小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索

李凱星

摘要：想象能力是思維能力的一種，是人們開展藝術創作所必需的一種能力，也是促進學生個性化發展的重要能力，從宏觀意義上講，想象能力的運用能夠推動人類文明的發展。小學階段的學生各項思維能力剛剛萌發，可塑性較強，而作文教學作為一個平臺，能夠有效培養并鍛煉學生的想象能力。因此，小學語文教師應抓住這個黃金時期，在作文教學中引導學生充分發揮自身的想象能力，通過指導學生的作文寫作培養學生的想象能力，提高學生對寫作的興趣，提升學生的寫

作水平，完善學生的語文素質。關鍵詞：小學作文;想象能力;培養方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學生思維特點比較鮮明，形象思維比較活躍，但缺乏一定的抽象性思維，對事物的認識偏向于二維平面。因此，教師在進行教學時應把握好教學的尺度，緊貼學生的學情提出問題，在講解知識時應形象具體，切忌抽象概括，要讓學生聽得懂、聽得進，知道下一步做什么、如何做。此外，教師應及時更新自己的教學理念，不斷創新教學活動，開發學生的創新性思維，帶動學生，影響學生，促進學生的個性化發展。

1.結合教學內容，設計作文訓練

教材是展開學科教學的基礎，所以，教師有必要結合教材內容進行作文教學，訓練學生的作文思維，發掘學生的想象能力。在依據教學內容展開作文教學時，教師應明白，讀是手段，寫是目的，閱讀是寫作的工作 [1]。因此，教師應積極思考如何引導學生樂于閱讀，并促使學生將閱讀中獲取的知識運用到作文創作當中。在實際教學過程中，教師可以在閱讀之前先為學生布置寫作任務，比如記筆記、寫讀后感等等，并在學生完成寫作任務后進行批改、指導。

以課文《釣魚的啟示》舉例，教師在開展完常規的教學計劃之后，可以結合學生的學習情況提出一些假設性的問題，比如，如果詹姆斯的爸爸沒有勸阻兒子將魚放回水里去，那么事情的經過又會是怎樣的，對小詹姆斯有什么不一樣的影響嗎？基于以上問題，教師可以引導學生展開想象或聯想，依據文章的細節進行思考，判斷作者的寫作意圖。這是一種必備的文學創作手法，能夠引導學生認真觀察、再度回顧閱讀文本，并通過想象創造出與之完全不同的一個結局，在這個過程中，學生所想象的事物來源于學生在閱讀文本時大腦中不同事物互相聯系、對立產生的反應，主要有對比、追憶、類似等多種類型。在想象訓練過后，教師可以帶領學生突破教材文本的限制，對課文內容進行續寫或改寫，指導學生依據原本的主題與風格進行寫作，并在此基礎上展開合理化、創造性的寫作。同時，教師要加強學生在寫作過程中的指導，引導學生仔細品味課文中人物角色的語言、心理、動作等個性化描寫，帶領學生猜測人物角色的心理活動，推動學生展開想象、構思情節，要讓學生先想象、再寫作，達到下筆如有神的效果。

2.通過范文仿寫，開發想象思維

仿寫作為一種行之有效的作文教學方式，仿寫范文能夠讓學生學習借鑒豐富多樣的寫作方式，吸取前輩的創造靈感，開發學生的想象思維，推動學生的寫作水平提升。以課文《慈母情懷》舉例，這篇課文以別樣的角度，從一件生活中的“小事”切入，通過描述“我”向母親要錢的過程展現母親深沉的母愛，語言樸素，感情真摯，內里蘊含了“我”對母親的復雜情感。反觀這一階段小學生以父愛、母愛為主題展開的文章創作，總感覺學生的作文寫作差了點意思，缺乏味道，能看出來文章的寫作主題，卻琢磨不出其中蘊含的深層次感情，說到底，是學生掌握的寫作技巧較少，尚未形成個人的創作風格，使整篇文章如白開水一樣，淡然無味 [2]。那么教師可以以“母愛”為寫作主題，要求學生仿寫《慈母情深》這篇文章，模仿其中的表現手法、創作思路進行寫作，注重外貌描寫、動物描寫、語言描寫等體現人物特征的描寫手法，樸素而又不失情感，抓住一個點去展開描寫、突出母愛的偉大，以此提升學生的寫作質量，推動學生的想象思維發展。

3.聯系生活實際，展開合理想象

很多教師在開展作文教學時所采用的教學方式比較單一守舊，有的會要求學生背誦大量的范文，有的會依照教材要求給出既定的題目，有的會給出大量相似的范例讓學生引用，這種情況下學生寫出來的作文難免缺乏新意，千篇一律，無法體現學生的個性特色。生活是靈感的源泉，生活素材是最直接的作文素材，同時，每一個學生的生活經歷都是不同的，這就避免出現素材引用的雷同現象，因此，教師應幫助學生在寫作與實際生活之間建立聯系，為學生的想象能力發展提供不竭的源泉，促進學生的個性化發展，幫助學生展開合理想象。

在引導學生聯系生活實際之前，教師應先培養學生的觀察力。想象是從觀察開始的，大量、仔細的觀察可以為想象提供充足的素材。小學生具有好奇心較重的特點，教師應利用學生的這一特點，引導學生去觀察生活中的各種現象，在觀察的時候展開豐富的聯想，并做好生活筆記。這種方式比較簡單，學生接受起來比較容易，同時，這種方法可以有效提升學生的想象能力，學生在描述自己所想象的內容時也會更加準確、生動，有利于提升學生的寫作水平。

4.結語

為了培養學生的想象能力，教師應指導學生多思考、多發問，在想明白的基礎上進行作文寫作，借助想象能力提升自己的作文質量。同時，寫作也是一個展現學生想象能力的過程，有利于學生查缺補漏、鞏固自我，因此，寫作與培養想象能力是一個相輔相成的過程，教師應致力于構造寫作與發揮想象能力的良性循環，促進學生的不斷進步、不斷發展，發散學生的思維，拓展學生的想象空間，加深學生的想象深度，提升學生的語文素質。

參考文獻：

[1] 鐘梅紅 . 試論小學語文作文教學中培養學生想象能力的策略 [J]. 天津教育，2021（01）：140-141.

[2] 何仲寬 . 探究如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力 [J]. 考試周刊，2021（23）：15-16.