高中信息技術教學實踐中存在的問題與對策研究

趙立勇

【摘要】 ? ?為了幫助學生形成正確的信息道德素質，激發學生對信息技術學習的主動性，推動社會的信息化建設，我國高中課程中開始逐步加入信息技術課程。在教學實踐中，受到認知不足，缺少專業信息技術教師配備以及教學內容理論化等等因素的影響，高中信息技術課程教學活動開展受到了一定的阻礙。文章首先對信息技術教學實踐中出現的問題進行分析，指出信息技術實踐課程教學的對策，希望能夠為高中信息技術教學實踐工作提供借鑒。

【關鍵詞】 ? ?信息技術 ? ?教學實踐 ? ?高中教學

引言：

信息化時代下，推動了信息技術與我們生活和工作快速的融合，對信息技術學科的進一步發展。為了更好地順應信息化時代的潮流，教育領域也需要認識到信息技術的重要價值。

為了有效的提升信息技術的教學質量，要求學校和教師能夠認識到信息技術教學的重要性，并培養學生的信息技術能力，掌握更多與信息技術相關的技能，同時，還需要培養學生的信息意識，有助于為信息化建設提供高素質人才。

一、對高中信息技術教學實踐的問題分析

1.1 學校尚未認識到信息技術課程教學的重要性

近年來，雖然我國一直在不斷地加強教育改革，但是目前教育的實質仍然是“應試教育”。特別是高中時期，所有的學生都面臨著升學壓力，高考成為改變命運的重要轉折點，導致學校并不重視信息技術的課程教學。很多學校為了提高升學率，雖然在課表上設置了信息技術課程，但是實踐教學中這門課程已經被其他課程占用，導致信息技術教學工作流于形式。

這種情況下，信息技術課程教學工作難以有效落實，導致教學效果達不到預期，無法實現培養學生信息素養與信息道德品質的教學目標。

1.2 缺乏生活化的教學內容，與生活的聯系性偏低

雖然部分學校開展了信息技術課程，但是信息技術課程教學沒有統一的教材，也尚未制定出清晰地教學要求。由于不同地區發展水平不同，學校的課程設置與軟硬件設施的配備也存在一定的差異，所以信息技術課程的教材內容并不相同。多數學校的硬件設施配備不足，且教學內容相對老舊，難以滿足信息化時代對學生的要求。

以電腦的系統為例，信息技術快速發展，WIN10系統逐步成為主流，而在信息技術的教學過程中，仍然以xp系統作為講解的重要內容。同時，網絡接入應用的是撥號上網的方式，并不符合信息化發展的潮流，與實際情況想脫離。由于教學內容未進行實時更新，導致學生的信息素養與能力得不到有效的培養。

1.3 各個地區教育差異導致學習效率高低不同

在不同的地區，學生所接受的信息技術教育是存在差異的，這也是學生學習效率高低不同的重要影響因素。與此同時，信息技術課程設置的層次與教學內容的難易度，在不同的學校也有不同的標準，因此，各學校的教學目標與教學計劃存在一定的差異。計算機的普及程度越來越高，很多家庭都已經配備了計算機，學生接觸計算機設備的機會越來越多，同時也早早地開始接觸計算機相關知識，他們的實踐操作能力相對較強。

但是也有部分學生完全沒有接觸過計算機，因此，學生的學習能力存在一定的差異，對信息技術知識的掌握程度也存在一定的不同，教學目標的設定需要兼顧到所有的學生，導致教學工作計劃的設定面臨一定的難度。

1.4 信息技術的師資不足且教學水平參差不齊

在人員編制不足和教育經費有限的情況下，多數高中學校尚未配備專門的信息技術教師，導致專業教師的數量很少，甚至是完全沒有。

信息技術課程并不是高考考察的內容，同時信息技術課程安排的實踐很少，所以，多數學校并未重視信息技術專業教師的配備，采取其他學科教師代課的方式開展信息技術課程，這也能夠幫助學校降低教育經費的支出。由于代課教師并非信息技術專業的，信息技術的專業能力與素養不足，導致信息技術師資團隊的整體教學水平偏低，呈現出參差不齊的現象。

1.5 信息技術的課程內容與學科概念存在差異

受到各個地區教育資源和發展水平的影響，高中信息技術的教材分為多個版本。但無論是哪一個版本，其內容并未根據信息化發展進程進行優化。

從信息技術的課本內容設置來看，缺乏信息技術前沿知識的引用與滲透，難以推動信息技術學科的發展，信息技術水平也相對較低。

同時，信息技術課程的教學內容，和信息系統、數學學科之間還有一定的差異，難以有效地培養學生的信息技術能力，同時也不利于學生掌握信息技術基礎理論知識。由此可見，信息技術學科還存在教材內容設置不科學，教學內容亟需更新的問題，導致學生對信息技術課程的學習興趣下降，信息技術學科核心素養的培養效果大打折扣。

二、教學實踐問題的應對策略探討

2.1 對教學方式進行優化，激發學生參與課程活動的積極性

教學方式的優化，對提升信息技術課程教學效率，培養學生信息素養具有非常重要的意義。因此，在教學過程中，教師需要根據學生的情況，對信息技術教學方式進行組合，引導學生相互提問，并在實踐活動中靈活應用課程中的理論知識。

以廣東版高中信息技術教材必修一中“算法與基礎”的教學為例，這一章節主要是培養學生的計算思維、信息意識、信息社會責任以及數字化數學與創新的核心素養，在教學中，教師可以設定一定教學情境，在學期結束以后，老師計劃用50塊錢購買一批筆記本獎勵給表現優秀的學生，請班長小剛幫忙，小剛決定購買三種單價的筆記本，分別為6元、5元和4元，剛好花完50元錢，那么小剛可以購買多少本子？然后，教師設置探究主題“設計分別購買6元、5元與4元筆記本的組合方案”。學生通過小組討論的方式，結合這個項目的主題，利用思維導圖工具做出了項目范例的學習規劃。這個題目中考察了學生利用計算機解決問題的算法，考察學生計算機解決問題的程序，同時讓學生能夠體驗計算機解決問題的過程。

通過實施項目學習各項探究活動，最終得到組合方案。在這個過程中，教師可以通過思維導圖教學手段，對學生提出的想法進行歸納整理，并形成一個框架圖，并運用在線編輯工具綜合加工和表達，形成項目范例可視化學習成果，并通過各種分享平臺發布，共享創造，分享快樂，達到預期的信息技術實踐教學效果。

在教學活動中，教師要注重小組成員之間的互動，增強學生在課堂教學中的主人翁意識，讓學生積極參與信息技術教學活動。

除了小組交流互動，教師還可以采取問題導學等教學手段，從而加深學生對信息技術課程內容的理解與應用。在實踐活動中，教師要鼓勵學生提出自己的想法，敢于質疑，有助于學生更好地發揮自我的創新思維能力和創造能力。

2.2 設置有效的評價體系與考核標準

通過評價，能夠更好的反饋出學生的學習效果。在新課程背景下，考察學生的信息技術需要從多個維度出發，包括學生掌握的信息技術知識，技能等，從而更好地把握學生在信息課程中的學習情況。同時，多元化的評價方式，能夠更好地激勵學生參與信息技術課程活動。

教師結合教育目標，以素養與能力的培養為導向，利用評價考查學生掌握的信息技術知識情況，進行教學策略和方法的優化，使其能夠更好地指導教學活動。重視情境過程與整體結果的評價，將評價結果進行總結，這是學生學習效果和教學成果的重要反饋。新課程標準中，指出要培養學生的核心素養，因此，高中信息技術教師需要結合教學內容，融合核心素養的培養目標。

以培養學生的信息意識為例，教師需要注重學生對信息敏感度培養，同時要提升學生對信息價值的判斷能力。考慮到不同學生的學習情況與性格差異，教師可以采取多元化的評價體系，從而實現培養學生信息技術核心素養的教學目的，同時也有利于信息技術教學活動的順利開展。

2.3 創新信息技術課程教學手段，豐富課程教學資源

首先，需要結合當前的信息技術發展情況，創新信息技術課程教學手段，豐富課程教學資源，適當提升信息技術的教學內容難度。同時，讓學生能夠在掌握基礎理論知識的基礎上，了解到信息技術的發展現狀。除此之外，教師可以把校本教材與信息課程內容有機融合在一起，從而確保信息技術內容能夠適應信息技術的發展，構建出一個層次性高，且系統性的教學體系，注重校本教材的挖掘，堅持因地制宜這一基本原則。

把信息技術教學內容與學生的生活實際充分融合在一起，提升信息技術知識的可操作性，有助于學生在實踐中更好地應用所學的內容。

2.4 培養專業的信息技術課程教師，加大團隊建設力度

為了有效的提升高中信息技術教學的有效性，達到培養學生信息社會責任、計算思維等核心素養的目的，要求教育部門能夠加大專業信息技術教師的配置，構建出專業化的師資團隊，為信息技術課程的開展提供堅實的人才保障。除此之外，學校方面需要對現行的信息技術工作體系進行優化，同時要制定出完善的獎懲與評價制度，組織信息技術教師進行專業技能與理論知識的培訓與考核，有助于更好地提高信息技術教學有效性。

與此同時，學校必須要提升對信息技術課程價值的認知。在教育改革逐步深化背景下，信息技術課程的開設，能夠讓學生掌握更多的信息技術技能，同時可以強化學生的信息社會責任，實現計算機思維的培養目標，保證學生能夠適應信息化時代對學生信息技術能力的要求。

基于此，高中學校方面需要提升對信息技術教學工作的關注，并強化課程所具有的工具學科價值，制定出清晰地信息技術教學目標，最重要的是保證課程的順利開展，避免課程設置流于形式。此外，學校可以組織一些信息技術知識競賽，讓學生能夠發揮自己的信息技術優勢，同時發現自身在信息技術方面的問題，有助于更好地規避填鴨式教育帶來的不利影響。

參 ?考 ?文 ?獻

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