淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養

【摘要】在現代人的發展過程中，寫作屬于重要的基本能力。寫作可以將學生的綜合能力進行展示，并且促進觀察能力、想象能力以及記憶能力、表達能力等明顯地增強，屬于初中學生應該具備的良好素養。初中生的寫作能力，也可以體現出學習的能力和水平，并且對未來的語文學習產生一定程度的影響。本文主要分析怎樣培養初中生的寫作能力，帶給實踐工作有價值的借鑒。

【關鍵詞】初中;語文教學;寫作能力;培養策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0123-02

【本文著錄格式】張智儉.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].課外語文，2021，20（13）：123-124.

初中階段的語文學習，起到的作用就是承上啟下，學好初中語文非常關鍵。寫作屬于初中語文內容中的大比例構成部分，而且寫作屬于考查初中學生的詞匯存儲量、語言組織和運用能力等的重要指標。當前，在初中語文教學中，寫作教學工作還有諸多的方面有待改進，加強培養初中生的寫作能力，對于推動初中語文教育教學水平提升具有重要的意義。

一、寫作能力的培養在初中語文教學過程中的重要性

初中語文學習環節，很多知識點內容是比較簡單且基礎的，學生學習起來并不困難。但是針對初中語文的寫作來說，如果學生具備良好的文學素養，同時擁有較強的語言組織能力，可以正確流暢地表達出來，就可以將寫作的質量有效提升，也會更積極地面對寫作。但是面對學生學習的差異性，一部分學生的語言組織能力有待改進，往往所寫作文的質量并不高，這樣就會影響到初中階段寫作教學順利地展開，甚至也會降低學生的寫作熱情。所以，初中語文教師必須要高度地關注培養學生寫作能力的意義，運用新型的思想，以新型的教學手段，提升學生的寫作熱情，建立良好的寫作習慣，運用科學的寫作技巧，將作文寫作的質量水平穩定提升，繼而促使學生發展較高的文學素養，促進全面發展。

二、降低初中語文寫作教學質量和效率的原因分析

首先，寫作教學的方式比較單一。當前存在于初中語文寫作教學中的重要問題之一就是教學手段簡單且單一，并未達到教學方式多樣性的目標。主要的表現就是，教學環節，教師習慣性地選取一篇優秀的、典型的作品進行解讀，然后闡述怎樣寫出同樣優秀的作文，再描述優秀作文的框架，以此方式進行寫作教學，明顯地缺少拓展教學，并無創新性。學生屬于被動地接受知識，具有固定的寫作模板，限制自身思想和想象能力的發揮。長此以往，學生會對寫作形成厭倦的心態，降低寫作積極性。同時此種單一化的教學模式，也會使得學生的寫作缺少層次性、邏輯性，作文毫無生機。

其次，學生寫作期間，并未掌握正確寫作的技巧。初中階段的學生對于周邊的人物和事物是比較敏感的，處于學生發展的關鍵時期。但是鑒于學生接受能力的不同，所以在語言表達能力和組織能力等方面也是各不相同的。主要的表現就是，學生往往心里所想跟實際所寫差距較大，這是表達能力較差的表現。這樣就不能有效地將作文的內涵、寓意良好地表現，降低作文的整體寫作質量。除了學生自身的問題之外，教師的教學也存在一定的問題，例如教學期間，并未注重教學寫作技巧，或者在學生沒有深入掌握寫作技巧的情況下，就進行下一階段的教學工作，所以會削弱寫作的質量水平。

三、初中語文教學中學生寫作能力的培養策略

（一）擴大閱讀量進行素材積累

初中生具有較為充足的課余時間，教師可以引導學生利用好課余的時間進行閱讀，輔助學生自己擴展文學的視野，同時進行詞匯的大量積累。所以，初中語文教師應該適當地對學生提出科學的閱讀計劃方案，閱讀的書籍可以是學校統一印發的教材報紙，學生也可以按照自己的興趣，選擇優秀的書籍進行閱讀。如果學生降低了閱讀的興趣，教師要及時地掌握住對于閱讀的感受以及看法，然后綜合考慮，對學生推薦具備針對性的書籍、材料，循序漸進地將閱讀量進行增強。另外，閱讀期間，學生應該做好相應的記錄，把一些優秀的詞語、句子或者是寫作手法等記錄下來，日后反復查看，加深印象，也可以進行相應的仿句，推動自己寫作能力的有效提升。 長此以往，學生可以積累到大量的素材作為寫作的內容，避免寫作時“提筆不知如何下筆”的情況。另外，閱讀的內容也可以在語文課本中尋找，因為語文課本上融合了大量的優秀文章，包括國內、國外精挑細選的文章，集結豐富的寫作素材。語文課本是學生接觸最多的書籍，可以利用閑余的時間，讓學生了解書中各種大家之作，包括魯迅、列夫托爾斯泰、李白、杜甫以及冰心、列寧等等。針對好的名言警句、詩詞曲賦，可以進行背誦，在寫作中靈活地運用，同時也可以加工成自身獨特風格，給自己的寫作手法進行不斷的豐富。

（二）培養學生的作文興趣

學生具備較高的寫作興趣的情況下，才可以建立起正確的寫作意識，并且自主地探索提升寫作質量的方法。所以，教師要積極地培養學生的作文興趣，最重要的一環就是進行思想和思維的解放。若想實現此目的，平時的教學過程中，需要教師減少對學生的束縛，避免過多地干預、限制學生的寫作，應該發揮出學生主體地位，積極地發散學生的思維以及想象力。平時的寫作教學中，應該帶給學生更多的創作空間，可以進行分組教學的方式，采取學生所喜愛的學習模式，讓學生在團隊中毫無約束地創作。另外，教師選擇的寫作題目，也應該具備一定的開放性、自由性、發散性的特點，讓學生按照自己的意愿，結合寫作的技巧，發散思維進行寫作，這樣十分有利于增強學生的寫作熱情。

（三）生活化的寫作教學

首先，幫助學生養成隨手寫的良好習慣。培養隨手寫的習慣過程中，應該注意科學地區別開寫日記。在進行隨手寫期間，告知學生可以廣泛地選取內容，而且寫作時能夠自由地發揮。例如，評論一些社會不良現象，或者是記錄自己一天中的趣事、有意義的事等，但是要突出重點，按照作文的形式，突出主題，融入優美的句式。采取這種無拘無束的寫作方式，可以輔助學生以所學語文知識提升寫作的質量，構建良好的寫作習慣。并且，隨手記的篇幅應該控制在500字之內為宜，每周應該至少進行三次寫作，隨手記的時間和空間不限，同時要避免此項活動對其他課程的學習產生影響。

其次，平時的生活中，要重視學生觀察能力的有效培養和提高。學生在具備良好觀察能力的情況下，才可以將寫作的質量提升，因為具備較好的觀察能力，才可以讓寫作更細致，讓寫作的對象以更飽滿的形象展示出來，較強的觀察能力，屬于形成優質寫作能力的重要基礎。語文來源于生活，實踐生活中，處處可以體現出語文知識內容，并且很多事情可以對于寫作產生重要的靈感影響。教師可以利用生活中的一些事物，讓學生在各角度，以多樣化的方式，展開詳盡的觀察，使得學生將觀察的能力有效增強。

（四）加強作文指導并做好評價

在進行作文教學過程中，教師也要高度地重視作文的批改，并且針對性的指導，對于提升學生的寫作能力具有非常關鍵的意義。例如，進行作文練習的過程中，加強對學生的適時引導。首先，進行指導審題，這一環節的主要目標就是，輔助學生對題目的意思充分地理解，心里明白應該寫什么，寫作時要寫哪些內容。其次，進行立意的指導。使得學生對于文章的中心正確地明確，了解到寫此作文的意義，而且明白寫作是想要說明怎樣的問題、其情感是什么、贊美怎樣的精神等等。最后，進行指導選材，使得學生知曉選取什么樣的材料，才可以實現更好地為作文的中心服務。在進行作文指導中，重要的方向就是審題、立意、選材，采取多樣化的寫作手法、技巧，對于整體的作文做好布局。在進行適當的指導以后，可以輔助學生寫作更優質的作文。

四、結語

在進行初中語文教學中，寫作教學占據的比重較大，屬于非常關鍵的內容。所以，初中語文教師進行教學環節，應該采取先進的教學思想，運用學生喜愛的方式，培養學生寫作的興趣以及能力。教學的過程中，要凸顯出學生的主體地位，進行教學理念的積極完善，不斷創新教學手法，讓學生主動地進行大量閱讀，達到教學質量、寫作水平共同提升的效果。

參考文獻

[1]劉清海.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].魅力中國，2018（52）.

[2]駱成發.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].文化創新比較研究，2018（25）.

[3]李紅玲.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].中外交流，2018（32）.

[4]梁芳.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].教育現代化（電子版），2018（7）.

[5]馬明紅.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].商情，2017（42）.

[6]馬萬生.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].語文課內外，2020（19）.

[7]孫玲.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].文淵（中學版），2020（1）.

[8]黃平.淺談初中語文教學中學生寫作能力的提升方法[J].中外交流，2019（38）.

作者簡介：張智儉，1976年生，甘肅靖遠人，本科，高級教師，研究方向為漢語言。