初中物理課堂小實驗改進與創新的實踐探究

美多　曲珍

摘 要： 伴隨著新課改的不斷推進，從“中考”到“學業水平考試”的改革相較于以往，當前初中的教學體制出現了非常明顯的變化，這就對初中物理教師的教學提出了更高的要求。在初中物理教學的過程當中，實驗是非常重要一個部分，其能夠在提高物理課堂教學效率的同時，激發學生對物理學習的興趣，使學生的實踐操作水平以及創新能力得到加強。通過教學實踐能夠發現，一些初中物理教師在開展教學的過程中，為學生設置的課堂小實驗既沒有考慮到學生的認知規律，也并未結合學生的興趣愛好，導致實驗教學的效果難以得到有效發揮，不利于學生物理能力的提高。所以，必須要對初中物理課堂中的小實驗引起重視，要根據實際情況來做好對實驗的改進與創新，為學生帶來更多的實驗機會，從而為學生今后的物理學習奠定良好的基礎。

關鍵詞： 初中物理;課堂教學;實驗;改進與創新

一、 引言

在素質教育全面推進的今天，我國對初中教育提出了更高的要求，作為初中物理教學過程中非常關鍵的一個部分，物理實驗逐漸成為初中物理教學中的重難點。在開展物理教學的過程當中，適當加入的課堂小實驗可以有效集中學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到課堂學習中去，在加深學生對物理知識理解與認識的同時，還可以使學生的動手操作能力與創新能力得到發展。因此，在進行課堂教學時，初中物理教師必須要根據實際情況，合理設置物理課堂中的小實驗，使學生的物理素養可以在課堂中真正得到培養。

二、 初中物理課堂實驗改進與創新的方向

〖JP2〗新課改對當前初中物理教學提出了更加嚴格的要求，為此，初中物理教師必須要及時轉變自身觀念，實現對物理課堂實驗的有效改進與創新，這就需要充分把握課堂實驗改進與創新的方向。必須要真正明確目標，才可以確保經過改進與創新的實驗比原有實驗具有更高的實效性。所以，在對物理課堂實驗進行改進與創新以前，物理教師最需要做的就是明確方向，把握革新實驗的目的與目標，要清楚地知道改進與創新后實驗所應達到的效果，必須要做到這些，才可以確保經過改造后的物理課堂實驗真正發揮作用。通過教學實踐能夠發現，初中物理教師在對物理課堂實驗進行改進與創新的過程中需要遵循以下方向。

首先，要通過對物理課堂實驗的改進與創新調動學生的物理學習興趣。對初中生而言，興趣將會為其物理學習帶來不竭的動力，能夠使學生積極主動地參與到物理課堂學習中。物理教師能夠在“調動學生物理興趣”這一目的下來改進創新物理實驗，在實驗中加入各種趣味性元素，從而達到集中學生注意力，提高學生物理探究欲望的目的。其次，要通過對物理課堂實驗的改進與創新來提高實驗的效果。在初中物理教材當中的許多物理實驗都是前人通過當時的設備條件而探究得出的，但當時條件較差，和今天相比有明顯差異，在實驗器材與方法等方面都較為滯后。在科學技術迅猛發展的今天，物理教師應當結合已有條件，適當地去改進并創新實驗器材、實驗方法等，從而表現出更好的實驗效果，使學生能夠對物理實驗的內容有更深層次的認識。最后，要通過對物理課堂實驗的改進與創新來加強學生對物理知識點的理解。初中物理課堂教學的過程當中，之所以要加入一些課堂小實驗，主要目的就是要讓學生經過實驗深刻理解實驗中蘊含的物理知識點。所以，物理教師要充分結合這一目的來改進并創新物理實驗，凸顯其中蘊含的物理知識點，讓學生能夠直觀地進行學習與理解。這不但能夠幫助學生提高對物理知識點的掌握程度，還可以使學生取得更好的學習效果。

三、 初中物理課堂小實驗改進與創新的有效策略

（一）轉變教學觀念，合理設計實驗教學目標

在以往傳統的初中物理課堂教學的過程中，許多教師往往只關注學生的應試能力，認為只要學生掌握了初中物理的基礎知識以及解題技巧就足夠了，完全沒有重視過課堂教學中的物理實驗，這就使得學生缺乏足夠的動手能力。在新課改的要求下，初中物理教師需要及時更新自身的教學觀念，要對學生核心素養及自主學習能力的培養引起高度的重視。在設計初中物理課堂實驗的教學目標時，需要重點關注三個要素，即標準、教材以及學生情況。學生是教學目標的主要對象，同時也是其中的行為主體，標準則是進行物理教學活動必須要遵循的依據，需要結合教材的教學內容以及學生的實際情況來設計出滿足教學標準的教學目標。

例如，在對物理實驗“液體內部壓強”進行教學時，以往傳統的教學目標只是要讓學生知道影響液體內部壓強的相關因素，理解相關因素如何對液體內部壓強造成影響。但在新課改的要求之下，初中物理教師需要在教學的目標中充分結合核心素養，依據實驗方案來開展實驗，引導學生推理得到影響液體內部壓強的相關因素，同時以自己的語言與思路來解釋這些因素是如何對液體內部壓強造成影響的。通過對改進前后教學目標的對比分析可以發現，經過改進與創新的實驗教學目標對于學生推理能力的培養有更高的重視，更有助于學生核心素養的成長。

（二）優化物理課堂實驗方案

怎樣才能夠有效提高學生的物理學習能力，培養學生的物理素養，是當前初中物理教師最為關心的問題，同時也是課堂教學中的首要任務。所以，在開展課堂教學的過程當中，教師除了要對學生傳授物理知識與技能以外，還需要對學生在實際生活中運用物理知識分析問題、解決問題的能力進行培養。這就要求初中物理教師在改進與創新物理課堂實驗的過程當中，要充分結合學生的生活實際來實施優化，加深物理課堂實驗和生活實際間的聯系，并適當地融入一些環保的理念，從而讓學生在學習物理的同時，樹立起良好的環境保護意識，促進學生綜合素養的發展。為此，初中物理教師應當將這一點作為依據，對物理實驗的方案實施深入優化。

例如，在對“壓強與浮力”的壓強物理實驗進行教學的過程中，教材當中的物理實驗是通過酒精燈加熱裝了一定量水的易拉罐，在易拉罐罐口有白霧出現的情況下將罐口堵住，然后對易拉罐冷卻以后的現象進行觀察。由于該物理實驗操作會占用較多的課堂時間，并且和實際生活的聯系不夠深入，所以，物理教師可以結合實際情況，讓學生通過生活中非常常見的廢飲料瓶來進行實驗。在飲料瓶之內裝滿熱水，然后迅速倒出熱水并擰緊瓶蓋，觀察倒出熱水后飲料瓶的變化情況。此外，還可以把瓶子倒扣到裝滿水的盤子中，然后對水逐漸上到瓶子內的這一過程進行觀察。這些物理實驗都是生活當中常見的現象，不但操作起來難度很低，并且還可以加強學生的環保意識，使學生在實際生活中運用物理知識解決問題的能力得到鍛煉。