴，讓孩子學會明辨是非、區分對錯。相信如果在這樣的氛圍渲染下，教師一定會更加愿意付出真心對待家長和孩子，也更加努力地投入對幼兒的管理工作中。

三、針對問題提出解決對策

針對教師間的不和諧，教師管理幼兒出現的諸多問題，筆者提出以下解決對策。

（一）明確崗位職責，用規章制度約來教師行為

俗話說沒有規矩不成方圓。幼兒園也一樣，對教師有嚴格的教師行為規范和崗位職責約束。教師一定要明確自身的崗位職責，知道自己該做什么不該做什么，要崗位段該做什么事情。理解每個時刻每位教師都有自己的事情要做，盡管分工不同，但是一個集體有共同的目標，所以要有大局意識。另外，教師要學會控制和管理自己的情緒，趕走負面情緒，用積極的心態迎接工作

（二）定期或不定期召開班務會議，及時溝通

教師之間的不和諧、配合不默契，大部分原因是教師間的溝通出現了障礙，教師之間沒有將自己所想所思恰當地表達給對方，所以對方接收不到“信號”。因此，班長在做班級管理工作時，要及時召開班務會議，傳達園務會議精神和近期工作安排，使班內教師能目標一致地投入工作。并且通過班務會議的召開，教師之間坦誠、民主相待，反思班級工作不足，溝通各自感受，排解不良情緒，更透明、更熱心地為班級發展做貢獻。

（三）加強教師自身專業素養，提高教師社會地位分

相信每位幼教同行都有深切體會：干幼教不容易，要有口才、文采和能力，還要有唱、跳、彈、畫等基本技能，更要會巧妙處理孩子之間的矛盾和家長之間的關系。但是社會外界對幼兒教師還存有許多偏見，誤認為幼兒教師普通學歷不高，素質一般，除了哄孩子玩還是哄孩子玩。所以教師一定要加強自身專業素養，努力提高教師的社會認同度。除此，相關部門也要適當提高幼兒教師的工資待遇

（四）用真誠對待家長，用專業引領家長

教師要用真誠打動家長，用專業引領家長。教師要和家長真誠相待，主動溝通幼兒在園進餐、喝水、午睡、聽講等情況，讓家長感受到教師對孩子的關注與關愛。教師還要充分利用家長會、家長開放日、各種社會體驗活動等向家長展示幼兒的點滴進步和存在的問題，針對問題給出家長專業的解答和建議，引領家長結合幼兒年齡特點學習專業的育兒知識，增進家園共育。

總之，班級管理出現的諸多問題，需要各位主班教師的經驗積累和不斷反思，相信許多幼教工作者正和筆者一樣，都走在探索、成長的道路上。