論多媒體技術在初中數學教學中的應用

張志強

(福建省龍巖市永定區第三初級中學 福建 龍巖 364100)

教學多媒體的范疇隨著時代的變化而變化，在電子產品未產生的年代，可以理解為課前制作的小黑板，后來有了錄音機、電視機、投影儀、電腦、手寫電視機等等，層出不窮。教室多媒體就出現了許多不同的組合，隨著電子產品的更迭，很快教室的多媒體的概念每2至3年就變了。現在普遍使用的是班班通，可以播放文本、視頻、音頻，達到圖文并茂，聲光感官刺激，可直接手寫，可實物投影，為教學提供所能想到的幫助。然而多媒體設備還在不斷地發展，未來會怎樣，不得而知。

除了硬件設施外，還有軟件的掌握與運用，除了常用的文本軟件ppt、word、excel、wps、pdf外，還得學習幾何畫板(或網絡畫板)、錄頻、音視頻剪輯軟件的運用等，方能讓數學課堂生動有趣，盡最大可能地激發學生學習數學的熱情。因此，初中數學課堂運用多媒體會有許多好處，然而，需要明白的一點是，多媒體技術不是全部，它只能被當做是一個輔助的工具，不能作為數學教學的主要方法來實施，老師需要依據學生的實際情況和教學經驗，將多媒體技術恰當地融入到日常的數學教學過程中去，充分發揮雙方的優勢，促進學生的專業素質的提升。

1.初中數學教學中使用多媒體技術的優點

數學是一門實驗的科學，是一種展示美的學科，有許多數學問題僅用語言來描述是不夠的或者無法讓人理解的，承載數學知識的不僅僅是文字語言，還有更多的是數學語言、符號語言、各種圖形與表格等，根據數學學科的特點，初中數學教學中使用多媒體技術有如下優點。

1.2 可以增大課堂容量。多媒體有著呈現畫面快速便捷的優勢，所以老師在運用多媒體技術進行授課時可以減少在黑板上書寫的時間，將許多教學背景資料在課前用ppt制作好，可以增大課堂容量，拓展學生的知識面。

1.3 圖表呈現速度快。數學課堂有許多數學圖形需要呈現，例如在講函數問題時，要呈現函數圖象；講幾何問題時，需要呈現幾何圖形；講應用題時，需要呈現文字較多的應用題(有時還有圖表)等。顯然，如果全由教師在課堂上畫函數圖象、畫幾何圖形、書寫題目上、畫表格數據等，自然會花費大量的無效時間，從而降低了課堂效率。

1.4 可以將抽象的運動變化演示。近年來，以運動變化為背景命制的中考試題基本上每份中考試卷都會出現，但這也是考生最怕的一類題型，但有了多媒體技術，可以運用幾何畫板在電子白板中演示出圖形運動變化過程中，那些圖形不變的數學性質，從而更好一構建學生的數學思維。

1.5 微課入課堂。近些年微課的創作也進入了平常百姓家，尤其是抖音風靡全球，幾十秒鐘的視頻就可以講述一件事，人民已經習慣快速瀏覽信息，快速獲得各種新的信息，也就是說人的注意力無法持續很久。因此課堂也要隨著社會的變化而變化，把短視頻(微課)引入課堂調節氣氛，激發學習興趣，微課可以來自網絡，也可以自己制作。

2.初中數學教學中使用多媒體技術的不足

2.1 學生不容易記筆記。教師運用多媒體上課，速度快，主要是讓學生理解所學知識，所使用的資料在多媒體中只是展示一下就過去了，因此學生在課堂上也只是看看而已，來不及記筆記，來不及多想，就被緊趕慢趕地學完了一節課，當下課鈴聲響起后，回想回去所剰無幾了。所以教學中使用多媒體技術時，有速度過快，不利于記筆記，讓學習慢者跟不上學習的步伐，也不利于良好的學習習慣(如做課堂筆記)養成。

2.2 教師容易被多媒體綁架。因為課件可以把教學用的資料及其排列順序在課前就預設好，教師在上課時只要按順序播放就好了，所以久而久之老師就形成了對課件的依賴心理，甚至沒有課件就不會上課的心理也就出現了。有些教師上課時只有先播放下一頁ppt以后才會講課，這不就被多媒體綁架了嗎？被課件牽著鼻子上課，沒有了教師的“導”的功能，所以很不利于教師的專業成長。

3.使用多媒體技術的策略與建議

雖然多媒體給我們教師上課帶來許多好處，提升了課堂的生動性，還是會產生一些負面的效應。多媒體只是輔助用于課堂教學，如果強調或使用過多，還是會有許多不足。筆者認為，使用多媒體一定要注意它只是取到“輔助”作用，因此提出以下幾點建議。

3.1 數學課堂上，不要用預設好的答案用為課堂上講解的結果，展示一下就好了，最好還是要教師自己板書，以便學生臨摩。

3.2 數學課堂上使用的ppt，建議不要超過10頁，能不用ppt的盡量不用。

3.3 多學一些多媒體運用技術，這樣才能更有效地選擇使用。

3.4 使用多媒體教學時，一定還得有板書設計，把一節課中基本知識與基本技能板書在黑板上。

綜上所述，老師需要轉變教學理念和教學模式，需要把對多媒體技術的使用轉換為利用多媒體技術，它只能作為一個輔助工具僅供參考選擇，老師們在課堂上需要恰當地使用多媒體技術，這樣也會有助于理解學科專業知識。對學生的學科方面的發展有著很積極的作用。