高校學生資助與學生思想政治教育的有效結合

吳杰

摘要：在高校教育時期，學生資助和學生思想政治教育是兩項重點工作。“資助與教育并舉，助學與育人并重”是一種創新的教育理念，也是高校在實施學生資助與思想政治教育工作時，應該始終堅持的思想方針。本文主要論述了高校學生資助與學生思想政治教育有效結合的策略，希望可以為相關人士提供有力的參考，從而同步為學生帶來經濟上的資助和精神上的充實，不斷提升高校育人質量，實現立德樹人的教育理想。

關鍵詞：高校 學生資助 思想政治教育 有效結合

前言

隨著我國教育改革事業的穩步開展，國家為了圓品學兼優但家庭條件困難學生的大學夢，制定了高校貧困生援助政策。但是在推行這項政策過程中，很多高校考慮的不夠全面，沒有滲透相應的思想政治教育，降低了學生資助工作的育人效用。基于此，高校應該更新育人理念，明確學生資助工作中的不足之處，將學生資助與思想政治教育有機整合起來，建立一套科學的資助教育體系，實現高校育人與助困同步發展的目標，下面我們就針對這個問題展開簡單研討。

一、高校學生資助與學生思想政治教育融合的主要阻礙

（一）資助理念太落后，缺乏育人意識

縱觀我國高校學生資助與學生思想政治教育的結合現狀，結合效果并不是非常理想。追根溯源，主要是高校的資助理念太落后，缺乏扎實的育人意識。在過往的高校學生資助工作中，大多數校領導都將資助工作片面化的理解為對學生經濟上的援助，而沒有意識到學生資助也是滲透思想政治教育的主要途徑，不但降低了資助工作效率，也難以發揮滿意的育人作用，從而降低了高校整體的育人品質。除此之外，還有一些高校領導層人員，沒有意識到將學生資助與學生思想政治教育相結合的必要性，意識層面的缺失不僅降低各項工作措施的制定和執行力度，也增大高校教育體系的完善阻力，這是高校學生資助與學生思想政治教育相結合過程中亟待解決的問題。

（二）資助模式不科學，忽略了思政教育

想要實現高校學生資助與學生思想政治教育的有效結合，高校就必須構建科學的資助模式，為教育目標的順利實現奠定堅實的基礎。但是從目前的學生資助工作體系來看，大部分高校應用的資助模式都缺乏科學性，導致學生資助與學生思想政治教育相結合的根基不穩。首先，大部分高校的學生資助工作與思政教育工作都是分離存在的，沒有形成一個有機的整體，在實施資助工作措施時，學校沒有滲透相應的思政教育，而在思政教育中，學校也沒有引入與資助相關的內容，這會致使學生在思想上認為資助和個人內在品質的發展毫無關系，以及認為接受國家和學校的經濟資助是理所當然的，難以培養學生的感恩品德。其次，還有部分高校雖然考慮到學生資助和學生思想政治教育相結合的問題，但是整個工作模式中的思政教育成分并不突出，無法幫助學生得到精神和物質上的雙重激勵，這也不同程度的降低了高校資助與育人相結合的效率。

（三）資助操作不規范，有礙學生的心理健康

心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分，高校在將學生資助與學生思想政治教育結合過程中，必須密切關注學生的心理健康，才能增強資助工作和思政教育的融合質量。但是，從目前的工作體系來看，大部分高校都沒有做到這一點。很多高校應用的資助操作流程都缺乏規范性，在確定資助對象時，學校相關人員并沒有落實家訪工作，也沒有與學生的家長進行積極的溝通，而是單一地讓學生自己講述家庭條件如何困難，不僅會降低調查結果的準確性和全面性，也容易傷害貧困生的自尊心，導致很多貧困生放棄了接受資助的機會，嚴重影響學生資助工作效果的同時，也無法實現思政教育目標。

（四）資助方法不創新，難以發展學生的思政素養

高校想要實現學生資助與學生思想政治教育的有機結合，就必須應用科學創新的資助方法，使學生在接受資助的同時得到良好的思想政治教育。然而從目前的工作體系來看，大多數高校的資助方法都過于單一。比如，很多高校只采用無償資助，不但會進一步加重貧困生的惰性心理，也難以發展學生的堅韌意志和進取精神，不利于學生思政素養的形成和完善。再比如，部分高校在學生資助工作中滲透思想政治教育時，只實施了基本的理論教育，而沒有跟進相應的實踐教育，不僅導致思想政治教育流于形式，也無法實現助困與育人的高度統一，從而弱化了貧困生社會實踐能力和思政修養的養成效率。

二、高校學生資助與學生思想政治教育有效結合的策略

（一）更新教育理念，堅持助困與育人相結合的基本原則

扎實、正確的思想認知是實現高校學生資助與思想政治教育有效結合的第一要素，也是提高兩者結合效率的必備條件。鑒于目前高校資助理念過于落后的問題，各高校領導必須深化改革精神，積極更新教育理念，遵循國家助學政策的指導，堅持助困與育人相結合的基本原則，為學生資助與學生思想政治教育的融合鑄造堅固的理念支撐。具體的策略實施主要有兩個步驟：第一，高校領導應該明確學生救助和思想政治教育相結合的重要性與必要性，積極開展學習，了解國家的各項方針政策和思想指導，從完善學生綜合素質的角度出發，大力踐行高校助困與育人相結合的工作理念，從而確保教育理念的先進性和有效性。第二，各高校領導層人員應該對學生資助與學生思想政治教育相結合的實際推行予以高度重視，積極組織相關人員開展研討會議，探尋在學生資助工作中滲透思政教育的路徑和方法，一方面可以不斷推陳出新、提升學生資助和思想政治教育的融合效率，另一方面也能提高各項工作措施的執行力度，從而促進高校助困與育人體系的成功構建。

（二）優化資助模式，突出學生資助體系中的思政教育成分

上述我們談到，目前大部分高校應用的資助模式都缺乏科學性，嚴重降低了學生資助和思想政治教育相結合的質量。面對這種不良局面，高校必須以宏觀的視角看待資助工作，積極優化和改進現行的資助模式，突出學生資助體系中的思政教育成分，一方面可以保障學生資助模式的科學性，另一方面也能實現高校助困與育人模塊的均衡分配。比如，高校在現有的思想政治教育課程中，應該開發和增設與資助有關的校本課程，在課程中幫助學生了解國家的助困政策以及助困的對象和目標，引導全體學生正確看待助困問題，這樣家庭條件良好、沒有得到助困名額的學生不會感到心理不平衡，反而養成了優良的謙讓品質，而家庭經濟條件差的學生也會消除自卑心理，努力爭取和抓住寶貴的資助機會，不負國家、學校和家長的期待，在學習中更加積極進取，立志報效祖國。除此之外，高校在開設與學生資助有關的思想政治教育課程時，還應該積極引入案例教學法，通過實際的資助案例讓學生從中得到教育和啟發，不僅可以提升思政教育的針對性，也能進一步增強高校學生資助與思想政治教育的結合質量。

（三）調整資助流程，以心理疏導落實思想政治教育

高校學生雖然已經具備了最基本的獨立思考能力，但是心理素質和思政素質還不夠完善，尤其對于貧困生來說，除了物質條件方面的匱乏，他們在精神和心理層面也存在不同程度的缺失。高校將學生資助與學生思想政治教育相結合的核心目標，不僅僅是為了給學生帶來經濟的資助，更重要的是給予學生精神上的財富。在以往的學生資助工作中，很多高校應用的資助流程都不夠合理，忽略了學生的“精神貧困”，沒有對學生實施有效的心理疏導，不僅會影響思想政治教育的滲透效果，也不利于大學生綜合素質的和諧發展。面對這種不良局面，高校理應延展思路，根據貧困生的實際情況和心理需求，積極調整資助流程，以心理疏導落實思想政治教育的有機滲透，一方面可以體現高校人性化的教育理念，另一方面，也能從根本上促進學生資助與學生思想政治教育的融合效率。比如，高校在落實學生資助政策時，導員可以對學生進行家訪工作，對家庭不在本地的學生，可以采取電話、視頻溝通的形式，這樣不但可以更全面的了解學生的實際情況，也能讓助困目標更加精準。除此之外，導員還應該積極和貧困生進行溝通，傾聽貧困生內心真實的想法，對貧困生實施有效的心理疏導，這樣既可以消除貧困生的自卑心理和其他不良情緒，也能解決貧困生的“精神貧困”問題，從而使貧困生的物質條件和思想境界得到雙重充裕，達到學生資助和思想政治教育有效融合的目標。

（四）開展思政實踐教育活動，培養學生的責任意識

責任意識是思想政治核心素養的重要組成部分，也是每個高校學生都應該具備的優良品質。以往高校在將學生資助與思想政治教育融合過程中，鮮少開展豐富的實踐教育活動，不僅導致資助和育人趨向片面化發展，也難以完善學生的責任意識和感恩品格。面對這些教育弊端，高校必須意識到實踐教育對于學生終身發展的現實意義，根據學生資助工作和思想政治教育需求，積極開展多樣化的思政實踐教育活動，一方面可以增加實踐教育比重，另一方面也能培養學生的責任意識，使貧困生在得到物質激勵的同時，能夠自立自強、不斷實現自我的超越。比如，學校可以將過往的無償資助轉化為部分有償資助，意在鼓勵學生勤工儉學、鍛煉學生的實踐能力，從而培植學生的責任意識。

三、總結

綜上所述，高校將學生資助與學生思想政治教育相結合，不但可以提升資助工作的有效性，也是新時期高校教育必然的改革趨勢。基于此，各高校應該順勢而為，遵循助困與育人同步發展的基本原則，積極更新教育理念、優化資助模式、調整資助流程、開展思政實踐教育活動，多角度解決學生物質和精神方面的貧困，全方位完善學生的思想政治核心素養，從而實現理想的育人成果。

參考文獻：

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