經管類高校大學生數學文化素養培育探究

郭求知 翁嘉慈

【摘要】隨著經濟社會的高速發展，國家對數學文化素養的培育也由中小學推廣至大學，經管類大學生由于其學習和對應工作的特性，其數學文化素養的培育更應受到重視.本文通過調研，對經管類高校數學文化素養培育的現狀進行了分析，發現經管類高校數學文化素養培育中存在如下問題：經管類高校雖然開設了數學文化課程，但課程數量以及種類較少;學生數學文化意識淡薄……針對以上問題，本文從多個方面提出了加強培育經管類大學生數學文化素養的方法及途徑.

【關鍵詞】經管類高校;大學生;數學文化素養;培育

數學文化素養是指個人對數學文化的認識、理解以及內化，指個體具有數學文化各個層次的整體素養，包括數學的思維、態度、數學的精神、數學的交流、判斷、評價、欣賞、數學價值取向和應用等多方面的品質[1].

隨著經濟社會的發展，數學已日漸廣泛地融入我們的實際生活中，尤其是金融、貿易等方面，在日常生活中已處于必不可少的地位.現如今我國對大學生人文素質和自然科學的培養程度之間有較大的偏差，其中數學文化素養的培育尤為欠缺;同時，雖然國家層面給予了充分的重視，但是教師和學生受多年傳統教育的影響，對數學文化素養培育的重要性仍認識不足，缺乏提高數學文化素養的意識，使得大學生的數學文化素養培育起步較為艱難.

一、經管類高校數學文化素養培育的現狀和問題

（一）現 狀

1.數學文化素養的培養逐步從中小學擴展至大學，國家重視力度空前

2001年，我國教育部頒布的《全日制義務教育數學課程標準》中強調編制教材時應適當加入相關的數學文化內容，開啟了國民數學文化素養發展的新篇章.在如今的數據時代，國家對學生的數學文化素養空前重視，經過初期對數學文化素養的摸索、探究以及實驗實踐等，我國對數學文化素養的培育已從中小學逐步推廣至大學.1998年，教育部開始在全國高校全面推廣素質文化教育，數學文化素養作為素質文化教育的重要組成部分，得到空前重視，隨后，全國大學生建模大賽逐步得到全面推廣，并在2009年開始舉辦中國大學生數學競賽.

2.各高校有條件、有能力培育發展大學生數學文化素養

近幾年來，隨著國家經濟的繁榮，國民文化素質不斷提高，各大高校的基礎設施也不斷完善，師資力量日趨雄厚，培育在校大學生的數學文化素養已是“萬事俱備，只欠東風”.同時，國家對培育數學文化素養進行了政策性的引導，各大高校都擁有條件、能力以及資源，去培育發展大學生的數學文化素養.比如，北京大學成立了數學文化研究會，并開設了《古今數學思想》和《數學的思維與創新》等數學文化素養相關課程;上海交通大學開設了《數學與文化》課程;浙江大學開設了《數學與人類文明》課程;燕山大學等高校舉辦數學文化節;北京理工大學舉辦數學文化展;河北大學舉辦數學文化月;西北大學舉辦數學文化周;南開大學開展系列講座《大學生數學思維的培養——兼談數學文化課教學》，其“數學文化十講”的系列課程更是入選首批國家級精品慕課等.

3.經管類大學生對數學文化素養的培養有較為強烈的需求

由于經管類學科以及其對應工作的特性，比如金融顧問、財務總監、證券交易員等崗位，對思維的周密程度要求較高，因而經管類高校的大學生對數學文化素養的培育有剛性需求.同時，通過近幾年對數學文化的宣傳，部分經管類高校大學生已經逐步培養起對數學文化的興趣并且認識到數學文化的重要性，因此，經管類高校大學生對數學文化素養的培養也有自發需求.

（二）問 題

1.各大經管類高校實際開設的數學文化相關課程較少，且缺乏吸引力

近幾年來，大學生文化素養的培育愈發受到重視，部分經管類高校出于學生專業發展需要也開設了相關的課程，但寥寥無幾.已開設的數學文化課程多是以課堂講授為主，教學方法陳舊，缺乏活力與吸引力，較難激發學生對數學文化的興趣.

2.多數經管類大學生的數學文化意識淡薄

經管類專業是文理滲透、交叉的綜合性、總括性學科，包含了自然科學文化和人文教育等諸多方面，以培養擁有一定綜合實踐能力、專業能力的人才為目標.多數經管類高校都是文理兼收，其中文科生占比較大.大部分文科生之所以選擇文科，是因為本身對數學有一定的排斥心理，從而不重視甚至厭煩數學文化的學習，造成數學文化意識薄弱[2].

3.教師培育大學生數學文化素養的意識薄弱

數學公共必修課的實際教學中，由于課時相對較少，教師為了不影響教學進度以及理論方法的教學，在教學時對數學文化素養培育的重視程度普遍較低，減少甚至除去了數學文化方面的內容，將節省的時間用于解題方式的講解等[3].這一做法不僅忽視了數學精神以及數學內涵，同時使學生損失了了解數學文化的機會.

二、經管類高校數學文化素養培育對策

（一）全方位改革數學公共必修課程的教學

1.在數學課程教材中引入數學文化

重視數學公共必修課程相關教材內容的改革.在經管類大學的數學課程教材中，適時加入更多關于數學文化的知識，既可以引起教師對數學文化的重視，也方便教師引入數學文化知識，同時利于學生提高對數學文化的興趣，積極自主地提高數學文化素養.我們還要鼓勵教師積極出版或引入數學文化素養培育相關的輔助性書籍，擴展學生知識面，為學生提供學習工具以及渠道.

2.改變傳統的考試評價模式

大學生的數學文化素養是一種內在的精神品質，單純靠卷面考試成績以及考勤與作業情況難以反映出學生的數學文化素養.經管類高校可以對傳統的數學考試評價模式進行一定的改革，將總成績重新進行劃分，使數學文化素養的考核占據一定的比重，提高數學文化素養在學生心中的地位.比如，在期末測試中增添有關數學文化素養的開放性題目，顯現數學文化素養的重要性;教師可將平時分的給分重心放在數學文化素養的相關作業的考核上，以及學生參加數學文化相關活動的表現上;學校有關部門應該擴展數學成績的考評模式，從多個方面、多個層次、多個領域考查學生[4].

3.合理安排教學課時和教學進度

經管類高校在安排課時以及教學進度時，應當充分考慮到教學內容的改革導致的教學時間的延長.合理的安排可以給予大學生充分的時間學習數學文化素養相關知識，緩解教師因課時緊而帶來的教學壓力;同時，給予教師充分的時間教授數學文化知識，可以減少因教師忽略數學文化素養相關知識的教授而固化學生的應試教育思維的情況，從而提高大學生的數學文化素養水平.

4.教師應當改變傳統的教學觀念，自覺提高自身的數學文化素養水平

擁有較高數學文化素養的教師，在教學中會更自然地滲透數學文化素養相關知識，讓學生可以在無形中接受數學文化的熏陶，減少學生的排斥心理，達到“潤物細無聲”的效果[5].

（二）經管類高校應從多層次、多方面進行數學文化知識的滲透

1.積極舉辦數學文化素養相關競賽

積極主動舉辦各種類型的數學文化素養比賽，引起教師、學生對數學文化的重視.在參與競賽的過程中，大學生將更積極、更廣泛、更深入地了解數學文化素養的相關知識，甚至可能激發學生對數學文化的熱情.

2.組織學生創立數學文化素養的相關社團，開展各項相關活動

學校主動創立數學文化素養的相關社團，或者發掘并組織學生中的數學文化愛好者創立相關社團，并給予各類資源上的支持，鼓勵其經常開展各項社團活動，如數學文化素養相關的展覽、影片欣賞、知識問答比賽、趣味小游戲、數學建模比賽等，讓學生在輕松的氛圍中學習數學文化素養相關知識，不斷提高數學文化素養水平.

3.開設數學文化素養相關的各類講座

除了本校教師對數學文化的教授，學校應該積極邀請其他高校在數學文化素養建設方面有貢獻的學者到本校開設講座.或者錄制講座視頻，制作數學文化素養拓展培育的網上共享資源，向學生傳授數學文化素養相關知識，讓學生能從不同的角度去接受、理解并認識數學文化.同時可邀請學者與本校教師交流，促進本校教師對數學文化素養相關知識的教授方法的提升，增進對教授數學文化的理解.

4.開設多種類型的數學文化素養通識課

經管類高校應當深化數學文化素養培養的研究，開設多樣化的“線上+線下”的數學文化素養通識課，比如，數學文化史、數學文化與生活、數學哲學、數學之美、數學與市場、數學與理財、數學與建筑之美、數學與人類文明等數學文化素養課程，為學生提供更豐富的選擇，更全面地展示數學文化及其魅力，同時為學生提供多方面提高自身數學文化素養的途徑[6].

（三）經管類高校大學生應改變固化的傳統教育思維

信息時代、大數據時代的到來，對經管類就業者的理性思維要求較高，經管類大學生應當充分認識到，大學教育是對個人綜合素質的全面培養，不僅要掌握技能，也要兼顧其內涵、思想的思維方式，作為個人綜合素養中重要的數學文化素養，不容忽視.

【參考文獻】

[1]張明明.高師院校數學與應用數學專業學生數學文化素養的現狀調查與分析[D].山東師范大學，2009.

[2]過靜，汪曉勤.對文科學生數學文化讀書報告的分析[J].數學教育學報，2016（3）.

[3]顧沛.南開大學的數學文化課程十年來的探索與實踐：兼談科學教育與人文教育的融合[J].中國高教研究，2011（9）：92-93.

[4]顧沛.數學文化課的探索與啟示：寫在南開大學數學文化課十周年[J].中國大學教學，2012（2）：17-19.

[5]聶曉穎，黃秦安.論數學課堂文化的內涵與模式及對培養數學核心素養的價值[J].數學教育學報，2017（2）：71-74.

[6]張定強，王彤.“數學的精神、思想與方法”課程建設實踐探索[J].高等理科教育，2018（1）：84-89.