高中語文整本書閱讀教學實踐探究

河南省臺前縣第一高級中學 李英

語文新課程標準中明確指出要重視閱讀教學。在語文教學中如何培養學生的閱讀能力是語文教師重點關注的課題。葉圣陶先生曾經說過：“讀整本的書，不僅可以練習精讀和速度，利于學生養成良好的閱讀習慣，還可以進行各種文學知識和問題閱讀的訓練。”因此我們可以看到，讀整本書對于學生的閱讀學習意義重大。教師在教學過程中應當中重視課外閱讀，豐富他們的人文素養和文化精神，促進學生的全面健康發展。

一、高中語文閱讀教學現狀分析

高中生不同于小學生，他們有著更多的學習壓力和課業負擔，閱讀時間被嚴重壓縮，因此能夠進行整本書閱讀的高中生并不多見。在教學過程中，教師在教學上又存在兩種不好的語文閱讀教學傾向，致使高中生整本書閱讀更是雪上加霜。一是教師故步自封，緊守著傳統的教學模式不放，課堂上依舊以教師傳授知識為主，在閱讀教學時，以肢解字詞句段篇章進行教學，形式單調，知識內容乏味，課堂缺乏活躍氣氛，學生在學習時沒有興趣，這種學習氛圍使得語文教學課堂效率較低，質量較差，影響了學生的發展和語文素養的提升。另一種是教師理念比較前沿，在新課程改的不斷深入之下做出了不小的改變，在教學課堂上大膽創新，敢于使用個性化的教學手段，比如閱讀感悟、探究性閱讀等等，然而由于對教學方式本質的研究不足，導致在指導過程中不夠到位，對課堂把握程度較差，不少活動流于形式，學生成為旁觀者看看熱鬧，沒有實際的學習效果。導致學生達不到教學目標使教學質量下降。

二、高中生語文整本書閱讀教學策略

（1）創造濃厚的閱讀氛圍。由于現代科學技術的發展和網絡時代的來臨，導致各種信息紛至沓來，高中生處于信息洪水之中，好奇心很容易受到其中的不良信息影響，浪費了時間和精力。因此，教師在教學過程中應當滲透閱讀價值教育，不斷提高學生的語文核心素養，培養學生形成正確的時間觀價值觀，讓學生感受到閱讀就是一種很有品味的生活方式。另外，班級本身也要建設良好的閱讀氛圍，比如建立教師推薦圖書角，讀書交流會，文學社等等，幫助學生提高閱讀興趣，以積極的態度參與到閱讀中來。

（2）端正整本書閱讀教學的態度。整本書的閱讀是一個綜合性的活動，對于學生的語言知識、情感修養和生活經驗有著綜合性的考察。因此學生的閱讀體驗往往各種各樣，這要求教師端正態度，認真研究學生心理，并且不斷提高自己的語文素養，這樣才能在閱讀教學中為學生答疑解惑，給予學生更好地指導。因此，整本書閱讀教學開始前，教師應當不斷提升自身的經驗。

以小說《百年孤獨》閱讀教學為例，教師應當首先讀完小說，對書籍內容和價值進行判斷和篩選，看是否符合高中生閱讀，閱讀中會存在哪些問題，針對這些問題做好備課工作。另外，教師還要針對小說作者的背景、寫作年代、對后世的影響、常見的名言、小說的評價等方面都進行深入了解，這樣才能夠在閱讀教學過程中井井有條，營造出有深度，有內涵的閱讀課堂。

（3）強化學生閱讀動機，加強自我約束力。閱讀動力是學生進行閱讀的驅動力，在教學過程中，教師要倡導一種自發的、有益的內部驅動力，以提高學生閱讀興趣為主，而不是采取強制要求等外在驅動力。對于高中生來說，為了達到在閱讀中獲得滿足和快樂的目的，需要從多方面檢視自己的閱讀動力。教師在強化學生閱讀動機時，可以從以下幾個方面入手，一是從學生感興趣的圖書入手，二是使學生認識到閱讀的價值和意義，帶領學生多參加讀書相關活動，三是逐漸開拓更廣闊的閱讀領域，對經典書籍進行廣泛涉獵，逐漸養成閱讀的習慣。

以中國四大名著之一《西游記》為例，青少年的發展過程，是一個不斷突破自己又不斷確認自己的過程，也是一個不斷尋找自己又不斷否定自己的過程。《西游記》以一個西天取經的故事，形象地詮釋了這一點，這種類型的書目能夠更好的提高學生興趣，提高學生的而閱讀動機。

（4）制定整本書閱讀的課程目標。新課程改革中已經明確對整本書閱讀教學提出了要求，因此，教師應當制定出整本書閱讀的課程目標。可以從以下三個方面入手：第一，要學生會閱讀書的導讀、序章、目錄等內容，從整體上了解一下書本內容，隨后在確定是否需要深入閱讀。第二，要拓展閱讀范圍，不拘泥于文體形式，詩歌、小說、傳記等等都可以廣泛涉獵，然后根據不同的書確定不同的閱讀目標。第三，有計劃性的選擇一些難度較大的長篇小說去研讀，這類書一般會有邏輯體系和思想價值，能夠使學生獲得更多的東西。

以路遙先生的長篇小說作品《平凡的世界》為例，在確定閱讀目標時，第一步要確定本書的類型，這是一本長篇小說，在閱讀時應當對作者和寫作背景有充分了解和準備。第二步進行小說通讀，對小說人物形象、語言風格、故事情節和情感表達有一定的感悟和體驗。第三步精讀小說某些章節，對于其中的人物描寫手法、矛盾沖突的來源背景、命運與時代的緊密聯系等方面的感受有深刻的了解，認識到作品的價值。

（5）建立起整本書閱讀小組。人都容易受環境的影響，因此教師可以建立起整本書閱讀小組，依靠眾人的自我督促和比較，促進學生的整本書閱讀質量。閱讀小組建立后可以組織開展班會活動，請小組代表進行發言，分享本組的讀書心得，這樣不但能夠提升學生見得友誼，還能營造濃厚的閱讀氛圍。教師還可以將學生在閱讀過程中寫下的一些隨筆、讀后感等優秀習作進行展示，一方面激發學生的競爭意識，提供一個交流學習的平臺，另一方面能夠鼓勵大家閱讀的興趣，形成愛思考的好習慣。

三、總結

總而言之，整本書閱讀教學將在語文教學中占據越來越重要的地位，目前整本書閱讀教學還處在探索階段，但是隨著素質教育理念的貫徹實行，整本書閱讀將很快變得普及和成熟。整本書閱讀能力的提升并非一蹴而就，高中生有各自的性格特點，面臨著較大的學習壓力，在閱讀中容易受到干擾。因此，教師要尊重學生的主體地位，提高學生的閱讀積極性和自主學習能力，促進學生的閱讀能力的提升，進而帶動學生的人文素養和道德修養不斷進步，為未來的全面發展打下了堅實的基礎。