論“三全育人”背景下輔導員育人功效的提升

摘要：輔導員是高校實施“三全育人”的重要執行者，是大學生成長路上的指路者、引領者和陪伴者。在“三全育人”背景下，提升輔導員的育人功效需要正確認識輔導員的角色定位，拓寬輔導員的育人載體和育人渠道，提高輔導員隊伍的業務水平和職業能力。

關鍵詞：“三全育人”，輔導員，育人功效

立德樹人是高等教育的根本任務，全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的教育理念旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。只有人才培養質量的穩步提升，方能擔負起民族復興的大任。高校輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍中的一支專門力量，是奮戰在育人工作一線的教師，擔負著大學生思想政治教育工作中的重要任務。高校輔導員是實施“三全育人”工作的骨干力量，是育人工作“最后一公里”的重要執行者。因此，輔導員的育人工作，很大程度上影響著高校的育人成效。

一、高校輔導員的育人現狀及存在問題

輔導員身處學生工作中一線，需要第一時間解決大學生在學業、交友、求職、戀愛、價值觀等方面產生的諸多問題，尤其需要解決思想深處的困惑。近些年，國家對大學生思想政治教育工作的重視程度與日俱增，這對輔導員的理論功底、育人能力都提出了很高的要求。

從來源看，高校里的輔導員，很多是因為專業不對口，只能選擇輔導員崗位。很多輔導員自身所學的專業和大學生思想政治教育關聯度較低，這就導致大家對輔導員崗位抱有“準入門檻低、什么人都能干”的觀點。從過程看，高校里很多領導干部都是從輔導員崗位提拔的，導致有些年輕輔導員把輔導員工作當成職業發展的“跳板”，輔導員崗位人員流動大，留不住人。從結果看，事無巨細、責任重大且無邊界的學生管理工作讓輔導員體會不到成就感，對自己的職業生涯發展充滿迷茫。這些因素都會影響輔導員育人功效的發揮。

“三全育人”為輔導員做好大學生思想政治教育工作提供新理念、新思路的同時，也提出了更高的要求。當前，輔導員貫徹執行“三全育人”新要求時也面臨著一些亟需解決的問題。主要體現在以下幾方面，一是輔導員在開展思想政治教育工作中，理念不夠先進，仍然停留在傳統的經驗模式中。“三全育人”是新時代對高校思想政治教育特點規律的新探索，要求高校把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，進一步提高人才培養能力、創新人才培養模式、培養優秀創新人才，對此新要求尚有部分輔導員認識不深不透。二是輔導員的作用發揮沒有明確的界定。輔導員是重要的育人主體，但是在學生成長的各個階段，輔導員應該承擔什么樣的育人責任、發揮什么樣的育人功效，并不是非常清晰。三是育人成效的評價標準尚不明確，輔導員的育人作用應當發揮到什么水平、育人成效如何評價尚未統一。

二、大學生對輔導員的需求定位

教育部43號令中對輔導員的工作職責進行了明確的界定，首要職責便是思想理論教育和價值引領，對大學生的成長過程來說，輔導員的角色應該是指路者、引領者、陪伴者。

指路者。進入大學后，很多學生會不適應，沒有目標、沒有動力，對自己的未來存在不同程度的迷茫和困惑。許多大學生迫切希望有人能夠給自己指點迷津，幫助自己制定一個切實可行的目標或者是發展規劃，這一重任，理應由輔導員協助完成。但是，輔導員只能起到輔助的作用，真正決定人生道路的，是學生本人。輔導員“指路人”的角色，是一種基于需求、依賴與感情的共鳴，是學生對探索未知的渴求。

引領者。對學生來說，與輔導員的接觸最為密切，許多優秀輔導員都成為學生膜拜的偶像，對學生的成長有著潛移默化的影響，是學生成長旅途中的引領者。這種引領者的角色具體體現為學生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標準的任務。輔導員對所從事職業的態度、對學生的態度，以及對社會現實的態度都會成為學生的榜樣。輔導員正能量的榜樣作用，會激起大學生強烈的認同感和模仿的愿望，指引著同學們不迷路、不偏航。

陪伴者。輔導員是陪伴同學們度過大學時光的老師、是幫助同學們排憂解難的戰友，更是幫助同學們調整自身情緒、緩解自身壓力的醫者。無論是同學們遇到各種困難的時候，還是取得出色成績的時候，身邊都少不了輔導員的陪伴，這種陪伴的力量，既能堅定同學們的信心又能幫助同學們樹立決心，直面困難、勇往直前。在輔導員的陪伴下，同學們以積極、開放、健康的生活態度，對待學習、生活和擇業，成為生活的強者。

三、“三全育人”背景下提高輔導員育人成效的措施

當前，在著力提升人才培養質量過程中，學校應進一步整合各方育人資源，牢固樹立育人總目標，推進高校思想政治工作體系良性運行，顯著提升輔導員的育人成效。

1.加強學習，深入掌握和領會“三全育人”的核心要義。

在“三全育人”背景下理解新時代高校輔導員的育人成效，既要深刻體會新時代賦予的“立德樹人”的根本任務，又要牢牢把握大學生思想政治教育的新機遇，更要回到“輔導員”的初心使命。高校輔導員要進一步加強學習，拓寬育人知識面，夯實自身理論功底，充分挖掘校園內外、線上線下、實踐活動及學生管理等方面的思政元素，讓同學們在點滴小事中接受教育，積跬步、行萬里。不斷拓展思想政治教育途徑，通過靈活有效、因人而異的方式增強育人的親和力、感染力和可信度。

2.關愛學生，精準育人，有效提升育人質量

輔導員，是學生的良師益友，要幫助同學們做好學業規劃、職業規劃，做學習上的導師。要主動關心同學們的日常生活，幫助他們解決生活、交友等方面的難題，做生活中的朋友。每個獨立的個體，都會有不同的問題和需求，輔導員應對深入學生，了解他們的真實想法和所需所求，為每個同學建立育人檔案，精準、高效提高育人質量。對學習喪失興趣同學，要幫助他們分析厭學的原因，尋找奮斗的動力源，讓他們明白奮斗的青春最美麗。對家庭經濟困難、自卑感強烈的同學，要幫助其樹立自信，正確面對家庭和社會的問題，調整心態，積極面對。輔導員作為大學生的人生導師和知心朋友，針對不同個體需求，定制不同的育人方案，做到精準思政，讓人人出彩。

3.整合資源，一體化推進“三全育人”工作體系

高校輔導員，雖沒有調度號令各崗位教職員工的職權范圍，但因其身兼教師和管理者的雙重身份，具備上傳下達、聯系溝通的崗位優勢，能夠有效推進全員育人的深入實施。輔導員通過與專任教師的溝通，共同探討課程思政與思政課程在育人方面如何同向同行，發揮課程育人、網絡育人的功效；輔導員通過與用人單位的聯系，以工匠精神為指引，通過優秀校友工作事跡的展示，發揮實踐育人、文化育人的功效；通過與家長的交流，實現家校合一，發揮心理育人、管理育人的功效；通過與后勤、行政、教輔人員的聯系，在日常工作中提升育人意識，發揮服務育人、資助育人的功效。輔導員要以“十大育人”體系為基礎，發揮縱向銜接、橫向貫通的“聯絡員”的作用，統籌教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，讓全員育人的系統性、協同性、整體性更加凸顯。

4.聚焦主責主業，做好大學生價值觀的領跑者

輔導員的主責主業是做好大學生的思想政治教育，幫助大學生樹立正確的價值觀。但在實際工作中，輔導員絕大部分的精力被繁雜的日常事務牽絆，日復一日，讓輔導員忘記了自身的主責主業，荒廢了自身專業技能的提升。當然，完全拋開日常事務一心只做大學生思想政治教育是不現實的，這樣的教育也是空洞乏味的。對輔導員來說，在做好大學生管理、教育、服務的同時，要不斷學習、交流、借鑒優秀的育人模式和經驗，努力提升自身的業務能力和水平。認真挖掘日常管理中蘊含的思政元素，通過點滴小事，通過輔導員的言傳身教，讓同學們思想上受洗禮，從而建立積極健康、向上向善的價值觀。

輔導員作為大學生成長成才的指路者、引領者和陪伴者，其育人功效需要不斷提升。高校要加大輔導員業務能力的培養，為輔導員職業能力的提高和個人成長提供多種渠道。輔導員自身要勤于學習，苦練基本功，不斷提升職業素養與業務能力，為穩步提高人才培養質量打下堅實的基礎。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目（2020SJB0305）

參考文獻：

[1] 王鑫等.“三全育人”視域下高校輔導員的育人角色與實現路徑[J].思想理論教育， 2020 （05）：87-91.

[2] 魏金明.“三全育人”背景下高校輔導員新使命與角色定位[J].思想理論教育，2020（2）：96-99.

（作者簡介：馬婷，副教授，研究方向：思想政治教育）