談高中英語讀后續寫教學策略的四個維度

李蘇華

摘要：作為高中階段的必修內容和高考的必考點，寫作一直是高中英語教學的重中之重。伴隨著英語高考改革，在傳統的寫作問題基礎上增加了“讀后續寫”這一新題型，寫作教學方式也必須跟上時代的步伐。本文基于作者的教學經驗，從文章主題的把握、線索引領的情節拓展、例文語言的模仿和細節描寫四個維度出發，探討了高中英語讀后續寫教學的有效策略，希望能為一線高中英語教師提供參考和幫助。

關鍵詞：英語教育;課后續寫;教學方式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0181-01

引言：隨著我國經濟持續發展，英語寫作以其出色的應用性受到了越來越多的重視。作為英語高考改革的重點，寫作題出現了讀后續寫這一新題型。所謂“讀后續寫”，就是在給出的材料基礎上，要求學生后續補充，形成全文。這種題型將閱讀和寫作相融合，既考驗著學生對文章細節、語篇特點的把握能力;也要求學生具有靈活的思維創造能力，很好地響應了新時代綜合性人才的要求，也對高中英語教師提出了挑戰。本文以 2020年 7月某地區高考讀后續寫題為例，從主題、線索、語言和細節描寫四個維度出發，從而說明讀后續寫教學。

1.精準把握，圍繞主題

一篇文章中，所有內容和情節都應緊密圍繞主題展開。學生在續寫時，忽視前半部分的主題，導致續寫部分偏題，這是讀后續寫中經常出現的失分點。教師在進行讀后續寫講解時，第一步就應帶領學生關注原有部分的主題，并進行推想，使續寫的內容與文章的主題間合乎邏輯關系。同時，英語記敘性寫作強調文末點題，教師也應注意帶領深刻領悟主旨，科學點題，使文章主題前后一致，高度融合。

對于記敘文來說，常見的主題有說明道理、抒發情感、表現情趣愛好等。這些主題通常蘊藏在文章的標題、背景、主要情節中，也可以從文中的議論抒情句中得出。因此對已給出部分的分析極為重要。例題中的七個段落，主要講述了作者和妻子北上拍攝北極熊，人熊對抗，最后成功脫險的故事。教師可以首先要求學生閱讀全文，接下來發出問題：面對北極熊襲擊時，作者究竟是怎樣的心態？關鍵點在于第六段的 Making the best of this close encounter， I took some pictures of the bear。在這種情形下作者仍然樂于拍照，雖然看到熊靠近不得不放棄了攝影，但這種樂觀豁達、不畏艱險的精神最終支撐作者獲救，這是文章很好的主題。最后在點題方面，有抒情點題、議論點題、敘述點題等，這樣的歷險經驗，運用議論不符合主題，抒情敘述就是一種很好的方法。

2.找準線索，貫穿全文

目前高考試題中出現的讀后續寫以記敘文為主。和其他文體相比，記敘文貼近生活，為學生自由創作留出了充分的空間。而且記敘文上下文緊密相連，只要找準貫穿全文的線索，很容易展開后續情節。雖然記敘文的線索不一，但從高考試題的內容看，以描寫一件事情或故事為主，其線索往往為事件線索。事件線索一般由開端、發展、高潮和結局等幾部分構成，教師在教學時，可以結合記敘文的六要素，分析情節，合理想象，引導出順應原文情節發展，契合原文內容的續寫。

從例文中不難看出，這是一篇以觀熊遇險事件為線索展開的文章。根據原文部分，很好地交代了時間、地點、人物和事件的起因，接下來的續寫應以事件的進一步發展和結局為主。續寫的兩段已經寫好開頭，從第一段的 the bearheaded back to our camp可知，原文部分最后的胡椒噴霧并沒有發揮作用，北極熊又返回了營地，這一段應當具體描寫再次與熊搏斗的故事。最后一段救援直升機趕到，作者和妻子應已及時脫險。通過這樣的的分析，文章整體的脈絡清晰地呈現了出來，為后續寫作提供了方便。

3.語言模仿，注重應用

和傳統的作文相比，讀后續寫將思維發散和語言模仿巧妙融合，提高了學生正確運用外語的能力。如果續寫的語言文風和給出的原文不符，無異于狗尾續貂。教師必須著重培養學生對原文的模仿創造能力，盡最大可能實現和原文的協調統一。不同的文章語言風格不盡相同，在拿到試題后，學生應審視原文，發現特定的語言風格。

首先，可以從用詞和時態方面分析。多樣的時態和詞性，能夠增加文章的層次，豐富文章的內容。例文講述的是過去的歷險經歷，自然以一般過去時為主。但需要注意的是，第二段使用一般現在時，描述了作者的意見，這種“事后說明”很好地提升了文章內容的感染力，在續寫時也可添加一些。在用詞上，例如第四段，一連用pulled、stood、pushed三個動詞短句，渲染出了熊逼近的急迫感，也是可供借鑒的運用。從句式上看，簡單句和復合句用于動作、心理描寫;定語、狀語從句用于細節描寫，張弛有度，在續寫時必須注意。

4.善用細節，錦上添花

細節描寫是指抓住生活中細微的小事，加以重點描寫，既能突出刻畫人物性格，也推進了情節的發展，響應了課程標準中“詳細生動地描寫情景、感情”的要求。

高考讀后續寫通常給出幾個關鍵詞，要求體現在續寫內容中。教師可以從這些關鍵詞入手，引導學生發現細節。Elli作為女主人公，描寫她遇險后的動作可以加深讀者的共感。noises， fence， spray三個詞，顯然與熊有關。在續寫第一段的部分，教師可以建議學生抓住這幾個詞匯，描寫被熊襲擊的營地場景和熊發出的巨大噪音，襯托出作者內心的恐懼。Pictures與作者攝影的愛好相關，這是添加作者心理描寫的極好切入點。下一段直升機趕到，作者在 safe的情形下，又會想些什么，也可以為文章做出完美的結尾。

5.結語

和傳統的高考作文題目相比，讀后續寫大大削弱了對固定的模式方法的依賴度，對高中英語教師的教學水平和學生的應用能力都提出了新的考驗。但是，只要學生精準把握主題，合理拓展情節，靈活運用語言，讀后續寫教學也會有章可依。讀后續寫直指舊有教育欠缺的讀寫結合能力，教師應當注意到這一點，在閱讀教學時有意鍛煉學生的思維分析能力和英語表現能力，同時充分利用課后閱讀，推動學生的綜合素質的提升。

參考文獻：

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