基于“三導向”醫學教育理念的高職護理人文關懷教學模式探索

周艷云

摘 要：“三導向”醫學教育理念指導下的教學有利于促進醫學理論知識與臨床實踐技能的有效融合，能夠提高學生將理論知識應用于實踐及解決實際問題的能力。文章探討“三導向”醫學教育理念的內涵，對“三導向”醫學教育理念指導下護理人文關懷教學的意義及其教學模式進行分析，并對基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學模式進行探索。

關鍵詞：醫學教育;“三導向”;教育理念;護理教學;人文關懷;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0016-02

隨著醫學技術的迅猛發展，國內醫學教育也與時俱進，并逐漸與國際接軌。將人文關懷與護理教學進行有機結合，探索新型教學模式的做法正是在這樣的背景下產生的。滲透人文關懷培養理念的護理教學模式，落實了“三導向”醫學教育理念。其不僅在醫學教育過程中重視理論與實踐的結合，而且對醫學護理中的人文關懷予以高度重視。可以說，其對醫學教育內容的整合及醫學教育體系的完善，有著深遠的影響。

一、“三導向”醫學教育理念的內涵

“三導向”醫學教育理念是一種新興的醫學教育理念，這一理念由以下三個部分組成：以執業能力為導向的專業素質培養，以社會適應為導向的身心素質養成，以職業情感為導向的人文素質教育。簡而言之，就是在重視培養學生專業素養的同時，還要重視提高學生的社會適應能力，提高學生的人文素養，提高學生在護理過程中的人文關懷意識和能力。總之，“三導向”醫學教育理念主要致力于培養符合當代社會需要的有醫德的能夠治病救人的醫生。“三導向”醫學教育理念的提出，非常契合當代社會發展的需求，有利于改善醫患關系，能夠有效解決傳統的醫學教育中存在的問題，并對醫學教育的改革與實施有重要作用，從而改善醫學教育的現狀。

二、“三導向”醫學教育理念指導下的護理人文關懷教學的意義

其一，“三導向”醫學教育理念指導下的護理教學與人文關懷培養的結合，對完善醫學教育體系有重要作用。首先，它關注醫學教育過程中理論與實踐的結合，重視培養學生的臨床操作技能，能夠解決傳統的醫學教育中醫學知識學習與臨床技能實踐相脫節的問題。其次，它重視培養學生的人文素養和職業情感，能夠培養學生的職業道德，進而為將來構建和諧醫患關系打下基礎，為構建和諧社會增磚添瓦。事實上，“三導向”醫學教育理念指導下的護理人文關懷教學，是將素質教育理念中“學生全面發展”的這一要求進一步具體化了。

其二，“三導向”醫學教育理念指導下的護理人文關懷教學的實施在當代社會十分必要。首先，醫學教育中理論學習與實踐相脫節的問題由來已久，其對醫學人才培養產生了諸多不良影響。學生將過多精力放在理論知識學習上，無法實際應用所學理論知識，導致知識僵化、固化，缺乏應用意識和能力。其次，醫學是為病人服務的，而病人需要得到溫暖和關懷，所以給病人以人文關懷是非常有必要的。最后，當代社會存在個別醫生醫德缺失問題，因此學校教育重視培養醫學生的職業道德至關重要，而基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學可以解決上述問題。

三、基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學模式概述

首先，基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學應該將以執業能力為導向的專業素質培養作為基礎和前提。對于醫學生而言，專業素質是必須具備的，醫學生只有具備相應的專業素質，才有治病救人的能力。培養醫學生的專業素質時，應該解決以下兩個問題。一是理論知識教學與實踐技能培訓相脫節的問題。學生只有將理論知識學習與實踐操作結合起來，才能在實踐過程中不斷驗證所學理論知識，檢查自身知識和能力上的欠缺，進而不斷彌補，使自己的理論知識越來越扎實、實踐技能越來越熟練。也就是說，理論知識教學和臨床實踐技能培訓需要相輔相成、相互促進，在教學過程中交叉進行，即“應用和貫通醫學知識”這一理念應貫穿醫學教育始終。這樣，醫學生的全面發展才能實現。二是專業素質培養和人文素養培養之間的關系問題。人文素養的培養應該融入專業素質的培養過程中，這樣能夠實現兩者的共贏，達到理想的教育效果。也就是說，醫學教育過程中專業素質的培養不能單獨進行，應該在開展專業素質教育的同時，滲透人文關懷培養的內容。

其次，基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學應該將以社會適應為導向的身心素質養成作為培養關鍵。醫學生只有充分適應社會，才能在社會的不斷發展和進步中做到靈活應對，靈活應用自己的專業知識，充分發揮自己的專業能力。社會適應能力的培養，離不開人文素養的培養。醫學生只有具備良好的人文素養，才能擁有更強的社會適應能力。

最后，基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學應將以職業情感為導向的人文素質教育作為醫學教育的出發點和落腳點。醫學領域需要情感，需要溫暖，需要關愛，無論醫學教育采取怎樣的教學模式，都離不開人文素養的培養。因此，學校要將人文素養培養理念融入醫學教育。這樣，培養出來的醫學人才，才是具備良好人文素養的真正符合社會發展需求的人才。

四、基于“三導向”醫學教育理念的護理人文關懷教學模式探索

在本質上，“三導向”醫學教育理念就是在培養學生崗位勝任力的同時，還要關注學生未來的發展，其強調的是“以人為本”。醫學教育強調人文關懷是受到了以人為本觀念的影響，而醫學作為與人打交道的一種專業，對人本思想的重視是應有之義。

要在護理教學中融入人文關懷培養，就需要從教學目標、課程設置、教學方法和評價系統等方面進行相關探索。第一，融入人文關懷培養理念的護理教學的目標，在于幫助學生更好地理解“三導向”的內涵和定義。因此，教學目標的設定，需要加大滲透關愛生命等人文理念的力度，為增強學生的人文關懷意識和能力創造條件。第二，融入人文關懷培養理念的護理教學在課程設置方面，需要增設“護理倫理學”“護理教育學”“護理心理學”“護士職業素質與能力”“護士人文修養”等課程。第三，融入人文關懷培養理念的護理教學的教學方法應該豐富多彩，總體思路是教師設法引導學生自主探究，強化學生的人文關懷培養。教師可以采用小組合作討論法、角色扮演法、情境教學法和案例教學法等多種多樣的教學方法。在課程結束時，需要為學生留出課堂討論時間，以深化學生對人文關懷的認識。第四，融入人文關懷培養理念的護理教學的評價體系需要更新和完善。傳統的終結性試卷考核方式已無法滿足當前學生的學習需求和社會發展需求。教師應采用靈活的動態考評方式，在終結性考核基礎上加入形成性考核，并對學生的專業知識、臨床實踐及人文關懷能力進行定期考核，再據此對教學方案進行及時更新和調整。