小學數學教材情境圖的有效利用方法研究

余永成

摘 要：隨著小學教育工作的不斷改革，數學教材中的情境圖，也變得更加豐富、貼合知識內容，成為現代小學教育中的一大特色，更便于教師開展教學，從根本上提高教學效率與質量。情境圖的使用確實可以增強學生的積極性，完善學生對知識形成的過程，并深入領悟數學知識的含義。教師必須充分挖掘情境圖的作用，并促使其為數學課堂教學服務，進一步提高教學效果。文章針對小學數學教材情境圖的有效利用方法進行分析，提出有效的策略作為教學參考。

關鍵詞：小學數學;教材情景圖;利用方法

一、 引言

教材是整個教學工作的基礎和根本，而教師如何把握教材充分提高教學效率，當下小學數學教材中，有很多情境圖可以充分利用，不僅能夠激發學生的興趣，也能清晰展現數學知識的本質，讓充滿挑戰性的問題變得更為容易理解。部分學生之所以不喜歡數學課程，就是因為數學知識過于抽象，并且充滿了困難，而教材中情境圖的使用，為學生提供了探究方向，并加深學生對數學知識的理解，從而引發有效的數學思考。目前情境圖已經是教學中的關鍵內容，教師應利用其吸引學生的注意，并以此作為切入點，充分發揮情境圖的價值。

二、 小學數學教材情境圖的功能作用

（一）借助情境激發興趣

一般來說小學數學教材中的情境圖，也會被稱為主題圖，就是通過故事的形式，去展現數學知識，大多會被放在課程起始部分，可以起到一定導入效果，能夠有效調動學生的興趣。情境圖的特點在于畫面，其中的內容也比較貼近生活，表達出的意思更容易讓學生接受，也有利于學生建立畫面，從而把抽象過渡成形象的數學知識，提高學生的形象思維能力。最重要的是情境圖中，很多故事貼近生活，一些比較受學生喜愛的童話故事，非常符合學生的心理特點，在學習過程中能豐富學生的情感。很多教材都創設了與學生密切相關的場景，這些情境圖能讓學生產生興趣，并更主動進行數學知識的學習。具有認知沖突的情境圖，可以充分激發學生的學習欲望，給學生更多思考與探索的機會。

（二）借助情境拓展思維

教材中的情境圖不僅非常有趣，其中的小故事、小實驗等，都有利于學生的思維拓展，在教師的指導下，可以更好地進行思考，從而培養學生的思維能力。情境圖中很多的設計，都來源于學生的生活，便于學生理解，甚至利用數學知識去解決生活中的問題，從而有效拓展了學生的思維。情境圖會從不同的角度提出問題，或者對問題進行分析，這也有利于學生的思維培養，在過程中突出了個性化學習。情境圖的運用，比較重視學生的經驗和體驗，在學生熟悉情境后，就能聯系生活中的事物，進行詳細的觀察和分析，從而挖掘數學知識的真正含義。在整個教學過程中，學生從情境圖經歷了數學知識的產生，認識到與生活的聯系，并增強對數學知識的理解，有效拓展了學生的數學思維。

（三）借助情境簡化難點

在當下的小學數學教材中，有很多較為困難的知識點，往往需要教師進行深入研究，才能完全傳遞給學生，或者說學生能夠被有效掌握。有不少學生不喜歡數學課程，就是因為數學知識抽象、困難，學習數學需要面對很大的挑戰，久而久之學生就會產生負面情緒。利用教材中的情境圖進行教學，可以有效降低學習難度，針對教材中的知識點進行簡化，包括單元情境、例題情境等。教師可以利用情境圖解讀數學知識的本質，知識之間的內在聯系，為學生提供有效的思考方向，并引導學生大膽探索情境圖中蘊含的數學知識。目前數學教材中的情境圖，已經是教學過程中的關鍵部分，其優勢就在于直觀性，以及對于教學內容的設計，可以幫助學生進行更加仔細的觀察、探究，相比以往的學習過程要更為簡單，學生也能通過情境圖，培養出解決問題的能力。

三、 小學數學教材情境圖使用存在的誤區

目前在小學數學課堂中，對教材情境圖的使用存在較多誤區，部分教師對教材進行加工、開發，無視教材中知識的內在聯系，并且沒有充分利用情境圖，或者干脆棄之不用，所以導致情境圖的作用無法得到發揮。在教學過程中沒有深挖情境圖，不管適不適合學生，能否起到關鍵性的教學作用，只是簡單地進行解讀，所以很難引起學生的興趣，無法激發學生的探究欲望。教材中的情境圖，是很多專家學者的精心力作，其用意就在于提高學生的興趣，幫助學生理解數學知識。部分教師并沒有把握好情境圖的使用，也沒有發揮出其具體的價值，導致教材中情境圖失去作用。

四、 小學數學教材情境圖的運用原則

對于數學教材中的情境圖來說，其設計理念就是為了幫助學生，為其提供更多的學習興趣和動力，但是部分教師認為情境圖，不需要在教學中進行其他處理，直接照搬給學生，所以導致情境圖的作用較低。例如，在講解《除法的初步認識》時，其中教學情境圖呈現了熊貓分竹筍的過程，把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子會放3個竹筍。學生通過文字去獲得相關信息，并沒有認真觀察和探究的過程，這就導致情境圖失去作用。從學生對情境圖的反饋就能夠有效看出，觀察與探索變成了尋找已知條件的過程，而提出數學問題變成尋找所求問題，無論受教學內容還是目標的限制，都導致無法充分挖掘情境圖中的質量。因此在實際教學過程中，教師要重新合理設計情景圖，或把情境圖詳細剖析，促使其更有利于教學、有助于學生探究。再比如，小學《分類》教學中，情境圖中呈現出排列整齊的學具商店，不過學生很難通過觀察進行分類，如果教師先引導學生，看一看雜亂的書桌，就能促使學生明白分類的意義。再讓學生觀察情境圖，就能起到更好的作用。由此可見，在使用教材中的情境圖時，必須要讓學生了解情境圖的意義，并引導其深入思考問題，從而獲取相應的數學知識。

五、 小學數學教材情境圖的有效利用方法

（一）課堂善于利用教材情境圖

數學教材中的情境圖，其內容十分豐富，并且具有較為深厚的內涵，因此在小學數學課堂中，善于利用情境圖開展教學，教師必須提前進行研究，掌握其中的情境內涵，這樣在教學過程中才能完美呈現，并提高課堂教學效率。例如在《8、7加幾》中，主要學習內容在于鍛煉學生的口算能力，促使學生掌握湊十法的口算。在該內容中配備的情境圖是小號，兩盒每個盒子有十個格子，而左右兩邊的盒子分別放7把和8把小號，讓學生根據情境圖去進行操作，深入理解、掌握湊十方法。首先從簡單的一個盒子開始，學生了解其中的含義，可以嘗試進行更加復雜的湊十，這樣教學就會形成從易到難，更容易讓學生理解與掌握。