基于網絡思政平臺的“三全育人”理論與實踐研究

摘要：隨著新媒體的迅速發展，教師將三全育人的理論融入到網絡思政平臺中，詳細的分析高校大學生網絡思想教育工作的進展及發展規律、面臨的挑戰等問題，對“三全育人”理論下網絡育人的途徑進行研究，對其提出針對性的實踐路徑，增強“三全育人”理論在網絡時代的吸引力，實現思想政治教育平臺開展的實效性，提升高校大學生培養，為社會培養優秀的建設者。

關鍵詞：三全育人，網絡思政平臺，高校大學生

引言：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“堅持全員全過程全方位育人”，培養社會主義建設的接班人。高等教育院校擁有大量的思想政治教育的綜合資源，因此創新網絡思政教育平臺，深刻的運用好高等教育資源，把思想價值貫穿到教育平臺中，形成科研育人、實踐育人、管理育人、文化育人等長效機制，為當代大學生打造全新的教育基地。深刻研究“三全育人”的新模式，創建新的教育格局，不斷提高大學生思想政治教育的成果。

一、“三全育人”的概述

“三全育人”是一個全面性、系統性的育人指導思想和實踐模式，也是一種新型的教育模式。在習近平總書記的指導下，充分做到“全員、全過程、全方位“育人，深刻挖掘出高等院校中的政治思想教育資源，使其充分發揮到高等在校生身上。所謂“全員育人”是指學生在接受教育時接觸到的家長、學校、教師和社會等四位為一體的教育機制，其中學校成員包括輔導員、專業教師、黨政管理人員、服務人員；社會成員包括單位領導、單位同事以及各崗位的工作人員，根據他們的特點做好育人工作，構建整體化的思想教育系統；“全過程育人”是指學生從進入學校到畢業，從每學期開始到結束，從周末到寒暑假，學校全程對學生學習、生活、成長、就業等做好安排思想政治教育，分析學生每個階段面臨的困難及問題，合理規劃出思想政治工作的重點和解決方法；“全方位育人”指根據學生的特點，從不同的角度對學生安排好教育資源學習，包括學生綜合評價、學生組織活動管理能力、校園文化建設、社會實踐等不同層次的思想政治教育，將教育滲透到學生的各個生活領域中，促進大學生的思想教育發展。三者之間存在必然的聯系，全員育人是實現全程育人的必要條件，全程育人則是全方位育人的必要條件，三者相輔相成，共同完成思政育人。

二、基于網絡思政平臺的“三全育人”理論與研究面臨的挑戰

1.高等教育學校的陳舊理念

在高等教育學校中，擁有自己的學校網站，但是對于思想政治教育主題的網站確實很少，因此學生很少能夠通過網絡平臺了解學校的思政教育知識。即使存在思政教育內容，也不能夠起到實質性作用。在一些高等教育學校的網絡思政教育內容中，沒有特別的針對性，缺少鮮明的教育知識特點，對思政教育工作定位不準確，因此針對這種高等教育學校傳統的思政教育的知識不充分，我們應該做出完善的教育支架，將傳統的思政教育與互聯網技術結合，充分開展思政教育平臺，提高學生思想教育。

2.大學生難以分辨網絡信息的好與壞

在傳統的思想政治教育中，大學生接受的教育信息都是比較單一的，很容易的理解思政教育知識，并能夠清晰地轉化為需要的知識。隨著網絡的發展，多元化的網絡信息出現頻繁，使高等院校的大學生對民主、自由的知識產生偏差。在網絡中的思政教育反面知識，使部分學生受到影響，出現政治迷茫、思想政治理念模糊，甚至價值觀取向變得扭曲。而且有少量的學生濫用傳播自由，傳播大量的垃圾信息，使大學生獲取有效的思政教育知識變得困難。

三、基于網絡思政平臺的“三全育人”理論與研究的實踐途徑

1.堅持全員育人，加強網絡思政教育隊伍

在網絡思政教育中，首先需要建立專業的思政教育團隊，充分發揮網絡教育的主導作用。足夠專業的教育團隊能夠制定全面的教學方案和工作計劃，提高學生對網絡思政教育的重視度，能夠全面提升學生的思想政治教育的學習能力。在網絡思政教育平臺中，充分掌握大學生的學習喜好，有助于引導大學生實現社會主義核心價值觀。其次，強大的思政教育團隊是網絡思想政治教育的核心。教師的教育方案、教育知識特點、管理人員等對大學生的學習至關重要。因此，高等院校應該培養大量的網絡思政教育人才，充分提高大學生思想政治的學習能力。最后，將網絡思政教育人才的知識充分發揮到網絡中，完全調動學生在思政教育中的主觀能動性。根據學生的學習特點，利用網絡用語、網絡圖片、動畫形式以及視頻形式，創造學習知識內容、豐富內容，引導大學生的自主學習，創造良好的學習氛圍。

2 .堅持全程育人，推動網絡思政教育過程的連續性

在學生進入學校直至到畢業，都應該做好思想政治教育的引導工作。起初在學生入學前，充分做好學校品牌宣傳，豐富學校內容，將專業知識、思想政治教育、網絡文化教育等多方面開展，吸引更多的學生入學。并且在入學后分為階段性的進行網絡思政教育，保證在校教育的銜接性。在學生學習中，要尊重學生的興趣愛好，同時根據不同學生的愛好開展適應的網絡思政教育，也可以隨著網絡的發達，開展網絡直播課程、網絡交友活動、視頻通話等大學生適應的問題，來幫助學生的身心健康成長。針對學生專業的選擇，開展考研、保研、就業等學生感興趣的課程，利用網絡進行學習，實現網絡教育的全面性。學生在校期間，可以將思政教育進行延伸，一方面可以延伸到之前的小學、初中教育，使學生更能夠了解網絡思政教育，適應力更強。另一方面可以延伸至終身教育，做到如何創業、如何就業、如何為社會服務等多方面的思政教育，確保網絡思政教育能夠充分被接受。加強網絡思政教育的理論和實踐研究，準確把握思政教育時機，確保網絡思政教育能夠完全融入到教育中。

3.堅持全方位育人，多方位實現網絡思政教育

隨著互聯網的發展，出現了各種教育軟件，都將思政教育融入其中。對于當代的大學生來說，網絡也是必不可缺的一部分，因此創新網絡教育平臺，推入到多種教育加入，讓思政教育慢慢加入到學生生活中。在網絡思政教育平臺中，建設學生愛好、思想教育、職業發展取向、身心健康教育平臺、文化傳播和學術交流等多種信息平臺，充分發揮網絡育人的功效，其中為學生提供大量的思政教育學習資源，學習視頻等知識，實現多途徑學習思政教育知識。在平臺中，學生管理員可以開設微信公眾號，傳播思想政治教育知識；思政教師可以創建微課堂，進行同學互動并觀察學生的學習情況；后勤工作人員組建網絡社交群，關注學生就業方向，關心學生生活，實現全方位育人，全面培養學生網絡思政教育理念。

總結

“三全育人”是網絡思政教育的基礎，它蘊含著豐富的理論知識和實踐價值，有助于豐富思想政治教育知識的理論內涵，有利于開闊網絡思政教育的工作思路，有利于推進網絡思政教育的實踐工作。高等教育學校應該深刻理解“三全育人”的內涵，牢記“立德樹人”的根本任務，提高教育工作方式，充分發揮專業思政教育者的教育理念，把網絡思政教育思想貫穿到大學生的學習中，使網絡思政教育無處不在，全面培養大學生的思政教育精神，培養國家有用之才。

科研項目：西安航空職業技術學院2020年度科研計劃項目《基于網絡思政平臺的“三全育人”理論與實踐研究》，項目編號：20XHSK-20

參考文獻：

[1]高校“三全育人”的特征及其實施路徑[J]. 王艷平. 思想理論教育. 2019（09）：103-106.

[2]基于“易班”的大學生網絡思政教育模式的研究[J]. 魏慧. 對外經貿. 2019（03）：143-145.

（作者簡介：李苗苗，助教，輔導員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育）