小學高年級男生對徒手操抵觸心理的研究

丁靜

【摘? 要】本研究將針對當前我國的小學高年級體育教學中如何有效開展徒手操教學工作進行分析與探索，并且結合現階段小學高年級體育與健康課堂教學中男生對徒手操的抵觸心理展開研究，以此得出其中的主要問題，并針對不同的問題，從隱性角度和顯性角度兩個方面做出梳理，以此切實解決小學高年級男生對于徒手操訓練與學習的消極情緒，提升男生的學習熱情，促進男生的訓練積極性。

【關鍵詞】小學;男生心理;體育與健康;徒手操教學

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0086-02

【Abstract】The research will focus on the analysis and exploration of how to effectively carry out the teaching of unarmed exercise in the current physical education of senior primary school in China， and will combine with the current stage of physical education and health classroom teaching in senior primary school， boys' conflict psychology of unarmed exercise to carry out research， so as to get the main problems， and for different problems， from the perspective of recessiveness and dominance In this way， we can effectively solve the negative emotions of boys in senior primary school for unarmed exercise training and learning， improve students' enthusiasm for learning， and develop students' enthusiasm for training.

【Keywords】Primary school; Boys' psychology; Physical education and health; Unarmed exercise teaching

就當前情況而言，小學高年級很多男生對于徒手操的學習較為抵觸，且認為“徒手操是一種沒有力量感且缺乏陽剛之美”的運動項目。所以，導致大部分男生對這一運動較為消極，甚至將之看作是一項“女生的專屬運動”。在此，教師需要對男生的這一錯誤認知進行改變和糾正，且需要讓男生認識到，徒手操不僅是一項具有力量感的體育運動項目，同時也是一項深入體現著陽剛之美的體育運動。

一、男生對徒手操抵觸心理產生的原因

（一）自我心理變化是抵觸心理產生的隱性根源

當前針對小學高年級的體育教學與訓練，整體的發展態勢更加明朗，且教學與訓練的科學性也更高。同時，教師可以針對學生的學習需求以及身體素質對學生進行人性化教學的改革，進而帶動學生的體育綜合素養不斷建設。

例如，教師要從小學高年級男生的自我心理變化角度展開研究，并且要結合小學高年級男生對徒手操抵觸心理產生的隱性根源上挖掘問題。在學生不斷學習和成長的過程中，其內心會產生相應的變化。特別是男生，對于“力量”“陽光”“體型體態”等關注程度會不斷加深。而且認為在體育運動項目中，只有通過競技項目和技巧性項目才能實現自己的目標。這就導致部分男生對于徒手操這一看似簡單的體育運動嗤之以鼻，且認為這是“女生的專屬”，甚至會對其帶有一定的歧視心理。在此，教師要對男生這一想法進行有效的控制，且要明確徒手操訓練與學習的優勢，以此確保男生身體素質與健康的和諧發展。

（二）教師個人素養是抵觸心理產生的顯性原因

從教師的角度來分析，造成當前小學高年級男生對徒手操運動項目產生抵觸心理的原因是：教師在開展教學的過程中，對于徒手操的訓練技巧做了特別強調，進而忽略了對男生進行徒手操運動的作用教學與指導。這是造成男生對徒手操產生抵觸心理的顯性原因。

例如，教師在教學中，需要通過對男生的抵觸心理進行分析來判斷和驗證男生對徒手操項目的認知與了解程度，然后結合相應的問題制定符合男生學習思維與學習認知的具體方法，進而將之應用到實際生活中，以此確立徒手操在男生心目中的地位和重要性。只有通過該方法才能有效提升男生的徒手操訓練能力，才能讓男生對徒手操的抵觸心理逐漸消退，進而產生一種強烈的向往與主動探索興致的構建。同時，教師要讓男生明白徒手操訓練的作用性。如，提升身體耐久度、促進身體柔韌性、降低訓練受傷的可能性等。

二、男生對徒手操抵觸心理解決的措施

（一）掌握自我調節技巧，接受并適應新項目

在體育運動項目中，教師要在對小學高年級男生進行徒手操訓練項目的過程中，重點結合心理抵觸情緒消退的方法應用對學生進行學習思維與訓練素養的調節，以此減輕學生的心理負擔，并促使學生能夠全面接受這一全新的運動項目。

例如，教師首選需要結合男生的徒手操學習心理對其進行相應的調節，并且要提出其中的理論知識內容以及運動實踐方法。通過該方法的教學，可以讓男生的心理對其產生相應的改變，而且能夠有效促進男生對徒手操的學習積極性和主動參與性。另外，在對男生的心理進行自我調節能力控制與提升的過程中，男生對徒手操的運動方法、訓練規律等均會得到較大的發展與進步。其次，教師可以對學生進行深入的觀察，了解男生群體對訓練內容不滿的關鍵點，然后從客觀角度出發，應用理性思維有效地解決問題。

（二）調整教學訓練方法，發揮學生自主能力

在我國的體育與健康教育教學領域中，學生和運動員在進行訓練的過程中，對于運動項目本身的理念認識不全，但是深知如何應用運動技巧獲取比賽的勝利。

例如，教師要結合現階段的教學理念應用，以及教學工作的開展對小學體育教學進行方法的創新與發展，進而帶動高年級男生對于徒手操訓練項目的認同感，消除學生的抵觸心理和反感情緒。如教師需要重新審視自己的教學方法應用原則，且需要對教學內容和個人的教學習慣進行修正與完善，突出徒手操運動項目對男生身體素質的針對性和優勢。這樣，男生的抵觸心理會逐漸消退，且學習的效率和質量也會更好。

（三）建立多元溝通渠道，及時化解抵觸情緒

溝通是師生之間信息傳遞的主要渠道，教師和小學高年級男生之間的有效溝通是促進男生對徒手操訓練積極性、消除男生對徒手操訓練抵觸情緒的重要的組成部分。例如，首先需要組織男生對徒手操理論知識進行重點學習，然后結合徒手操的運動內容為學生提供相應的心理輔導與干預，進而幫助學生建立徒手操與日常體育運動訓練的融合機制。該方法的應用能夠有效拉近師生之間、學科與學生之間的距離。其次，教師要結合網絡促進師生之間的信息溝通。構建交流平臺，突出對男生群體的心理素質培養與引導，并采取定期更新的方法對男生群體進行訓練評估與檢驗，共同探討訓練優勢與問題。

三、結語

隨著社會的不斷發展，以及學生的個性不斷彰顯，目前學校、教師以及社會極為重視小學生的身體健康狀況。而且設計了多種方法對學生的身體素質進行提升與培養。在這一背景下，希望有效提升學生的體育綜合素養，促進學生的終身體育意識，發展學生的體育學習效能，保障學生的身體健康。

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（責任編輯? 王小飛）