大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式探究

姜智全

摘要：信息化時(shí)代下，教育教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。具有“線上有資源、線下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估、考核有依據(jù)”這一突出特征的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)、新興線上教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)、信息技術(shù)之間的深度融合。大學(xué)物理是高等院校理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，理論性、實(shí)踐性均比較強(qiáng)，傳統(tǒng)線下教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不佳。鑒于此，大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有效應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。文章對(duì)大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)的必要性、大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的作用、線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;線上線下混合式教學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用策略

Research on Online and Offline Hybrid Teaching Mode of College Physics

JIANG Zhiquan

（Songyuan Branch of the Open University of Jilin， Songyuan， Jilin Province，?138000?China）

Abstract： In the information age， education and teaching should comply with the trend of the times， actively apply advanced science and technology， and improve the teaching mode. The "Online + offline" hybrid teaching mode， which has the prominent characteristics of "online resources， offline activities， process assessment and assessment basis"， has truly realized the organic combination of traditional offline teaching and emerging online teaching， and realized the deep integration between education and teaching and information technology. College physics is a basic course of science and Engineering Specialty in Colleges and universities， which is theoretical and practical， and the teaching quality of traditional offline teaching is poor. In view of this， the online and offline hybrid teaching mode should be effectively applied in the teaching process of college physics to promote the improvement of teaching efficiency and teaching quality. This paper mainly analyzes the necessity of online and offline Hybrid Teaching of college physics， the role of online and offline hybrid teaching mode， and the application strategy of online and offline hybrid teaching mode in college physics teaching.

Key Words： College physics; Online and offline hybrid teaching; Teaching mode; Application strategy

大學(xué)物理是高等院校理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師應(yīng)采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。線上線下混合式教學(xué)是一種將教育教學(xué)與科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新興教學(xué)模式，符合新時(shí)代的要求，在教育教學(xué)領(lǐng)域有著良好的應(yīng)用前景。

1 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1提高教學(xué)水平的有效途徑

大學(xué)物理是理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在理工科復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生著重要的作用，已經(jīng)成為高等院校化工、化學(xué)、食品科學(xué)、制藥工程、生物工程等理工科專業(yè)的必修課程。大學(xué)物理涉及到力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，與其他學(xué)科存在著密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)物理是一門學(xué)習(xí)難度非常大的課程，具有內(nèi)容多且晦澀難懂、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著重重困難、缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就使得大學(xué)物理課程的教學(xué)水平不高。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下，無(wú)法解決上述問(wèn)題，因此有必要積極探討“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要措施

具有“線上有資源、線下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估、考核有依據(jù)”這一突出特征的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)、新興線上教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)、信息技術(shù)之間的深度融合^[1]。大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)豐富的線上資源，教師在進(jìn)行優(yōu)化整合之后，將有價(jià)值的資源提供給學(xué)生;根據(jù)自身實(shí)際需求，學(xué)生可以針對(duì)性地學(xué)習(xí)、拓展，并可以在線上總結(jié)，并進(jìn)行反饋。線下面對(duì)面授課的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控，讓學(xué)生帶著基礎(chǔ)知識(shí)、帶著疑問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)課，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的針對(duì)性、實(shí)效性，也可以使課堂教學(xué)變得更加高效。“線上+線下”的混合式教學(xué)，便于實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，師生雙方均可準(zhǔn)確包括實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果，從而有利于提高對(duì)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的把控力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

1.3基于現(xiàn)實(shí)情況的必然要求

伴隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，也要積極應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，如今新冠肺炎疫情愈演愈烈的新形勢(shì)，也是“線上+線下”混合式教學(xué)模式產(chǎn)生且成為我國(guó)教育教學(xué)模式主要發(fā)展方向的“催化劑”。學(xué)校是人員高度密集的場(chǎng)所，一旦出現(xiàn)疫情，則后果不可估量。面對(duì)嚴(yán)格的防疫要求，教育部提出了“停課不停學(xué)”的口號(hào)。加快“線上+線下”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，勢(shì)在必行。

2 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的作用

大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即逐漸從傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。大學(xué)物理課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的支持。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，接觸到的內(nèi)容更加豐富，有利于拓展學(xué)生的眼界，同時(shí)廣闊的知識(shí)內(nèi)容也有利于學(xué)生多角度地輸出書本知識(shí)，如可以利用視頻、圖像來(lái)演示聲音、展示示意圖等，且生動(dòng)、形象、具體的網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)。此外，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，打破時(shí)空因素帶來(lái)的限制。線上有著十分豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地了解物理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，不再局限于課本的桎梏之中。學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)重難點(diǎn)以及盲點(diǎn)等，可針對(duì)性地、重復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重攻克。當(dāng)然，單一進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)遇到許多無(wú)法解決的難題，這就需要與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互彌補(bǔ)。以面對(duì)面授課為主要特征的傳統(tǒng)線下教學(xué)下，師生雙方之間零距離互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生答疑解惑，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論共享，建立良好的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“線上+線下”的混合式教學(xué)模式下，豐富的線上資源、便捷的線上教學(xué)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)面授課的線下教學(xué)，可以有效解決線上教學(xué)存在的距離感，拉近師生距離^[2]。鑒于此，大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

3 線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前的應(yīng)用

大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，由于缺乏學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)效果不佳。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生僅是在線下學(xué)習(xí)，很少線上學(xué)習(xí)。在線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也僅僅是課堂學(xué)習(xí)，缺乏課前預(yù)習(xí)，也不重視課后鞏固練習(xí)，更談不上深度學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致線下教學(xué)效果并不十分理想。面對(duì)這樣的情況，可以采取“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。在課前教師通過(guò)各種渠道，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是文獻(xiàn)，可以是視頻，也可以是實(shí)際案例，并將這些資料上傳到學(xué)習(xí)通、QQ群、微信群等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，并借助這些問(wèn)題引出新課知識(shí)點(diǎn)^[3]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些資料，可以初步掌握教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師進(jìn)行總結(jié)、分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，從而更加合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2課堂的應(yīng)用

大學(xué)物理課程教學(xué)中，課堂上的時(shí)間是有限的，如何利用好課堂的每一分鐘，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為提高課堂教學(xué)效率，面對(duì)面授課的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合線上課前學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)講解學(xué)生無(wú)法解決的難題。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)專業(yè)，結(jié)合與專業(yè)實(shí)際情況相符的案例，讓學(xué)生分小組交流、討論、匯報(bào)，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量^[4]。以面對(duì)面授課為主要特征的線下課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，采取趣味性的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。此外，課堂教學(xué)過(guò)程中，線上教學(xué)的作用稍弱，但可以在課堂上靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)課堂上線上教學(xué)的作用。例如，教師在課堂上點(diǎn)名的時(shí)候可以應(yīng)用簽到軟件，以減少以往課上點(diǎn)名所占用的時(shí)間;教師在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫和視頻，以便于學(xué)生理解。課堂討論環(huán)節(jié)，由于課堂時(shí)間有限，因此很難讓全體學(xué)生都發(fā)言。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生可以在線上發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，師生可以在課后深入探討。在新型冠狀病毒肺炎疫情下，線上直播課堂這一新的課堂教學(xué)形式發(fā)揮了重要的作用，“停課不停學(xué)”的要求下，線上直播課堂取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，師生可通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議、QQ群的群課堂等渠道開(kāi)展直播教學(xué)，是一種應(yīng)對(duì)特殊情況的有效課堂教學(xué)方式^[5]。

3.3課后的應(yīng)用

大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，在課后活動(dòng)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的時(shí)候，基本依賴線上。在線上，教師可以完成作業(yè)發(fā)布、知識(shí)點(diǎn)拓展、作業(yè)評(píng)閱、答疑等活動(dòng);學(xué)生可以完成查找學(xué)習(xí)資料、完成作業(yè)、反饋疑問(wèn)等活動(dòng)。教師還可以及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。同時(shí)，針對(duì)線上直播課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以進(jìn)行錄播，從而使學(xué)生可以在課后重復(fù)觀看，便于學(xué)生自主安排課后學(xué)習(xí)，針對(duì)性地攻克薄弱點(diǎn);同時(shí)因故無(wú)法準(zhǔn)時(shí)收看直播課的學(xué)生，也可以通過(guò)觀看錄播，來(lái)趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。可以說(shuō)，線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程的課后活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用。例如，大學(xué)物理教學(xué)中，某院校的教師為學(xué)生布置了一個(gè)以“學(xué)生做教師”為主題的課后活動(dòng)任務(wù)，也就是讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)大學(xué)物理教學(xué)課，進(jìn)行錄播，并上傳到微信群，同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)^[6]。采取這樣的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、角色轉(zhuǎn)換能力、組織能力與表達(dá)能力。以往面對(duì)面的線下課后活動(dòng)，不具備開(kāi)展這種課后活動(dòng)的條件。此外，也可以將這種課后活動(dòng)納入到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核中去，從而豐富平時(shí)成績(jī)考核的方式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的建立，是是提高教學(xué)水平的有效途徑、是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要措施、是基于現(xiàn)實(shí)情況的必然要求。鑒于此，大學(xué)物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到線上線下混合式教學(xué)模式的重要作用，在教學(xué)全過(guò)程中，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)等環(huán)節(jié)，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程教學(xué)水平的提升。

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