學科育人的多維度融合

龐科軍

學科育人中的多維度融合，能喚起課堂上學生更多的共鳴，讓育人變得更生動、更自然。學科特質中的儀式感

儀式感是教育重要的形式表達，尤其是對于小學生來說，儀式感使學生通過特殊的情境，獲得了莊嚴而神圣的價值引領。

一次聽小俞老師的五年級體育課，有這樣一個細節：體育老師在學生跳繩熱身后，請他們把繩子整齊排列在操場一側，這使我想到體育課中特別的儀式感司題。體育課應該有特別的儀式感：上課前，先要把外衣脫下來放好，檢查褲袋里有沒有硬物;結課時，要披上自己的外衣再離場。在體育課堂的具體要求上也是有儀式感的，如同伴的鼓勵有特定的儀式，互相拍掌或擁抱，進球成功了還可以做個特殊動作。當然，這個儀式感也包括對自己體育用具的珍惜。

其他課也需要儀式感，音樂課是通過唱歌完成師生問好的，語文課是每天有“新聞播報”的，數學課是要把錯題積累成“錯題本”的……學科特質的儀式感，讓學科之間有了更顯著的差異，也使學科對學生有了特殊意義。

學科內容中的親近感

小楊老師上一年級拼音課《aoou iu》，在學習“ao”的時候，借助奧運五環的圖片，豐富學生的認知圖式，取得了不錯的效果。但如果從弦子的生活視角出發，就會發現上這一堂課，更好的是呈現2022杭州亞運和北京冬奧會的相關準備照片，因為這些圖片能拉近學生的認知和生活的距離同時在潛移默化中為祖國、為家多的建設和體育健兒自豪，在知識傳授中融合愛國愛鄉教育。

學科育人中，如何使學生感受到親近是很重要的途徑。只有學生覺得知識是親近的，是與我們的日常生活有鏈接的，是每時每刻都和我們發生聯系的，才真正實現了“五育融合”的目的。