高中物理演示有利于學生科學素養的提升

劉兵

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，從物理學產生和發展的過程看，實驗是研究問題的基本手段，它始終發揮著重要作用。而物理演示實驗在物理教學中具有很重要的基礎性地位，正確地選擇和安排演示實驗能使學生對物理現象獲得鮮明具體的印象。它是學生理解概念、規律的基礎，也是培養學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。演示實驗的有效運用有利于更深刻的理解物理學科素養，通過實驗可以更形象、生動透過現象理解本質。

關鍵詞：演示實驗 ?科學素養

演示實驗能幫助學生形成嚴密、科學的物理概念，理解和鞏固物理知識，提高學生的操作技能，培養學生觀察現象、分析問題、討論辨析疑難問題、應用物理知識解決實際問題的綜合能力，培養學生嚴肅的科學態度和研究問題的能力以及創新才能。物理演示實驗具有形象、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文學記憶效率要高出幾倍，“百聞不如一見，百看不如一做”就是這道理。身為一名高中物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在物理課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和生動的物理情景，進行演示實驗不僅是“老師演學生看”，而是讓學生參與進來，“教師導，學生做”。在此我僅就自己從教以來對演示實驗在教學上的感悟談一下看法。

一、演示實驗容易引起學生對問題的興趣

中學物理知識與生活現象關系密切，但是理解起來很多時候還是比較吃力，恰當地利用一些看似簡單的演示實驗就可以起到事半功倍的效果。在學習機械波的形成和傳播時，學生不理解這個過程。有一次在操場上跑完操后，讓學生站成一排演示波的形成和傳播，并同時錄像，上課時讓學生觀看自己的演示動作，這樣就會很好地吸引注意力，非常想把這節課的問題徹底弄清楚，搞明白。能夠在玩中學，不知不覺就掌握了抽象概念。同時也鍛煉了科學的思維，養成了理論與物理情景轉換的思維習慣。

二、演示實驗為學生提供必要的感性認識

在日常生活中我們與光現象朝夕相處，對于折射、全反射的概念講解很乏味。尤其是全發射的臨界角問題，可以通過觀看視頻演示，當然如果能在教室能用激光燈透過半圓形的玻璃磚讓學生自己做這個實驗，就會有非常直觀的認識。這樣就給學生提供了一些感性認識的素材和實例。同時可以讓學生畫光路圖，加深對入射光線、法線、折射光線的認識。很多高三的同學對光路的基本畫法，還不是很熟練，這跟感性認識的不足有很大的關系。

三、演示實驗可以進行思維訓練，鞏固和應用物理知識

演示實驗在教師掌控中，教師可以根據教學安排選擇實驗的內容和操作過程，培養學生觀察能力，思維能力。實際教學中，根據課程內容的教學需要，教師在課前精心準備。比如在講解電路時，學生對大部分器材不了解，操作能力不高，需要教師先進行演示和講解，最后將實驗操作作為檢測或者復習內容讓學生來完成，既可以鞏固課堂效果，也能及時了解學生對知識掌握的真實情況。

四、演示實驗培養學生的科學方法、科學態度，提高多種能力

演示實驗是學生在教師的引導和啟發下參與實驗的設計，觀察實驗過程和現象，對實驗的結果分析，體現物理探究的完整過程。比如，在實驗設計時，教師在提出問題后可以引導學生猜想，對結果經行預測，逐步設計出實驗方案，啟迪學生的思維，提升學生的科學素養。在進行實驗時，可以對學生進行操作規范的指導，對結果的分析、應用都可以啟發學生思維，開啟學生智慧，進而提高學生的各種能力，提高學生的科學素養。

五、演示實驗要合理利用，突破難點

在物理教學中，無論在新課講授，還是在習題課中，我們都會遇到難點難以突破的問題，這正是物理學科的特點。物理學習中很多問題比較抽象，單靠教師講解很難讓學生在頭腦中建立模型，形成概念，而且有些規律還遠離我們的生活，在生活中也難以在同一時間、同一地點實現這種現象，這樣就為學生形成一個具體的表象帶來了困難。比如在學習傳送帶上放上一物塊具有與傳送帶垂直的速度考查摩擦力的有關問題，如果一味講解學生很難相通，此時如有實驗加以演示就很容易想明白這里的相對運動了。再比如，動量定理應用中物體下方有一張紙要抽出快慢對物體速度的影響，先進行演示就比較容易理解了。這些都會幫助學生提高解決分析問題的綜合能力，有利于提升核心素養。

演示實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理觀念和規律，發展觀察和思維能力，培養學生的創新能力，提升學科素養。