新課標下初中學生生物學核心素養的培養探究

鄒華柱

摘要：對于素質教學活動的發展來講，在其教學理念的不斷深入推進過程中，越來越多的教育工作者關注教學活動中學生學科素養和核心素養的有機培育，從而能夠希望促進學生綜合素質的全面提高，促進良好教學成果的獲得。我國初中階段的生物教學活動亦不例外。

關鍵字：初中生物;核心素養;新課標;積極策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0155-01

引言：隨著社會的不斷發展，學生的學習需求也發生了時代性的變革，而學生需求的變化直接體現在了我國教學目標的呈現上。當前新時代下，我們國家教育領域的教學目標已經從應試教育體系的構建向素質教育體系的構建上轉變。而在這種教學目標的影響下，在教學活動中，有機培養學生的學科核心素養已經成為教育工作者教學活動發展的核心教學話題。在本篇文章中，筆者立足于初中生物教育工作者的教學角度，深入探究了初中生物教學活動中學生核心素養培養的教學價值和教學重要性，在此基礎上，筆者立足于初中生物教學活動發展的現狀，提出了一些積極的生物教學策略和生物教學意見，希望能夠促進我國初中生物教學活動的有機發展，促進初中生生物核心素養的有機培育。

1新課程標準下初中學生生物核心素養培養的教學必要性探究

眾所周知，生物學科知識和人類生活的方方面面具備著高強度的聯系，人類生活的有序發展是離不開生物學科知識的。為了有效促進人類生活質量的發展，勢必要對生物學科知識進行深度研究，利用生物視角來進行生物問題的分析，用生物知識來解釋相關的生物問題，利用生物思維來進行問題的思考，從而促進問題的有機解決。所以說，在新時代下，生物學科知識的學習、學生生物核心素養的有機培育是十分必要的;其次，對于當今的社會發展來講，發展的核心和關鍵在于人才的有機培育。只有培育出具備高素質、具備核心素養的實用性人才，才能夠為我國社會主義的建設助力，才能夠擴大我們國家的影響力。而人才培養的渠道在于教育，所以，這對我國教育領域的教學活動的發展提出了更高的教學，要求。在人才培養的時代需求下，素質教育的培養已經成為社會發展的大勢所趨。在初中生物學科教學活動中，有機培養學生的生物核心素養，是符合這一教育發展的趨勢，也符合時代對人才要求的實際需求。

2新課程標準下初中學生生物核心素養培養的積極教學策略探究

2.1促進生物學科的生活化發展

要想在初中生物教學活動中有效培養學生生物核心素養，那么必須要對生物學科的學科特色進行明確，對生物教學活動進行正確的價值定位。從生物這一門學科的學科特色出發進行觀察，我們可以發現，生活化特征是生物學科的基礎特性之一，生物學科和我們的日常生活是緊密相連的，所以，培養學生生物核心素養，要從生物學科的生活化發展入手。

開展生物教學活動時，生物教育工作者可以我通過生活中的生物現象、生活中的生物案例來對生物教材進行豐富和補充。以人教版七年級生物教學活動中的《人體內物質的運輸》為教學案例。開展這一章節的生物教學活動時，生物教育工作者可以列舉生活中的生物案例和生物現象，引導學生運用生物思維來對生活中的生物問題進行思考，以此來打破學生對生物學科的“高貴”印象，促進生物學科的生活化發展。

2.2開展探究式的生物教學活動

其次，在生物教學活動中，生物教育工作者可以通過先進化生物教學方式的采取，來有效培養初中生的生物核心素養。傳統教學活動中關注的是應試性和灌輸性生物教學方式的采取，引導學生對相關生物知識點進行死記硬背，這無法促進學生生物思維的有效發展，也無法促進學生生素素養的有效提升。在新課程標準下，生物教育工作者要改變其傳統的生物教學方式，在其教學活動中，要關注開放性探究式的生物教學方式。

以人教版七年級生物教學活動中的《人體內廢物的排出》為教學案例。開展這一章節的生物教學活動時，我國初中階段的生物教育工作者首先要提出相關的學習目標和學習問題，要求學生以小組為單位，來進行生物知識點的深入探究和分析，在這樣的生物教學活動中，弱化了生物教育工作者的角色，將生物課堂全部教給學生，有學生去探索生物知識。以此，來有效拓展學生的生物思維，提高學生的生物學習自主性和積極性，從而促進學生生物核心素養的有機培育。

2.3關注生物實驗和生物實踐活動的發展

此外，生物教育工作者在生物教學活動中，還要關注生物實驗和生物實踐活動的發展。對于生物學科來講，實驗和實踐性是其基礎性特征。只關注生物理論知識的學習無法使得學生對其所學習的理論知識進行驗證，無法有效提升學生的生物素養和核心素養。

以人教版七年級生物教材活動中的《人體生命活動的調節》為教學案例開展，這一章節的生物教學活動時，生物教育工作者可以以重點章節為基礎，來設計相關的生物實驗亦或是引導學生走進實踐活動，通過實踐活動來對其學生所學習到的生物理論知識進行驗證，從而促進學生生物實驗實踐性的發展，促進學生生物核心素養的培養。

3.結語

以上就是筆者對新課程標準下初中學生生物核心素養有機培育的教學策略探究。總而言之，在筆者看來，隨著教學活動的不斷發展，素質教育已經成為教學活動發展的潮流。我國初中階段的生物教育工作者必須要對素質教育的本質內核進行把握，在此基礎上明確生物教學的核心素養教育，其可以通過對生物教學活動的深度了解和合理設計，來促進學生生物核心素養的油氣提升，促進生物教學活動的有機發展。

參考文獻：

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