探析小學班主任班集體建設和管理中的表揚技巧

葉俏蘭

摘要：在教育和教學中，班主任扮演著一個特殊而重要的角色。他們不僅要承擔教育的責任，更要做好學生的管理工作，關注學生的日常動態動態發展。做好班級管理是班主任職責不可或缺的一部分。在班級管理模式中，表揚作為激勵機制的一種屢次在實踐中取得了良好的管理效果。因此，本文從如下幾個方面進行探析。

關鍵詞：小學;班主任;表揚技巧

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0131-01

引言：小學班主任班集體建設和管理中的表揚技巧，看起來是一門小學問。但在實際的班級管理過程中表揚技巧卻起著影響師生關系，影響班級氛圍，影響教學活動開展的重要作用。班級管理是班主任的天職，掌握表揚技巧，能為班主任的工作增添色彩。

1.注意具體化

具體明確是針對教師的言語表揚來說的。在小學教育活動中，教師對學生做出表揚時過于籠統，同樣的問題在大多數班主任身上發生。當班主任的表揚模糊籠統時，一般不會取得很理想的效果，具體準確的表揚才能激發學生的積極性。特別是對學生個體做出贊揚時必須針對某個需要強化的具體行為，每一次的表揚都應解釋說明為什么這個小朋友會得到表揚，他的這種行為為什么值得表揚。樹立明確的學習榜樣，使其有痕跡地去模仿。

[案例 ]我們班上男生比較多，在開學之初紀律散漫，很多學生不守規矩。我嘗試了很多解決辦法，每人發小紅花，加強同家長的溝通等等，試圖改變，但一個學期下來情況照舊，班級的考試測驗成績也不理想。有一次，學校組織的聽課活動中我的班級被抽中，一位資深教師的課后點評一語驚醒夢中人：“今天的課上，你表揚學生不下 10次，但是學生們并沒有受到太多觸動，效果可能就不大理想。”課后，同學吐露了心聲：老師表揚我們的時候我們很高興，但是其實不知道自己是哪里表現得好。在認真地思考過后，我聽從她的建議，開始在課堂上進行嘗試，效果確實不同了。同學們的表現有了很大的變化。課堂上大家開始坐得端正，回答得積極，態度更耐性，做題也更仔細。浮躁馬虎的毛病改正了很多，班里的學習氣氛熱烈了。

2.注意個性化、差異化

教師在表揚學生時，應考慮到學生的發展和進步。需要一個“以學生為中心”的發展評價概念。課堂表揚是很重要的一部分。挖掘學生的“閃光點”。比如對于問題學生，哪怕是十分微小的閃光點，并且一定要及時地，真誠地、毫不吝嗇地對他們獻上鼓勵和贊美。“問題學生”一旦有了一點進步，班主任也應把握時機地抓住機會進行實事求是的表揚。這都需要班主任樹立開放包容的意識，才能在課堂上充分發揮表揚技巧，從而讓學生得到成就感，收獲自信與快樂。另一方面，表揚要有“度”。

[案例 ]王博文是我們班的一個男生，雖然數學成績不錯但總愛和老師作對。新學期開始，我請他幫助我發新學期的課本，他愛理不理地應付著，把書發的一團糟。事后，我對他展開了教育：“既然你覺得自己是大人物，怎么連書都發不明白，老師當然相信你的能力，覺得你以后會變得了不起，成大事者從小事做起，你不證明給老師看怎么顯示出你的本領？”博文的眼神在這一瞬間發生了微妙的變化，我心里想：這個孩子要從根本上轉變，首先應和他做朋友，感受他不快的，教給他正確的，給予他自信。

3.注意激勵的技巧

競爭獎勵在不同形式的班級管理中發揮著不同的作用，這就要求教師區分采用競爭獎勵辦法，以確保通過競爭獎勵提高班級管理質量。學生的紀律問題一直是個大難題。因此教師可在紀律管理中融入競爭激勵。以小組為單位，對小組之間的紀律情況進行對比，以小組區域內遵守紀律程度為指標，評選班級“文明之星”小組，以調動學生衛生管理的積極性，從而保障班級紀律的優良程度。

除了競爭獎勵機制，評價機制在目前的班級管理中得到廣泛應用。實踐表明，在班級管理中，鼓勵評價對學生有明顯的激勵作用，因此教師應注意在班級管理中應用評價。以學生學習成績管理為例，在學生學習質量評價過程中，因為傳統的單一評價方法有明顯的局限性，不利于學生的全面發展。在優化考核激勵措施過程中，教師可以培養學生的綜合素質和道德觀念作為基礎，優化學生考核機制，將學生成績與個人素質相結合，對學生進行全面考核。在此基礎上，可以發現學生的學習優勢，提高學生對教師的認同感和班級管理。

[案例 ]我們班有個叫小葉的男生平時上課總要惹點事，甚至把音樂老師氣哭，下課作業不寫，問他他就直接說不會寫敷衍了事，于是我與他進行了談話，首先是表揚他，“今天我發現你不錯啊，上課我看到你在聽課，作業你也寫了按時交。我覺得你今天很有進步。”接著再是問他能不能堅持下去，他說能，我說好，我給你定個小目標，每天能夠認真聽課，作業能夠按時完成，先來堅持 3 天。他做到了，我讓他自己定目標，如果達到了，就給他加分，累積到多少分就會送給他小獎品。慢慢地，他能認真聽了，也開始舉手回答問題了，后來作業也能按時交了，再后來他寫作業的速度又變快了，還主動向我提出來想幫助其他寫作業慢的。我逐漸把這個方法推廣到全班，我們班總體成績也有了小提升。

4.結語

通過了解班主任面臨的工作挑戰，不難發現班主任工作的表揚技巧是一門重要的學問，它對提高小學班主任管理工作質量和效率有重要作用，同時加速小學生全面健康的成長。在新時代素質教育背景下，小學班主任要掌握有效表揚策略，表揚學生中的好習慣、好思想、好行為。當然，表揚只能巧用，不能濫用。 [3]班主任需要采用多種表揚技巧，解鎖不同表揚方法，進行積極有效的激勵，不斷提高小學班主任管理的水平。

參考文獻：

[1] 潘青 .情緒及理性在小學班級管理中的協調探究：一例學生考試焦慮案例報告 [J]. 中小學心理健康教育， 2018，8（2）：36.

[2] 教育部教師工作司 .小學教師專業標準解讀 [M].北京師范大學出版社，2013（01）.

[3] 丁芳 .讓我們彼此信任——班主任溝通的幾個小技巧分析 [J].魅力中國，2017，（23）：226.