“參與式教學(xué)”對學(xué)生核心能力發(fā)展的影響

摘 要 以傳統(tǒng)理論講授為主的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)參與式教學(xué)等創(chuàng)新教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成互補已成為當前重要課題。文章基于土木工程實驗課的教學(xué)實踐，嘗試證明參與式教學(xué)實踐對提升學(xué)生能力發(fā)展的影響。以具體結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作實驗項目任務(wù)為載體，開展教學(xué)活動。研究發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)以興趣為引導(dǎo)，提升學(xué)生核心能力，包括：審辨性思維的能力，自主學(xué)習(xí)能力，吃苦耐勞能力，創(chuàng)新實踐能力。參與式教學(xué)也對教師教學(xué)能力提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué) 課程 能力 土木工程實驗 結(jié)構(gòu)模型制作

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.003

The Influence of "Participatory Teaching" on the Development of

Students' Core Competence

——Based on the Teaching of Civil Engineering Experiment

LIU Minghui

（Zhejiang College of Construction， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract Traditional teaching faces the problem of students' lack of learning motivation. Creative teaching methods are more effective compared with traditional teaching methods in some way. This article analyzed the effect of participatory learning on the ability of college students majoring civil engineering. An example in the course of civil engineering experiment is carried out and proved to be effective to develop students' ability. Conclusions are： participatory learning can inspire students' interest and motivation. Participatory learning helps to improve students' ability of critical thinking， self-driven learning， and ability of difficulty overcoming and innovation capability.

Keywords participatory learning; curriculum; ability; civil engineering experiment; structure modeling

0 引言

隨著現(xiàn)代建筑業(yè)的快速發(fā)展，工程規(guī)模和難度在不斷提高，面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)日新月異，迫切需要一批創(chuàng)新型高技能人才，具備較強的實踐能力和解決問題能力。在這樣的背景下，職業(yè)教育更強調(diào)技能和實際應(yīng)用能力。當前，傳統(tǒng)講授型的教學(xué)模式仍然是主流的教學(xué)模式。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，以教師講授為主的課堂教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于理論基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生來說，這樣被動式接受的教學(xué)方法效果并不理想。學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，學(xué)生能力的培養(yǎng)也無從談起。如何補充傳統(tǒng)講授型課堂教學(xué)的不足，探索更適合高職學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是職業(yè)教育探索的方向，也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革途徑之一。當前，提倡從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究式、參與式教學(xué)方法。為此，我們在土木工程實驗課《建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作》的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新上做了一些有益的嘗試和探索。

1 參與式教學(xué)的內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方式對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》中提到“創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。[1]參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心，賦予了學(xué)生課堂主體的地位，不拘泥于教師純粹的講授，運用靈活的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，教師和學(xué)生共同來完成教學(xué)實踐活動。

參與式教學(xué)的內(nèi)涵可以追溯到美國哲學(xué)家杜威，他提出“在做中學(xué)”的概念。教育學(xué)家陶行知提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。這些教育理念思想在內(nèi)涵上有著共通之處，[2]都強調(diào)“做”的重要性，換言之，就是學(xué)生參與的重要性。知識的獲得途徑是多樣化的，除了書本閱讀之外，還包括經(jīng)驗積累、凝練、升華的過程，通過參與式教學(xué)的方式，學(xué)生參與具體的實踐活動，在實踐中獲得對書本知識更加深刻的認知和理解，并把這種認知再運用到實踐中去指導(dǎo)實踐活動。所謂，知行合一，學(xué)以致用。

2 “參與式教學(xué)”在土木工程實驗課中的實踐

以興趣為引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)ｉL。筆者通過教學(xué)實踐中觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)常常感到枯燥乏味，但對需要動手操作的項目則非常感興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動因。因此，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)特點，我們嘗試開設(shè)“建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作”“結(jié)構(gòu)模型制作”等課程，[3]前者已實施10年，后者已實施3年。根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)特長，拓展教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)術(shù)社團、創(chuàng)新工作室等多種形式的課外學(xué)術(shù)活動，有效地把專業(yè)學(xué)習(xí)延伸到了8小時課堂時間之外。

在教學(xué)形式上，提倡教學(xué)做一體化的模式，理論結(jié)合實踐，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。由2名專業(yè)教師組成授課教師組。課程教學(xué)活動包含以下環(huán)節(jié)：任務(wù)布置，分組，查找資料，結(jié)構(gòu)選型設(shè)計，模型制作實施，試驗驗證，總結(jié)與分享。整個教學(xué)過程分為策劃-行動-觀察-反省-修正的幾個實施步驟。

首先，由教師布置一項任務(wù)，比如在一定的時間內(nèi)，設(shè)計并制作一個“單跨簡支橋梁結(jié)構(gòu)模型”，需滿足能承受一定的豎向荷載。其次，學(xué)生開始結(jié)構(gòu)選型和模型制作。學(xué)生們需要組合成小組共同來完成這項任務(wù)，每小組三人。在完成結(jié)構(gòu)選型設(shè)計和模型制作以后，老師和學(xué)生共同來進行荷載加載試驗。學(xué)生們互相觀察各自模型在造型、制作工藝上的優(yōu)缺點。接著通過試驗來測試各組模型的實際承載能力。第一輪實驗結(jié)束之后，有的小組加載失敗，結(jié)構(gòu)破壞，分析其中的原因可能是結(jié)構(gòu)選型不合理，也可能是制作工藝誤差，等等;有的小組加載成功，但是尚有進一步優(yōu)化的空間。通過記錄實驗結(jié)果—小組內(nèi)討論分析原因—教師指導(dǎo)給出建議—討論改進方向—思考如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步完善結(jié)構(gòu)，然后再進行第二輪實驗。這是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的螺旋式漸進迭代過程，逐步演化接近最佳方案。最后，總結(jié)與分享環(huán)節(jié)，每組派一名代表做項目總結(jié)匯報，介紹結(jié)構(gòu)選型設(shè)計思路。教師對學(xué)生作品進行點評和補充，給出建議。

3 參與式教學(xué)對學(xué)生能力發(fā)展的影響

3.1 提升審辨性思維的能力

在這種開放式的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容并不完全是事先設(shè)定好的，而是在一定的大范圍框架下面，圍繞著實際項目進行中遇到的具體問題展開，尤其在一些細節(jié)上會有拓展和補充。教師不再是高高在上的位置，學(xué)生在做模型試驗的過程中會主動表達個人的想法和觀點，伴隨著經(jīng)驗積累會逐漸形成自己的直觀判斷，甚至對教師的觀點提出質(zhì)疑。對于哪些善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而想方設(shè)法解決問題的學(xué)生，教師應(yīng)當給予鼓勵，鼓勵那些有自己獨立思考的學(xué)生。曾有學(xué)者指出，只有被自我理解的知識才是真正的理解。[4] 因此，假如一味接受而沒有自己的思考和創(chuàng)新，只能跟在別人的后面模仿，但永遠無法超越別人。

審辨性思維能力對未來土木工程師來說是非常重要的專業(yè)素養(yǎng)，多問幾個為什么，“為什么會出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象？” “應(yīng)該如何解決這個問題？” “有沒有更好的解決方案？”批判性思考是技術(shù)創(chuàng)新必不可少的前提，建筑工業(yè)要實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、超越，就必須依賴于具有獨立思考能力和審辨性思維的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

“參與式教學(xué)”模式的實驗學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)設(shè)計構(gòu)思，自己動手制作模型，加載試驗等一系列過程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我們發(fā)現(xiàn)，通過實驗現(xiàn)象來驗證原理，比教師口頭講授更加具有說服力。學(xué)生在動手實踐過程中，有了真實的體驗和直觀的感受，不再覺得“紙上得來終覺淺”，對原理有了更深層次的理解，起到的效果非常好。

3.2 提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識本身，還包含著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，知識遷移能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的一項訓(xùn)練。面對新事物和新問題，教科書上無法查到正確答案，那又應(yīng)該如何開展研究，如何驗證自己的想法，如何查找錯誤并改進，最后如何優(yōu)化解決問題。這些訓(xùn)練對能力的培養(yǎng)是潛移默化中慢慢滲透的。不會立竿見影，但對今后走上社會之后的工作和學(xué)習(xí)一定是有幫助的。

在一定任務(wù)的驅(qū)動下，以學(xué)生為主體，開展自主學(xué)習(xí)。比如在結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要用到計算機繪圖軟件，結(jié)構(gòu)分析計算軟件等等。現(xiàn)在的90后和00后學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機軟件的學(xué)習(xí)能力非常強。學(xué)生會主動利用手機和電腦上網(wǎng)搜集參考資料;嘗試學(xué)習(xí)新的軟件來繪制設(shè)計草圖，表達自己的作品;學(xué)生通過查閱課外文獻資料主動學(xué)習(xí)課外知識，并探討如何用來解決實際問題。教師也能因材施教，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間，走進實驗室開展各類研究性活動，在教與學(xué)的過程中，實現(xiàn)教學(xué)相長。

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式學(xué)習(xí)提高了課程的參與度，讓學(xué)生體驗到了前所未有的挑戰(zhàn)和成就感，增強了自信心和學(xué)習(xí)動力。以往高職院校的學(xué)生普遍存在玩游戲上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象，無心學(xué)習(xí)，無論對于什么都持無所謂的態(tài)度，缺乏原動力和目標。作為專業(yè)教師常常思索，如何讓才能將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。我們設(shè)立專門的結(jié)構(gòu)模型工作室開展活動，老師和學(xué)生在課堂外進行互動，輔導(dǎo)答疑，小組討論?！叭诵?，必有我?guī)煛！蓖ㄟ^小組討論，每位成員各抒己見，充分交換意見，激發(fā)出靈感。同時，各小組之間互相比較，形成競爭機制，促進相互切磋，取長補短，共同提高。學(xué)術(shù)性社團活動，工作室，幫助學(xué)生逐漸找到興趣方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇加入社團或工作室，志同道合的學(xué)生組成小組展開學(xué)習(xí)活動，互相激勵，切磋技藝，共同進步。

3.3 鍛煉吃苦耐勞的能力

以建筑行業(yè)為例，工作條件非常艱苦。用人單位招聘時尤其強調(diào)吃苦耐勞的職業(yè)精神。此外，建筑行業(yè)從業(yè)者需要具備嚴謹求實，精益求精的工作作風(fēng)，團隊協(xié)作的團隊精神?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦鍛煉的機會。雖然選擇土木工程專業(yè)，但未必真正就做好了吃苦的心理準備。一旦走出校門接觸到實際工作，才真的體會到現(xiàn)實工作環(huán)境的艱苦。以結(jié)構(gòu)模型課為例，在達成任務(wù)的過程中，除了課內(nèi)，還需要學(xué)生在課外投入部分時間進行制作練習(xí)，反復(fù)試驗探索，經(jīng)歷實驗失敗是不可避免的。對磨煉學(xué)生的意志有一定幫助。

此外，課程實訓(xùn)中，小組成員需要分工配合協(xié)作，同心協(xié)力，才能達到目標，無形中踐行了團隊協(xié)作的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)拓展課的鍛煉，學(xué)生在實踐中成長，在挫折中成熟，磨煉出了堅強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展做好了鋪墊。

3.4 培養(yǎng)自信心

精神需求的滿足和激勵動因主要來自從事的工作或?qū)W習(xí)本身。完成項目任務(wù)的工作過程能帶給學(xué)生成就感。課后學(xué)生普遍反饋，結(jié)構(gòu)模型制作課讓他們體會到成功的喜悅感和自我實現(xiàn)的滿足感，這是一種自我肯定，具有積極的作用。

在課程的基礎(chǔ)上，我們選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校參加省級比賽，在多次結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽和力學(xué)競賽中取得成績并不比本科院校的學(xué)生遜色，尤其在動手能力方面表現(xiàn)甚至更為優(yōu)越。說明職業(yè)院校的學(xué)生通過努力，一樣可以取得成功，這讓職業(yè)院校學(xué)生對自己建立起專業(yè)自信。專業(yè)自信的建立是職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參與式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重新正視了自身的優(yōu)勢和特長，從而進一步堅定了今后的職業(yè)規(guī)劃和人生目標，為職業(yè)生涯的發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。在就業(yè)方面，這些優(yōu)秀學(xué)生也體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，廣泛受到了用人單位的青睞和歡迎，提高了就業(yè)的質(zhì)量。

4 “參與式教學(xué)”對教師提出新要求

參與式教學(xué)，教師與學(xué)生充分對話與交流，師生良性互動，推動課堂教學(xué)的效果不斷提升。這對教師能力水平也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，由于課題的開放性，每一次教學(xué)實踐都是一個新的探索過程，有新的教學(xué)體驗和教學(xué)思考。

首先，每年的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是每年都會加入新的內(nèi)容。比如，高層建筑模型設(shè)計制作，橋梁模型設(shè)計制作，模板支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計制作，輸電塔模型設(shè)計制作等等。課題從實際工程背景問題出發(fā)，每一個課題的訓(xùn)練側(cè)重點有所不同，對知識儲備的要求也不同。教師自身需要不斷查閱工程案例資料，自我充電，補充新的知識。

其次，現(xiàn)實中的問題沒有唯一標準答案，解決方案并不唯一，因此，這比單純地套用公式解題，更加富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，從某種程度上來講，也更加富有實踐意義。每學(xué)年的學(xué)生不同，因此學(xué)生提交的作品因人而異，沒有兩件完全相同的作品，學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思各有特色。教師對于每件作品如何評價，判斷，引導(dǎo)，優(yōu)化，對教師的個人專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。實踐是檢驗真理的唯一標準，允許學(xué)生可以對教師的觀點意見提出懷疑，反駁。教師必須根據(jù)每組學(xué)生具體情況，經(jīng)過仔細思考推敲，才能給出具有針對性的合理建議。這恰恰與現(xiàn)實工程中遇到的情況是相符的。

反過來，學(xué)生的觀點和反饋也會給教師帶來新的啟發(fā)和靈感。教師和學(xué)生在完成任務(wù)這一過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，解決問題，互相學(xué)習(xí)，真正起到教學(xué)相長的作用。

5 總結(jié)

參與式教學(xué)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的局限性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，在實踐中求真知，因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的才智與能力。筆者通過（下轉(zhuǎn)第13頁）（上接第9頁）近年來的土木工程實驗課教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)教學(xué)模式，符合學(xué)生的認知規(guī)律特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生審辨性思維能力，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。值得進一步的教學(xué)實踐和研究。

基金項目：省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目：基于工匠精神的建設(shè)類高職院校德技并修育人路徑研究（項目編號：Y201919）

參考文獻

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