幼兒情緒調節策略研究綜述

劉國艷 詹雯琪 馬思思

【摘要】情緒調節策略作為幼兒情緒能力發展的核心成分，是影響幼兒心理健康和社會性發展的重要因素。近年來，隨著對幼兒情緒研究的逐漸深入，幼兒情緒調節策略成為教育研究的熱點，其研究成果日漸豐富。文章主要對國內外關于幼兒情緒調節策略的研究進行了梳理，并對未來研究進行了展望。

【關鍵詞】幼兒;情緒調節;策略

情緒調節是個體有意識地監控、評估情緒反應，調控情緒反應強度及持久度的過程，個體在情緒調節過程中所使用的具體策略就是情緒調節策略。情緒調節策略作為促進幼兒情緒能力發展的關鍵內容，在幼兒情緒研究中受到了廣泛關注。

一、幼兒情緒調節策略概念界定

不同學者基于不同的標準對情緒調節策略的概念進行界定。Gross將情緒調節策略視為個體有意圖、有計劃地調控情緒反應的行為和認知;Denham認為情緒調節策略由認知、情緒、行為等成分構成，是個體在對情緒體驗及情緒表達施加影響的過程中所運用的手段;Grolnick指出幼兒情緒調節策略是幼兒對情緒進行調節的行為。總的來看，幼兒情緒調節策略是指個體的情緒被喚起后，為達到一定的目的而在情緒、認知或行為方面所采取的各種措施。

二、國內外關于幼兒情緒調節策略的研究現狀

隨著各界學者對幼兒情緒發展的重視，幼兒情緒調節策略成為近年來教育研究的熱點，其研究成果日漸豐富。筆者將其分類概括為幼兒情緒調節策略的分類、發展特點、影響因素、干預方式以及對幼兒發展的影響幾個方面。

（一）幼兒情緒調節策略的分類

研究者從不同的理論視角和研究情境出發，提煉出不同的分類標準。曹婷婷通過對幼兒應對情緒事件的觀察，將情緒調節策略分為語言、轉移、被動、自我安慰、問題解決和發泄等策略。楊曼華、李曉巍采用挫折情境實驗考察幼兒情緒調節策略的特點，將其劃分為積極活動、尋求幫助、自我安慰、尋求他人安慰、分心及動作發泄，并進一步歸納為積極型、求助型和分心型三類。孟祥蕊等人以3～5歲幼兒為研究對象，采用潛在剖面分析對幼兒情緒調節策略的類型傾向進行探索，將其分為積極型、矛盾型、成長型和被動型。

綜上所述，幼兒情緒調節策略的分類易于操作，但恰恰由此帶來主觀性較強的問題。部分情緒調節策略雖命名不同但含義相同，缺乏一定的整合性，有待進一步地修編和整理。

（二）幼兒情緒調節策略的發展

隨著幼兒年齡增長，其情緒調節能力逐漸提升，因此在不同年齡段，幼兒所采用的情緒調節策略也不盡相同。楊曼華、李曉巍的研究結果表明，2～3歲幼兒已經掌握較為復雜的情緒調節策略，能夠綜合采用幾種策略調節自身情緒。高年齡組幼兒使用積極活動策略的頻率更高，低年齡組幼兒傾向于采用尋求幫助策略。鄭衛認為，隨著年齡增長，幼兒使用消極情緒調節策略的頻率呈下降趨勢，而對積極情緒調節策略的使用在逐漸增加，這與柯知慧的研究結論一致。柯知慧的研究顯示，幼兒年齡越大，使用問題解決、認知重建以及替代活動策略的可能性越大，其中替代活動策略是4～6歲幼兒使用率最高的策略。

總之，幼兒情緒調節策略的發展呈現出以下顯著特點：第一，數量及復雜性隨年齡增長均逐漸提升;第二，從他人引導發展為自主調節;第三，使用愈發靈活，能根據情境轉換而選用適宜的策略。

（三）幼兒情緒調節策略的影響因素

通過文獻梳理可知，影響幼兒情緒調節策略的因素是多種多樣的，大致可分為內部因素和外部因素。

1.內部因素

首先，在氣質特征上，不同氣質類型的幼兒在情緒調節策略的選擇上有所差異。如陸芳、陳國鵬發現，易養型傾向于使用問題解決策略，而難養型多選擇被動應付策略。其次，在性別上，關于男女生的情緒調節策略是否存在差異，眾多學者的觀點并未達成一致。鄭衛認為男女生的情緒調節策略存在差異，具體表現為男生較多采取發泄情緒調節策略，女生更擅長運用問題解決策略。柯知慧認為男女生僅在發泄策略上具有差異，其他策略不存在差異，這一觀點得到了崔潔陽的支持。然而，楊方嬌、吳倩倩的研究發現情緒調節策略在性別上不存在顯著差異。再次，在人格特質上，Barańczuk認為高外傾性能夠積極嘗試有效的情緒調節策略，Purnamaningsih則指出高神經質偏向于采取消極情緒調節策略。

2.外部因素

幼兒情緒調節策略與家庭環境因素息息相關。趙振國指出，家庭嘈雜度越高，幼兒對積極情緒調節策略的使用越少，而對消極情緒調節策略的使用越多。從父母教養方式上看，楊方嬌的研究表明，民主型教養方式與積極情緒調節策略呈顯著正相關，而專制型、不一致的教養方式與消極情緒調節策略呈正相關。幼兒情緒調節策略受其依戀關系的影響，時嘉惠等人發現，安全型更多采取積極調節策略，而回避型、矛盾型較多使用消極調節策略。

不同情境下幼兒對情緒調節策略的使用存在顯著差異。鄭衛發現，在游戲拒絕情境下幼兒較多采取積極情緒調節策略，在身體侵犯情境下更多運用消極情緒調節策略。李曼的研究顯示，幼兒在家情緒發泄的強度及外顯性均比在幼兒園中更高，在幼兒園使用被動應付策略時能聽從教師要求，且在幼兒園中自我安慰策略的使用率比在家中更高。

幼兒園環境對幼兒情緒發展的影響不容小覷。教師是引導幼兒使用情緒調節策略的重要力量。Kristiina Kurki等人指出，幼兒在獨立行動時較多使用身體調節策略，而與教師活動時通常會改變其注意偏向，將注意轉向積極信息。幼兒的同伴關系與幼兒情緒調節策略密切相關，如田瑞向的研究表明，同伴關系良好的幼兒使用積極情緒調節策略的頻率更高，同伴關系較差的幼兒偏向于使用消極情緒調節策略。

總之，影響幼兒情緒調節策略的因素眾多，已有研究大多聚焦于外部因素，雖有涉及氣質、性別、人格特質的探索，但相較而言，對于內部因素的研究較少，且很多研究僅能解釋相關性，無法闡明因果關系，故未來仍待深入探究。

（四）幼兒情緒調節策略對幼兒發展的影響

綜觀相關文獻可知，國內外學者主要研究了情緒調節策略與幼兒社會性、心理健康及認知發展的關系。

情緒調節策略的運用狀況與社會交往息息相關。采取消極情緒調節策略的幼兒無法及時從負性情緒中抽離，易產生一系列的問題行為，從而被同伴所排斥;相反，擅長使用積極情緒調節策略的幼兒能夠有效減少負性情緒帶來的不利影響，表現出更多的友好行為而受到同伴喜愛。吳倩倩的研究顯示，偏向于采用認知重建、問題解決與尋求支持策略的幼兒在幼兒園的總體適應情況良好，而較多使用被動應付、攻擊行為與情緒發泄的幼兒在幼兒園中適應存在一定的困難。

情緒調節策略對幼兒心理健康的影響不容忽視。情緒調節不良是誘發心理問題的關鍵因素。如Wang X發現，若個體較多采取抑制的情緒調節策略，難以宣泄消極情緒，最終陷入抑郁的風險更高。Reiser指出，適應性情緒調節不良會增加焦慮敏感性和抑郁的風險，適應性情緒調節良好的幼兒將表現出更高的心理健康水平。

執行功能是個體有意圖地監督和控制自身意識、情感和行為的一種高級認知能力。孟祥蕊等人探索發現，積極型和成長型傾向于使用積極情緒調節策略，其執行功能發展水平更高，而矛盾型更多采用非適應性策略，其執行功能水平較低。李梅則通過實驗發現，抑制策略會阻礙其他認知任務的完成，探其原因，抑制需耗費一定的認知資源對情緒反應進行持續的監控和糾正，因而對其他認知任務產生影響。

（五）幼兒情緒調節策略的干預研究

情緒調節的教育干預能夠有效提升幼兒的情緒調節能力。黃進梅指出，情緒調節策略訓練優化了中、大班幼兒在難過情境中使用的情緒調節策略，受訓幼兒對問題解決策略的使用較多，對被動應付和自我安慰策略的使用逐漸減少。商妮通過實驗發現，教育戲劇活動能夠顯著提升幼兒的情緒理解能力、情緒調節能力和情緒表達能力，可作為改善幼兒情緒調節策略的教學活動。王露通過對幼兒進行為期9周的繪本教學發現，繪本教學在一定程度上改善了實驗組幼兒的情緒調節策略。綜上所述，未來不僅能對已有的干預方式進行優化創新，而且可嘗試將多種干預方式相整合，探索出更為理想的干預形式。

（六）幼兒情緒調節策略的研究方法

近五年來，研究者運用不同的研究方法對上述幼兒情緒調節策略的分類方式、發展特點和影響因素等進行了深入探究，歸納起來，主要有三種研究方法。

1.問卷調查法

Shields和Cicchetti基于精神病理學視角，對幼兒情緒調節策略進行分類，編制出ERC量表（Emotion Regulation Checklist）。學者曾玉冰率先完成ERC在中國幼兒群體中的信效度檢驗，共刪除原量表中的12個題目，修訂后的ERC-R具有良好的信效度，適用于后續中國幼兒情緒調節策略的研究。梁美玉編制了《4～7歲兒童情緒調節策略教師評定問卷》，考察幼兒在消極情境下使用情緒調節策略的情況。問卷調查法高效簡便，但也有一定的局限性，如父母或教師對幼兒抱有一定的期許，故數據的真實性有待考察。

2.實驗法

楊曼華、李曉巍設計了挫折情境實驗考察幼兒情緒調節策略的特點。鄭衛在實驗中創設了學前階段易發生的5類同伴沖突情境，對幼兒情緒調節策略的運用情況進行觀察。實驗法能獲得更加客觀真實的數據，但操作較為繁雜，對研究者的專業性有更高要求，且對實驗條件進行了嚴格控制，導致結果無法推廣到真實情境中。

3.訪談法

李曼為探究幼兒情緒調節策略在家庭、幼兒園中的差異，對幼兒、家長以及教師進行了半結構式訪談。崔潔陽在其研究中也對幼兒父親進行了深入訪談，以充分了解幼兒情緒調節策略。由于幼兒的語言表達能力有限，訪談法更適用于教師、父母或其他主要撫養人，它能幫助研究者全面獲取幼兒的相關情緒資料，方便后續進行質性分析。

由此可見，研究方法各有優劣，如何將各種方法有機整合，并以此來構筑一個科學系統的幼兒情緒調節策略探究模型，是未來研究中值得思考的問題。

三、未來研究展望

從以上梳理可知，雖然廣大研究者對幼兒情緒調節策略進行了一些有益的探索，但是尚有一些亟待解決的問題，有待進一步探討。

首先，在研究對象上，對特殊兒童群體如感官言語障礙、自閉癥兒童的情緒調節策略研究還處于相對薄弱的狀態。實際上，與普通兒童相比，特殊兒童的情緒問題更為普遍。未來可與特教領域學者攜手，對特殊兒童情緒調節策略的發展特點與機制進行深入探究，將研究視角聚焦到特殊兒童群體上。

其次，在研究內容上，有關幼兒情緒調節策略影響因素的研究有待進一步豐富，如家庭因素可以擴展到同胞數量、隔代撫養和家庭氛圍等方面，內部因素可對幼兒的心理理論能力、自我意識發展等進行探索。同時，應關注中介變量在各因素間的調節作用，全面把握幼兒情緒調節策略的影響機制。在干預研究方面，目前的干預項目以短期性為主，對幼兒情緒調節策略的長期影響有待考察，未來有必要進行幼兒情緒調節策略干預的追蹤研究。

再次，在研究方法上，實驗法是研究幼兒情緒調節策略的常用方法，研究者通常會在實驗中創設引發幼兒情緒反應的故事情境，以此考察幼兒運用情緒調節策略的狀況。然而，目前在情境的選擇上，大多是參照國外研究的故事情境，如Smith等人設計的挫折情境，抑或是自己設計實驗情境。鑒于此，實驗材料的本土化和標準化問題有待進一步探討。

【參考文獻】

陸芳，陳國鵬.學齡前兒童情緒調節策略的發展研究[J].心理科學，2007（05）：1202-1204.

孟祥蕊，劉文，車翰博，等.3～5歲幼兒情緒調節策略類型傾向與執行功能的關系[J].學前教育研究，2020（07）：14-23.

劉方，劉文，于騰旭.基于氣質視角的情緒調節與兒童問題行為[J].心理科學進展，2019，27（04）：646-656.