高職院校輔導員隊伍素質能力提升的思考

嚴雙

摘 要：“把發展專科高職教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區域發展急需的高素質技術技能人才。”職業教育是我國新時期的發展重點之一，職業教育現代化已是趨勢。高等職業院校（以下簡稱高職院校）作為高等教育的一部分，引領著職業教育的未來。但是由于高職院校與一般高等院校有培養對象、校園環境、管理機制上的差異、使得高職院校輔導員隊伍素質能力的提升相較一般高等院校更具挑戰性。而且輔導員作為大學生的思想政治、學習成才、人生發展的引導者，既是高校與大學生之間的溝通橋梁，也是人才培養的基礎，其素質能力的提升對推進職業技術教育改革、提升職業技術教育的質量、促進職業技術教育的發展有著重要的現實意義。

關鍵詞：高職輔導員;素質能力;提升

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.027

1 高職院校存在的現狀

高職院校存在的現狀主要體現在培養對象、校園環境和管理機制上，如圖1所示。

1.1 培養對象

一方面，高職院校生源下降使其辦學萎縮，從而影響生源質量。降低招生門檻雖然保障了高職院校的正常運作，但學生的綜合素質水平參差不齊，而且與一般普通高校的學生相比較，整體質量水平差距較大，這都增加了輔導員的管理難度。

另一方面，大部分高職院校的同學對就讀院校的認同度不高且具有較強的自卑心理。這不僅包涵了職業院校的社會認同度低、部分高校辦學錯位等因素，更是因為學生缺少正確的價值觀導向且學生的自我效能感低，以至于在大學的學習與生活中遇到一些挫折或挫敗時，極易產生消極情緒、不良心態，甚至做出過激行為。此類不穩定性問題的出現就要求高職院校輔導員隊伍具備的素質能力更多、更高。

1.2 校園環境

高校之間的校園環境存在差距是既定事實，但建設一個好的校園環境，能為弘揚良好學風打下堅實基礎。相較一般的普通高校，高職院校的教育資源占比小。一方面在于硬件配備設施不齊全、低水平，不利于大學生的全面發展，更限制了高校管理與教育教學的開展。另一方面在于缺失師資力量等“軟實力”，高職院校的公共基礎、專業等課程還能通過其他高校的在線學習平臺來彌補差距，但大學生的思想政治教育與心理健康教育則需要專業的教師，更需要輔導員隊伍所掌握的學生實際具體情況來進行。溫馨、和諧、向上、積極的校園環境建設既要注重硬件配備的完善，更要重視高職院校輔導員隊伍素質能力的提升。才能集聚更多更好的教育資源和師資，吸引更多的大學生人才，從整體上提高教育教學水平，促進職業教育現代化。

1.3 管理機制

輔導員兼具高校教師與管理干部雙重身份，高職院校的管理機制對輔導員隊伍素質能力的提升有直接影響。大部分高職院校在管理教師隊伍的過程中對輔導員隊伍有所忽視，使得輔導員在高職院校教師隊伍中處于更加弱勢的地位，專業化與職業化發展得不到保障，他人職業認可度、自身職業認同感一再降低。輔導員在專業教師技術職務和行政管理職務的職稱晉升難度大，而且“在日常工作中，輔導員工作邊界不清，涉及領域廣、工作內容雜，超負荷的工作任務讓不少人試圖‘逃離輔導員隊伍”等，這都不僅打擊了輔導員的工作積極性，而且不利于日常學生管理工作、協同育人工作的開展。最終，高職院校流失的教師人才越來越多，形成院校管理的不良循環。

2 高職院校輔導員隊伍素質能力提升

“新時代，高校輔導員角色定位更加清晰明確，高校輔導員隊伍專業化職業化發展的能力導向不斷強化。”高職院校輔導員隊伍素質能力的提升既需要外部環境的成就，也需要自我的內化提升。對于在全國職業技術教育中排名靠后的高職院校來說，大部分的生源來自中專學校，學生的思想政治基礎不牢固、心理素質不過硬、學習能力不強，因此高職院校輔導員更需要提升自身的專業化能力，將教育與主題班會、校園文化活動、創新創業實習等實踐活動結合起來，從而實現對大學生的思想政治引導、心理健康的疏導、學業學習的指導、人生道路的向導。

2.1 強化自身的思想政治建設

一方面，輔導員作為思政教育的骨干力量，可以參與思政課程的建設，用新時代中國特色社會主義思想、社會主義價值觀等先進思想武裝自己的頭腦，將知識的傳授與價值的引領融合起來，傳輸給學生正確的思想觀念與積極向上的能量。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出“將輔導員作為思政課教師隊伍重要來源”并提出了輔導員參與思政課教學的相關知識能力要求。另一方面輔導員應加強與不同的專業課教師交流溝通，并承擔相應課程的教學任務，挖掘課程中包含的思政教育元素、發揮課程所具備的思政教育功能。輔導員與專業課教師一起開展課程思政，不僅可以幫助專業課教師提高課程思政教學資源的準備效率，還能彌補輔導員專業知識方面的不足。

為了便于輔導員與思政、專業課教師之間的定期交流學生在學習與生活等方面的思想和行為問題，學校層面應建立教師隊伍內部信息交流的制度平臺。而輔導員也要從師德師風兩方面加強自身的職業道德修養，做一名優秀的專業輔導員，培養出更優秀出色的、符合時代要求的、滿足社會需求的技能型人才。

2.2 加強教育心理學等理論知識的學習

“高職輔導員作為學生管理的一線工作人員，可在第一時間觀察學生心理健康狀況，在學生心理危機干預方面有著明顯優勢。”因此，輔導員應擴充、拓寬心理學專業知識領域，掌握心理咨詢技能，將心理咨詢技術應用到與學生的談心談話工作中去，針對高職院校大學生易出現的不良心理問題，預防與干預兩手抓。通過學生對學生原生家庭、個人性格、學習生活狀態等多方面、多維度、多層次去關注、去分析、去開導，利用心理健康講座、校園文化活動等方式開展心理健康教育，普及心理健康知識與心理調適方法，引導學生積極向上、正確認識自己，已預防為主。如果發現存在心理問題的學生，將周圍同學、家長和學校的力量結合起來，及早建立心理危機干預機制，并建立心理檔案以便后期心理追蹤與反饋。另一方面，輔導員也要加強自身的心理建設，只有在保障自身身心健康的前提下才能順利開展學生的心理干預工作，提升心理危機干預的水平。