高校思政課線上線下混合式教學改革研究

王曙光

摘 要 線上線下混合式教學的教學模式融合了線上教學和線下教學雙重優勢，既可確保教師便捷、高效教學，亦可結合學生實際情況進行巧妙教學設計，實現全方位、立體式教學，由于這一教學模式的出現，使得高校思政課程有了煥然一新的改革契機。基于此，本文圍繞線上線下混合式教學展開深入探究，進一步分析高校思政課線上線下混合式教學改革策略，以此來助力高校思政課程持續、良性發展。

關鍵詞 高校 思政課 線上線下混合式教學 教學改革研究

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.043

Research on Online and Offline Hybrid Teaching Reform of Ideological and Political Course in Colleges and Universities

WANG Shuguang

（Wuhan University of Engineering Science， Wuhan， Hubei 430200）

Abstract The teaching mode of online and offline hybrid teaching combines the advantages of online teaching and offline teaching， which can ensure the convenient and efficient teaching of teachers， and can also combine the actual situation of students to carry out clever teaching and achieve comprehensive teaching. It is precisely because of the emergence and popularity of this teaching mode that the effective ideological and political course has a new opportunity and reform.？Based on this， we carry out in-depth exploration around the online and offline hybrid teaching， and further analyze the strategies of the online and offline hybrid teaching reform of the effective ideological and political course， so as to help the long-term development of the ideological and political course in colleges and universities.

Keywords university; ideological and political course; online and offline hybrid teaching; teaching reform research

線上線下混合式教學是教學改革不斷推進過程中的有益嘗試和探索，更是基于互聯網技術而生成的創新教學手段，大大提高了教學便捷性，既為思政教學貫穿學生日常提供助力，給教師教學和學生學習帶來極大的便利，也對課堂教學質量和育人水準的提升產生積極作用和影響。為此，研究高校思政課線上線下混合式教學改革策略具有重要現實意義。

1 線上線下混合式教學模式內涵及特征

1.1 線上線下混合式教學模式內涵

線上線下混合式教學模式是傳統教學模式與現代教學模式的結合體。這種教學模式充分汲取了傳統教學模式和現代教學模式的優點，既實現了線上教學和線下教學的互補，又實現了兩者之間的相互促進，將其廣泛應用于各科教育教學中，極大地改善了我國教育教學現狀和教學手段，也為教育教學改革奠定了基礎。

具體來講，線上教學主要指利用互聯網、云計算、大數據等先進技術進行的一系列教育教學活動，是一種虛擬化環境中的教學;線下教學主要指教師與學生面對面的一種教學形式，也是古往今來最為常見的教學形式。線上線下教學將這兩種教學模式做到了融合，不失為達成育人目的的新型混合教學模式。

該教學模式的應用和普及，尊重和體現了學生的課堂主體地位，極大地擴展了教育領域的教學空間，使教學愈加全面、深刻、便捷，極大地改變了傳統教學格局，為更有效地達成既定的教育教學目標提供了有力的科學手段，優勢是顯而易見的。

1.2 線上線下混合式教學模式特征

有關線上線下混合式教學模式的特征，可從四個方面進行闡述和說明：

首先，在教學內容方面，內容得到了極大的補充和延展，彌補了以往線下教學的不足和缺陷，進一步突破了教學的內容制約，拓寬了課堂教學視野和深度，對實現寓教于樂、因材施教有著較大幫助。與此同時，課程結構得到優化、內容體系得以健全，教學內容將更全面，縮小學生需求與現實教學之間的差距，讓眾多學子受益良多。

其次，在教學形式方面，突破了單一、固定、死板、僵化的格局，向現代課堂邁進一大步，有助于實現傳統教學模式的升級，給教師教學、學生學習帶來諸多便捷和益處，教學模式越來越多樣化，較好地滿足教學和學生學習的多重需求。

另外，在教學手段方面，升級了傳統教學手段。借助互聯網、信息化等方面的技術支持，教學手段將愈加多元化，可充分發揮線上、線下教學雙重優勢，可保障學生展開高效學習，利于教學、育人目標的盡快達成。

最后，在教學評價方面，可以做到評價全面性、針對性，一定程度上還提高了評價私密性，有利于學生線上、線下學習成果的真實反饋，讓教學評價更接近實際情況，有利于提升教學的針對性。

2 高校思政課線上線下混合式教學改革的原則

為確保高校思政課線上線下混合式教學改革之路得以正確、平穩和順暢進行，還需遵循必要的原則，只有按照這些原則進行改革，方可確保改革的落地和實效性。

首先，遵循學生主體教學原則。學生在課堂中占據主體位置，這一點不管是在線下教學還是線上教學，都無法動搖和改變。這是因為教學是為學生學習提供的服務，線上和線下教學只是教學形式上存在差異，但是服務于學生學習的本質并沒有改變。因此，要在線上線下混合式教學改革過程中遵循學生主體教學原則，體現學生主體地位，以此確保學生學習的主動性，進而保障線上、線下教學優勢得以順利發揮和呈現。

其次，遵循協作原則。該原則主要指教師與學生、學生與學生之間的合作，只有通過較好的合作，才可將各項教學方案更好地落地實施，最終實現各項教學目標。雖說線上教學已經不是現實生活中教師與學生面對面的教學形式，但是相互間的合作仍舊是不能缺失的。如果缺少師生之間相互間的合作和互動，就無法按照既定計劃完成既定目標，學生也無法全面體驗到線上線下混合教學模式帶來的益處，自然不利于高效學習實現、合作意識培養和情感升華。

再次，遵循交融原則。交融指的是線上和線下雙線融合教學，要做到你中有我、我中有你，做到合適的教學時機交替為另外一種教學形式，使得線上教學和線下教學做到無縫銜接，發揮雙重的教學輔助功能，確保學生學習的深入和全面，在滿足學生學習需求基礎之上滿足教師教學需求，讓教學目標盡快達成。

最后，遵循因地制宜原則。當前，各高校發展情況參差不齊，思政課的教學條件、環境、要求等也存在較大的差異，所以，思政課線上線下混合式教學改革需要結合自身實際情況做到個性化改革，只有貼合自身實際、滿足自身需求的改革才可將教學改革的成果最大化呈現出來，因此，在線上線下混合式教學改革推進過程中，各高校在思政課教學實踐中要做到因地制宜，方可更好地提升教育教學品質。

3 高校思政課線上線下混合式教學改革設計

3.1 實事求是立足實效，為推進線上線下混合式教學改革提供資源保障

當前，各高校都應結合教育發展需求制定全新的教育教學計劃和目標，更要秉承實事求是的態度和原則參與到思政課線上線下混合式教學改革工作中，切實注重效果、追求高品質和高標準，從而積極順應時代發展，為有效實踐線上線下混合式教學改革做出不懈努力。

在推進思政課線上線下混合教學改革過程中，要積極地匯聚各方力量和資源。力量的強弱和資源的充足與否，直接關乎思政課線上線下混合式教學改革的成效和成果。因此，高校應當竭盡所能整合力量和資源。其中，資源方面，要通過經濟支持、購買設備、引進技術等手段，配足所需設備數量，在思政課程中實現全方位覆蓋，同時確保技術手段的多元化和多樣化，充分利用和使用大數據、互聯網等技術，為思政課線上線下混合式教學格局的形成奠定堅實物質基礎。與此同時，還要加大校園網絡建設力度，為高校學生學習軟件的應用和實現在線學習創造條件，確保思政課線上線下混合式教學順利展開。

值得一提的是，在高校思政線上線下混合式教學改革過程中，高校還可依托外部力量推動改革目標的盡早實現，可在社會各界支持下引進技術，也可在合作企業的技術、資金幫助下，快速推進改革進程，避免高校在改革中的單打獨斗，強化促進改革目標達成的實力匯聚，便可更快地達成改革目標。當然，改革中的實施效果要定期檢驗，及時發現、解決問題，以保證改革不偏離預期的教學目標和教學效果。

3.2 加強師資隊伍建設，為線上線下混合式教學改革提供智力支持

在高校思政課線上線下混合式教學改革中，教師是最為關鍵的群體，他們是改革工作制定和實施的中堅力量。加強師資隊伍建設，讓這個關鍵群體在改革進程中發揮更大作用和影響，為線上線下混合教學改革目標的順利實現提供應有的智力支持。

加強師資隊伍建設，較好的辦法是拓寬高校思政教師的學習、成長通道，要求思政教師以身作則、強化職業操守，積極在高校的組織下學習奮進。一方面，要引導教師善于學習線上線下混合式教學的理論知識，另一方面，要在各項培訓中強化實踐能力，以全新的面貌面對改革難題，進而實現線上線下混合教學改革工作穩步推進。除此以外，高校還需積極做好宣傳工作，為教師線上線下混合教學意識的樹立做好準備，必要的時候，還要促成獎勵機制與培訓機制相融合，使得校內教師更具上進、進步動力和積極性，從而最大限度激發教師潛能。

值得注意的是，思政課是深化育人的有效途徑之一，想要培育出更為優秀的學生，還需針對思政教師的道德層面進行了解和培養，可通過學生反饋收集相應教師的政治面貌和精神面貌，從而針對性進行提升和培養。更可在教師群體中樹立榜樣，引導其他教師見賢思齊。

從多方面入手，不斷改善師資隊伍整體面貌，引導鼓勵教師隊伍在混合教學改革中發揮積極作用，將對線上線下混合教學模式改革的有效實施起到十分關鍵的作用。

3.3 創新激勵與評價機制，持續優化和改進線上線下混合式教學模式

在線上線下混合教學模式下，創新激勵機制和評價機制是必要的工作手段，也是改革中的重點任務，還需高校認真對待和落實。其中，激勵機制要以提升教師、學生參與線上線下混合教學的主動性和積極性為目標，可為此建立物質獎勵和精神鼓勵，確保教師教學、學生學習更用心，在激勵機制的實施下滿足各項需求，為線上線下混合教學的正常發展與運行奠定基礎。

就評價機制來講，要關注和重視線上評價的特殊性，更要依托各項技術達成一對一評價、一對多評價，確保評價更為精準、有效，實現個性化評價、私密性評價。創新評價機制，有利于個體學生的訴求、需求被教師發現，加強思政教師對每位學生的了解和認知，進而可以幫助教師依據教學實情調整教學策略，強化教學針對性，讓高校思政課程更具育人成效。

總之，創新激勵與評價機制是線上線下混合式教學改革中的重點任務，行之有效的激勵和評價機制，有利于改革的順利實施，各高校需認真研究，審慎制定相關機制，并確保每項機制的有效落地實施。

4 高校思政課線上線下混合式教學改革的思考與建議

高校思政課線上線下混合式教學改革是一項長期艱巨的任務，想要順利、高效完成并非易事，除了大刀闊斧的付諸各項改革行動，還要關注許多細節，只有如此，才可完善教學改革各項條件，保證教學改革任務盡早完成。基于此，個人思考、建議如下，以供參考。

首先，確保技術支持。在互聯網環境打造過程中，無線網絡信號全方位覆蓋是必要的，也是支撐條件，還需高校為此付出資金和技術支持。要做到教學區域和非教學區域無線網絡信號全覆蓋，確保學生在線下休閑時光也可以進行線上學習，此舉可大大拓展教學空間、思政內容滲透渠道。當然，我們也鼓勵相關高校結合需求與部分校外企業進行合作，開發統一的線上教學軟件、構建平臺，保證思政課教學需求得到滿足，為教師教學、學生學習創造更好的環境和條件，為線上線下混合式教學模式的順利推進和普及提供物質基礎。

其次，發揮教師主導地位。提升學生上課主動性是教師的主要任務，尚需教師精心設計教學各環節。同時，要充分發揮學生在線上、線下的課堂主體地位，使得學生感受到被尊重、被關心，這對于調動學生學習積極性大有裨益。積極借助線上教學渠道延展教學內容、提升其趣味性和豐富性，賦予學生線上線下交流、討論、發聲等權利，讓學生學習愈加主動和充滿熱情。

最后，在線上線下混合教學改革過程中，思政教師要認真觀察和總結改革中的不足和缺陷，及早發現、上報和解決推進過程中的問題和難點，確保改革進程順利推進，讓改革愈加有效和落實落地。

5 結束語

綜上所述，在互聯網、人工智能的應用對社會各行各業產生深刻影響的時代洪流中，借助互聯網+的力量為教育改革推波助瀾，各高校都面臨著這一發展良機，也都需要在這場“洪流”與“震蕩”中做出改變，而思政課線上線下混合式教學改革則是諸多改變中的一個縮影。通過線上線下混合教育模式的改革，利用科學技術升級教學手段，豐富教學內容，完善師生之間的溝通評價方式，將極大改變教育教學現狀、優化教育教學結構，進而提升教學質量和育人水準，為新形勢下高校思政課更高要求的教育目標的實現提供強有力的保障。

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