貴州省黔南州高校大學(xué)生人格特征調(diào)查研究

唐開道

（西藏大學(xué)馬克思主義學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

我們知道人格的發(fā)展對人的發(fā)展過程中所取得的成就有著緊密關(guān)系，大學(xué)生作為國家發(fā)展的重要后備力量，對其進行研究具有巨大的現(xiàn)實價值，[1]在眾多影響人格發(fā)展的因素當(dāng)中，目前科學(xué)研究已經(jīng)證實“先天的客觀生活環(huán)境“才是當(dāng)代大學(xué)生人格形成的關(guān)鍵因素。而貴州省黔南布依族苗族自治州地處中國南部地區(qū)，地理環(huán)境相對復(fù)雜多變，對當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的人格形成與發(fā)展具有重大影響作用。

1 研究方法

1.1 被試

對貴州黔南經(jīng)濟學(xué)院、貴州黔南科技學(xué)院以及貴州黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的300名在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300 份，回收249 份，問卷回收率為83.0%，其中有效問卷233 份，合格率為93.6%.樣本分布如表1所示。

根據(jù)樣本分布的基本情況可以看出，女生樣本總量為151，男生樣本為82。整體而言女生在此次問卷調(diào)查中占問卷總量的絕大多數(shù)，因此此次調(diào)查的結(jié)果重點偏向的是女生的人格特征。

表1 抽樣被試情況分布表

1.2 研究工具

采用由中國的錢銘怡等人所修訂的英國倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所艾森克教授所編制的“艾森克人格問卷”量表（EOQ-RSC）[2]。

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS26.0進行相應(yīng)的分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 描述性統(tǒng)計分析

根據(jù)描述性統(tǒng)計分析結(jié)果可以看出，標(biāo)準(zhǔn)差代表的是樣本的離散程度，此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示其標(biāo)準(zhǔn)差相對較小，表明離散程度相對較為穩(wěn)定；均值代表的是數(shù)據(jù)的集中趨勢，由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，此次問卷的均值相對集中。

表2 貴州高校大學(xué)生人格特征的描述統(tǒng)計

2.2 不同人口統(tǒng)計學(xué)特征對貴州高校大學(xué)生人格特征的得分比較

2.2.1 貴州高校不同性別的大學(xué)生人格特征分析。進行獨立樣本t 檢驗結(jié)果可以看出，貴州高校大學(xué)生人格特征在不同性別上的差異情況。其中神經(jīng)質(zhì)維度在性別上的差異顯著性檢驗為0.039 明顯小于0.05。說明不同性別的大學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上存在差異，根據(jù)均值可以看出男生的得分略高于女生。相反女生在精神質(zhì)上的顯著性檢驗為0.001，明顯具有顯著性，根據(jù)均值可以看出女生的得分略高于男生。

表3 不同性別貴州高校大學(xué)生人格特征得分比較

2.2.2 貴州高校不同年級大學(xué)生人格特征分析。通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，貴州高校大學(xué)生在不同的年級的得分比較中，只有在精神質(zhì)維度上存在差異，因為顯著性檢驗結(jié)果顯示為0.032，明顯小于0.05，根據(jù)多重比較結(jié)果可以看出大二年級學(xué)生的得分大于大四年級的學(xué)生。

表4 不同年級貴州高校大學(xué)生人格特征得分比較

2.2.3 不同家庭居住地貴州高校大學(xué)生人格特征得分比較。通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，貴州高校大學(xué)生在不同家庭居住地的得分比較中，只有在精神質(zhì)維度上存在差異性，因為顯著性檢驗結(jié)果顯示為0.002，明顯小于0.05。根據(jù)多重比較結(jié)果可以看出居住地在農(nóng)村的大學(xué)生得分顯著大于居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、城市的大學(xué)生。

表5 不同居住地貴州高校大學(xué)生人格特征得分比較

3 討論

3.1 不同性別產(chǎn)生的影響

研究發(fā)現(xiàn)，貴州省黔南州高校男性大學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上的得分略高于女性大學(xué)生；相反女性大學(xué)生在精神質(zhì)上的得分卻高于男性大學(xué)生；在內(nèi)外向、精神質(zhì)上的得分顯示兩者并無明顯差異。

男性大學(xué)生普遍表現(xiàn)為缺乏安全感、時常感到孤獨等基本特征［3］；女生整體而言，表現(xiàn)為情緒波動較大；總結(jié)分析得出的原因可能是不同地區(qū)之間的風(fēng)俗習(xí)慣、地方文化、以及家庭教育等地緣性原因造成的。

3.2 不同的年級產(chǎn)生的影響

通過對不同年紀(jì)的貴州省黔南州高校大學(xué)生人格特征進行相應(yīng)的比較分析發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生的精神質(zhì)顯著高于大四學(xué)生。說明大二年級的學(xué)生相較大四年級的學(xué)生而言，存在情緒波動較大、在日常的學(xué)校和生活當(dāng)中更加容易產(chǎn)生焦慮等不良情緒。分析其可能的原因是，大二學(xué)生還沒能更好的適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏，由于剛上大學(xué)不久，自我認知還未能得到很好的轉(zhuǎn)變，不能對自身進行一個全新的定位導(dǎo)致的原因。

3.3 不同居住地產(chǎn)生的影響

本次調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村的大學(xué)生的精神質(zhì)得分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、城市的大學(xué)生。農(nóng)村大學(xué)生的精神質(zhì)表現(xiàn)為情緒波動大、性格孤僻、難于適應(yīng)環(huán)境等不良情緒現(xiàn)象。分析其可能存在的原因可能是農(nóng)村大學(xué)生從小的原生生活環(huán)境、農(nóng)村基本教育等因素造成的結(jié)果。

4 結(jié)論

貴州省黔南州高校負責(zé)管理學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門。首先，應(yīng)加大力度關(guān)注當(dāng)前在校男性大學(xué)生精神質(zhì)、女性大學(xué)生神經(jīng)質(zhì)相關(guān)領(lǐng)域存在的的一些潛在問題，學(xué)校也可以通過開展相關(guān)理論知識的宣講活動，與此同時學(xué)校的心理工作相關(guān)部門，定期組織學(xué)生進行相關(guān)的心理干預(yù)與積極引導(dǎo)；其次，還應(yīng)該更多的關(guān)注貴州省黔南州高校中較低年級在校大學(xué)生的心理健康等相關(guān)方面的學(xué)生問題，有針對性的為學(xué)生提供相關(guān)的解決方法與策略。