貴州財經大學本科生“儒魂商才”第二課堂實現的對策探究

高艷妮

摘 要 “儒魂商才”是貴州財經大學的人才培養目標，“四高四強”是人才培養的具體目標。在團中央實施“第二課堂成績單”制度的背景下，筆者結合該校人才培養的目標分析第二課堂推行的背景和現狀，嘗試探討目前第二課堂的問題和不足，提出對策。

關鍵詞 儒魂商才 第二課堂 四高四強

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.002

The Countermeasure Research on the Realization of the Second Classroom of "Confucian Soul Business Talent" for Undergraduates of Guizhou

University of Finance and Economics

GAO Yanni

（School of Business Administration of Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550001）

Abstract "Confucian soul and business talent" is the talent training goal of Guizhou University of Finance and Economics， and "four heights and four strengths" is the specific goal. Under the background of the implementation of the "Second Classroom Report Card" system by the Central Committee of the Communist Youth League， the author analyzes the background and current situation of the implementation， tries to explore the problems and shortcomings of the current interests class， and puts forward related countermeasures.

Keywords Confucian soul and business talent; the second classroom; four heights and four strengths

貴州財經大學建校60多年來，以鍛鑄“儒魂商才”為人才培養目標，“儒魂”是學校人才培養目標中思想層面的道德標準，“商才”是人才培養目標的能力要求。[1]該校牢記培養什么人、為誰培養人、怎么培養人的初心使命，提出了“四高四強”人才培養的具體目標（四高指“思想道德素養高、科學人文素養高、人格心智素養高、學科專業素養高”;四強是指“基礎能力強，專業能力強，實踐能力強，創新能力強”）。

2018年，共青團中央、教育部聯合印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，一方面闡述第二課堂的主要工作內容，涵蓋思想素質引導、政治意識強化、文藝體育活動、公益志愿服務、就業創業創造、實踐實習鍛煉、自我權益管理等;另一方面，建立第二課堂的工作內容利用信息管理系統，發揮數據存儲、更新、共享的優勢，形成學生自主參與、學校審核認可、第三方參考評價的整套制度，既量化了第二課堂的育人效果，又實現活動載體上升為制度機制的轉變。

“四高四強”人才培養的具體目標，為學校在新的時代背景下設置實施第二課堂標明了路徑和方向，也是踐行“第二課堂成績單”制度的原生動力和現實需要。本文通過分析貴州財經大學在“儒魂商才”人才培養視角下第二課堂推行的背景和現狀，[2]嘗試分析目前第二課堂實施過程中的問題，提出“四高四強”人才培養具體目標的實施途徑。

1 “儒魂商才”人才培養視角下推行第二課堂的背景和現狀

黨和國家歷來重視青年、關懷青年、信任青年。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視青年發展事業，進一步明確中國特色社會主義青年運動的方向，全面加強對青年的思想政治引領和成長成才服務。[3]2016年，《高校共青團改革實施方案》印發，拉開了共青團改革的幕布。隨后，全國各省、各高校陸續頒發共青團改革的實施方案，對于重點項目例如“第二課堂成績單”制度的實施，[4]高校學生代表大會等都細化了措施和規則。實施共青團“第二課堂成績單”制度是落實習近平總書記提出的“要重視和加強第二課堂建設”重要要求的必然舉措，是持續推動高校思想政治工作改革創新、深度融入高等教育綜合改革、縱深推進高校共青團改革、不斷完善學生發展服務體系的迫切需要。[5]貴州財經大學2018屆本科畢業生參與的社團類型主要集中在“社會實踐及公益類社團（大學生創業、志愿者協會等）”，占比為38.84%，[6]六大類社團（社會實踐及公益類、學術科技類、表演藝術類、體育健身類、文化藝術類、社交聯誼類）都沒有參與的學生占比28.33%。[6]由此數據得知學校實行的“儒魂商才”人才培養目標的第二課堂，在參與度、積極性、覆蓋面上是有差距的。但是另一方面， 2018 屆在國內工作的本科畢業生中，省內就業達 86.79%，[6]一定程度上印證了學校服務地方經濟發展的培養定位。因此，針對“四高四強”人才培養具體目標，引導學生夯實理論功底的同時，科學設計第二課堂活動內容，項目化推行、客觀記錄活動情況，量化考核評價，加大學生參與的積極性，提升獲得感，對鍛鑄“儒魂商才”意義重大。

2 目前學校第二課堂存在的不足與問題

2.1 概念不清，針對不強

貴州財經大學本科生“儒魂商才”人才培養目標制定之后，相應設置“儒魂商才”綜合素質教育學分，學生在校期間必須取得10個學分，并納入畢業的條件之一。該學分主要由教務處負責管理考核。“第二課堂成績單”制度在貴州財經大學主要是由校團委牽頭落實。如此一時間出現了“儒魂商才綜合素質教育學分就是第二課堂成績單”的說法，二者之間概念混淆、運行重復低效、管理方式不兼容等問題接踵而至。在實際執行中，“儒魂商才”綜合素質教育學分針對性不強，文體娛樂類活動偏多，思政引領、學科創新類活動較少。第二課堂的結果反饋和滿意程度與最初開設活動的愿景不盡人意，限制了“第二課堂成績單”制度的貫徹和落實。

2.2 認識不清，成效打折

“老師，去參加這個活動能不能加‘儒魂商才綜合素質教育學分啊？”當你聽到學生的這個問題時，作為貴州財經大學的老師不會覺得太過驚訝。畢業條件的規定確實對“儒魂商才”素質教育學分的實施起到了靶向作用，但是學校、社會、[7]學生對于該學分的認識存在主觀偏差，理解和重視的程度不高。《貴州省高校共青團改革實施方案》里提到要圍繞高校育人的中心任務，學校教務處等部門要支持團委制定好“第二課堂成績單”實施方案。而在具體實施的過程中，各職能部門、二級學院對第二課堂的認識由于具體職責不明確造成認識不統一、工作開展不夠順暢等問題。目前有規模、有資歷的用人單位招聘采取“逢進必考”的機制，筆試成績高低某種程度上起決定性作用，第二課堂成績單的意義被忽視。經過對該校學生的調查問卷發現，一些學生不僅不知道什么是第二課堂成績單制度，而且對于“數字貴財”儒魂商才第二課堂成績認定的辦法表示疑惑或者不理解，出現為了個人因素“湊學分”參加第二課堂活動現象，使得第二課堂實施成效大打折扣。

2.3 指導不專，層面不高

一項高校活動的“生命力”應當與內在需求和專業特色相互融合才能持續發展，形成文化積淀和品牌效應。第二課堂作為第一課堂的有效延伸，在創新教學方面專業教師起到的作用顯而易見。當前“儒魂商才”第二課堂參與的絕大多數老師主要是黨務思政崗位的老師。不管活動本身場面多大、氣氛多炫，但是知識性和專業性的缺失，對理論和實踐有效融合的效果、活動外延的拓展都產生了客觀局限。本科生創新創業項目選題不新高度不夠，學科競賽省級獲獎等次不高難以突破等問題，與指導老師專業匹配度不高有很大關系。部分配備的專業指導老師出現“掛名”現象，有的假借第二課堂申請項目、包攬課題、積累表彰，不顧學生在過程中的主體地位，違背了第二課堂育人的目標和任務。

2.4 效率低下，反饋不暢

現階段“儒魂商才”綜合素質教育學分在每年大四上個學期集中開展紙質材料審核，學生自己收集獎狀、證明等素質教育學分材料，以班為單位統一收集上交教務處實踐科，用時長、速度慢、效率低。紙質材料審核的難易程度和辨別標準差異給學分認證工作造成了較大困難。其次，第二課堂開展形式都是由上至下，通過發通知、發文件，缺乏學生從“想參與”轉變為“要參與”的內生動力，出現某些學生為了“掙學分”而參與活動的情況，對學風建設造成不良影響。第三，來自企業、社會等用人單位在選人用人過程中發現的“儒魂商才”第二課堂設置的不合理的地方無法第一時間反饋給學校，造成評價結果的滯后和偏差。

3 “四高四強”具體目標框架下第二課堂的開展對策

3.1 界定概念，明確職責

“儒魂商才”綜合素質教育與“第二課堂成績單”制度二者 不矛盾，相反，要在共青團“第二課堂成績單”制度的要求下，把“儒魂商才”綜合素質教育與第二課堂有機結合，優勢互補。筆者在文中統一稱之為：“儒魂商才”第二課堂綜合素質教育學分。對照“四高四強”具體目標，學校下發《貴州財經大學本科生“儒魂商才”第二課堂綜合素質教育學分管理辦法》（以下簡稱《辦法》），整體上構建“校—院—班”三個層面的管理系統：學校指導委員會、各學院實施工作組、各班級學分認定小組，分別進行統籌資源、組織活動、錄入學分等，指導委員會下設辦公室，負責整合協調、具體實施全校的“儒魂商才”第二課堂綜合素質教育學分工作。三級管理系統較好地明確了各職能部門、各學院、各班級的目標和任務，形成了由上到下和從下到上的良性聯動。

3.2 強化認知，保證效果

圍繞鍛鑄“儒魂商才”，按照“四高四強”的標準，構建“九位一體”的一流本科教學體系，確保人才培養目標的實現。學校成立“儒魂商才”第二課堂綜合素質教育指導委員會，由分管學生工作和教學工作的校領導任主任，這在一定范圍和程度上保證了各層級任務的執行力和協同性。其次，用人單位在招聘時遇到筆試成績差距不大的情況，應當更多考慮和重視“四高四強”標準培養下的“第二課堂成績單”分數，有利于用人單位長足發展。再次，出現部分學生不理解學校新方案新舉措的情況要正面應對，要加大“數字貴財”第二課堂在師生群體中的宣傳力度，通過課程思政、本科生導師制度、主題班會、新生教育等方式及時傳遞第二課堂成績單對學生自我綜合素質評價、對學校人才培養評估、對社會單位選人用人的積極作用，激發學生主動參與的興趣和熱情，讓“儒魂商才”第二課堂在學校生根發芽、開花結果。

3.3 專業指導，激勵保障

結合“九位一體”（“九位一體”是指貴州財經大學提出的“九位一體”一流本科教學體系：“落實鑄魂工程”“優化專業設置”“加強課程建設”“推進范式改革”“提升試驗教學”“強化實踐教學”“抓好質量工程”“完善管理體系”“推進教育信息化”）的人才培養途徑和教師能力與育人體系強化工程的重要地位來看，師德師風建設、教師學術能力、“十大育人”體系建設，都回應了“儒魂商才”第二課堂綜合素質教育對于教師隊伍專業化、學術化、特色化的剛性需求。《辦法》中指出，“按照0.6學時/生的標準認定實踐教學工作量，每學年按照0.15學時/生核撥相應本科教學績效到學院賬戶”。各學院根據實際情況，核定教學工作量和績效，自主分配相關教師。參考第一課堂的課酬發放第二課堂課酬，并適當加大比例。定期對指導老師提供培訓、外出學習的機會，把指導“儒魂商才”第二課堂活動與年終目標考核、評獎評優、職稱評定相掛鉤，以此來激勵專業教師潛心做研究、悉心做輔導，精心做項目，做學生成長成才路上的指導者和引路人。學校指導委員會要對專門從事第二課堂指導的老師定期考核督導，設置專項資金提供固定場所為第二課堂提供物質保障。

3.4 搭建平臺，動態高效

網絡流轉的OA系統在疫情防控期間發揮了重要作用，按照學校實施治理體系和治理能力現代化工程的部署安排，“儒魂商才”第二課堂系統平臺應運而生。該系統于2020年9月下旬完成搭建，電腦端和手機端“數字貴財”中開設的“‘儒魂商才第二課堂”模塊進入試運行階段，實現了“一鍵”掌握數據、“一圖”看懂數據、“一張網”實現管理，充分發揮互聯網及時、快速、高效優勢，逐步實現學生參與自主化、過程痕跡化、認定公正化。系統平臺遵循“以本為本”原則，重視激發學生參與興趣和自身潛力，推動學風建設形成有益閉環。如同第一課堂的學籍成績單一樣，學生可以自行打印“儒魂商才”第二課堂成績單，發揮第二課堂成績預警功能。使用單位評價好壞是檢驗第二課堂成績單建設效果是否滿意的關鍵。要重視實習單位、研究生錄取高校、就業用人單位對“儒魂商才”第二課堂成績單的反饋和評價，[8]及時回應、調整、改進系統服務，從而使得“儒魂商才”第二課堂成績單建設更加穩定高效。

“儒魂商才”第二課堂的建設，隨著學校工作理念的發展和各項機制的轉變，使得高等教育最終回歸到以本為本的核心要義之上，更好地為黨育人為國育才。

基金項目：2019年貴州財經大學輔導員專項課題“儒魂商才”視角下第二課堂實現的路徑探究——以貴州財經大學為例”（項目編號：2019FDY16）

參考文獻

[1] 徐藝，李文龍，周仁燕.基于人才培養目標的本科生導師制研究——以貴州財經大學為例[J].課程教育研究，2018（44）：25-26.

[2] 張自力，李俊.第二課堂成績單制度下高職院校學生創新能力培養途徑研究[J].廣東職業技術教育與研究，2019（01）：37-38.

[3] 黃皓皓.激濁揚清 正本清源——新時代背景下青年群體思想問題現狀淺析與建議[J].現代國企研究，2017（18）：3.

[4] 曹鳴謙.共青團改革視野下的高校第二課堂考核檔案管理探究[J].檔案建設，2019（04）：51.

[5] 中國青年報社.團中央、教育部印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》[EB].中國青年https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1605101396701149024，2018-07-05.

[6] 四川鈞力成科技有限公司編.貴州財經大學2018屆社會需求與人才培養質量綜合報告[R].2019：3-117.

[7] 魏鶴如，李天昊.基于榮譽體系視角下的高校第二課堂建設現狀及對策研究[J].青年與社會，2019（15）：105-106.

[8] 朱國軍，陳文娟.高校第二課堂成績單工作的建設邏輯與核心機制[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019（02）：129.