福建省“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式研究

張秋娜

【摘要】 ? ?本課題研究的關鍵問題就是通過實地調查，針對福建省“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式的現狀，分析福建老年在線教育中存在的問題，主要體現在老年教育難以滿足實際需求，老年教育內容層次性建設不足，現代化教育技術利用不足。進而，針對性地提出優化福建省老年教育的對策，提出構建一套“互聯網+老年教育大數據”管理新模式，加強互聯網與老年教育的深度融合，不斷研發老年數字化學習平臺，開發設計老年教育的個性化教學方案，有效利用短視頻與APP創新教學方法，通過多項管理策略的創新應用，提升福建省老年在線教育效率。

【關鍵詞】 ? ?福建省 ? ?互聯網 ? ?老年教育大數據 ? ?個性化教學方案

引言：

本文研究了當前福建省“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式，致力于為全省老年教育提供系統、動態、連續、規范的信息大數據，推進老年教育數字化轉型，具有重要的研究意義。目前，國內對于福建省“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式的研究相對匱乏。

本文研究福建省“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式，拓展了互聯網與老年教育融合的研究視角，為互聯網+老年教育大數據管理新模式的構建提供了依據，在一定程度上有利于互聯網+老年教育理論研究的縱深發展及進一步完善。

一、當前福建省“互聯網+老年教育大數據”管理模式發展現狀及問題

近年來，福建省重視“老年教育+大數據”，建立了老年教育信息統計平臺，可對不同區域、年齡結構、學習需求、師資情況等大數據進行收集、整合、挖掘、分析，實現老年教育可視化模型與應用，創新了福建省老年教育服務模式。對于福建省來說，可以促進互聯網+老年教育的發展，提高老年教育的質量，也有利于大數據的創新發展。而對于老年人來說，可以創新管理新模式，促進其繼續教育與綜合能力的提高，顯著豐富了老年生活，實現積極老齡化，適應經濟社會發展的需要，具有重要的現實意義。但是當前福建省在老年教育過程中依然面臨著 一些問題，對老年教育的深入發展不利[1]。

二、福建省“互聯網+老年教育大數據”管理新模式構建策略

針對存在的問題，從“互聯網+”視角出發，提出“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式的發展對策和建議，從而構建“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式，以促使老年教育的發展，推進積極老齡化，實現大數據在老年教育中的應用[2]。

2.1加強互聯網與老年教育的深度融合

在當前信息技術以及大數據技術快速發展的背景下，福建省老年教育過程中應當不斷融合新的教育技術，加強對大數據技術的有效利用，對傳統的老年教育方式進行一定改革，綜合信息技術以及大數據等構建新的“老年教育+大數據”教育模式[3]。有效利用當前技能、旅游、知識、文化、健康、交友等多種層面的使用需求，以此促進教育的個性化，有效滿足教育者多種層面的需求。與當前信息技術的有效利用相結合，構建多種個性化的老年教育方式，不斷開發老年教育 APP，創建老年教育學習網站，建立老年教育學習網站，并建立相關學習小程序，加強對學習資源的有效整合與處理，結合老年人受教育的需求等，加強對學習資源的不斷整合，開發優秀資源，突破傳統面對面教育的局限，打破老年教育中的時空局限性，以此促進老年教育以及互聯網技術的深度融合[4]。

加強與其他老年大學、教育機構等合作，拓寬優質遠程課件獲得途徑，共建老年教育專欄和資源庫，篩選出適合老年學員的視頻、電子圖書和期刊資源，為老年人提供豐富的在線學習資源。借助先進的互聯網技術，充分發揮“互聯網+”的優勢，實現教育資源的共享，突破地域與空間限制，滿足老年人就地、就近參加學習的需要。

2.2不斷研發老年數字化學習平臺

利用當前信息技術的快速發展不斷構建數字化學習平臺，加強對已有學習資源的有效整合，有效改善傳統老年教育中師資力量薄弱或者場地短缺現象，積極吸引優秀師資力量，利用互聯網以及多媒體等播放視頻，以此改善師資力量不足的委問題，為老年人構建信息交流平臺，例如網上語音交流方式等。

當前福建省廣播電視大學已經舉辦了多項遠程辦公教學方式，對課程資源的有效建設，結合大數據技術的利用構建福建終身學習網絡平臺，為老年人學習提供了開放的學習環境，以此為老年人提供多種開放的學習資源，使得老年人在家即能夠完成教育活動。在互聯網平臺中納入多種豐富的學習資源，滿足老年人的學習需求。在福建省老年數字化學習平臺中，建立了針對老年教育的專業鏈接，在平臺中所涵蓋的內容包括的教學內容主要包括文化涵養、曲藝文化、醫療保健等類別，同時建立了互通的資源共享機制[5]。

2019年3月起，水利部老年大學智慧校園系統正式上線，成功實施全面網上報名。學員足不出戶就可以完成網上選課報名、在線繳納學費、自助申請發票、打印結業證書等一系列操作，真正體會到科技帶來的快捷方便。智慧校園系統同時配備了教務綜合管理系統，包含了新學員審核、教學管理、班級管理、考勤管理等管理模塊。以往班主任需要制作上百份報表，涉及種類、班級繁多，系統啟用后，可全部自動生成，且與原版式保持一致，提高了教學教務管理效率。新系統為學員建立統一的電子檔案庫，可以實時展示各學期的學員畫像，年齡、性別、政治面貌、選課數等一目了然，為學校教務決策提供數據指導，省去了人力統計的時間和誤差。學員可通過智慧校園平臺自助請假、查詢課表，及時了解學校的各項教學信息，暢通了學校、教師和學員之間的溝通渠道。新平臺還新增了學員“排隊”“續課”等貼心服務。報名已滿的課程允許學員提交“排隊”申請，當有人退課時優先錄取;老學員則可以通過“續課”優先保留學位至下學期。

2.3開發設計老年教育的個性化教學方案

福建省當前在“互聯網+老年教育大數據”管理新模式構建過程中，不斷利用信息技術探索建立新的發展教學方案。在當前人工智能技術、人機互動、大數據分析、AR/VR技術快速發展的背景下，多個行業的發展均享受時代的福利，在福建“互聯網+老年教育大數據”管理模式探索中應當不斷加強對互聯網技術的深入融合與利用，利用大數據信息技術全面分析并滿足不同類型學習者的學習需求，并對此制定不同的學習方法，構建個性化的學習方式，有效滿足學習者的多樣化學習需求。

利用人工智能技術綜合分析學習者的現有知識水平、學習能力以及學習習慣等，以此專業性分析學習者的學習需求，為學習者構建學習匹配方式，通過AI技術全面分析學習人員的實際需求，構建個性化的學習方案，以此有效滿足用戶的學習需求。

提升福建省老年人的信息素養，在當前互聯網快速發展的背景下，為了促進老年教育，要求不斷提升老年人的信息素養，在越來越多老年人學會使用網絡的前提下，當前依然有部分老年人對網絡工具的掌握不足，在信息工具使用層面存在一定局限。為此要求不斷提升老年人的信息素養，加強對老年人群信息素養的培養，包括信息技術的使用、網絡知識的運用以及互聯網的有效使用等，提升老年人的信息甄別能力，避免出現網絡詐騙現象[6]。

2.4有效利用短視頻與APP創新教學方法

2020年5月，中國銀發人群（50歲以上）網民在社交及視頻領域活躍度最高，分別占比64.7%、62.1%，其次是資訊，占比45.6%。在福建“互聯網+老年教育大數據”管理新模式發展過程中，對傳統的教育方法進行有效革新，突破傳統教育方法中地域以及時間的限制，建立新媒體學習方法，對學生進行020課堂教學，通過音視頻文件、ipad課件等促進老年人的學習，并為老年人提供在QQ直播教室、移動微信、公眾號手機學習等學習方法，為老年人提供在教育網絡電視頻道學習的機會。從2020年5月我國50歲以上在線用戶增量來看，效率辦公的在線用戶增量達到1618萬人，遙遙領先;支付結算、綜合電商及電子政務在線用戶增量分別為861萬人、710萬人、663萬人。可見我國老年人口求知欲不斷提高，未來我國老年教育行業具有較大的發展潛力。

將互聯網技術與電視的發展有效結合，有效整合多項學習工具，加強對多項學習資源的有效整合，不斷改革創新老年在線教育方式。在抖音、快手等短視頻軟件快速發展的背景下，將短視頻的發展有效應用于老年教育活動之中，短視頻直播的方式也是一種新的教學方式，能夠有效滿足用戶的學習需求，構建一種深層次的交互方式。短視頻學習形態簡單，能夠簡單明了地呈現學習內容，同時可以利用流量紅利，降低產品使用成本，不斷拓展新用戶。構建教育者與受教育者之間的良好溝通交流機制，建立雙方傳輸機制。

加強對多個APPD的開發，當前喜馬拉雅、知乎以及果殼等相關軟件發展較為迅速，在知識傳輸層面起著重要作用，在老年課程教育發展中，應當不斷探索開發新的發展模式。

三、結束語

本文研究中通過多種層面的分析，提出有效整合教學資源，構建“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式，為“互聯網+老年教育大數據”的管理新模式研究提供借鑒，科學開展老年教育，為老年人晚年的生活進入正常軌道，跟上社會飛速發展的腳步等提供路徑。基于大數據，營造實施老年教育的良好社會環境，開展老年教育發展行動計劃，進一步完善福建省老年教育政策，挖掘福建老年教育潛動力，促進全省老年教育事業的健康發展。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]高茜，許玲.“互聯網+”時代美國老年教育服務供給模式探析[J].中國職業技術教育，2020（33）：34-40.

[2]朱新洲，姚倩.“互聯網+老年教育”信息化平臺建設研究——基于湖南老干部（老年）開放大學平臺[J].現代交際，2020（09）：7-8.

[3]林廣仁.多走網路 ?少走馬路——“互聯網+老年教育”添活力[J].老年教育（老年大學），2020（04）：26-27.

[4]王雪瓊，王蓮.“互聯網+老年大學”助力老年教育新時代[J].老年教育（老年大學）， 2019（11）：37-38.

[5]張曉，許玲，高茜.“互聯網+”時代老年學習者自我導向學習特點研究[J].終身教育研究， 2019，30（04）：70-76.

[6]喬愛玲，張偉遠，楊萍.互聯網時代老年群體終身學習現狀調查報告[J].電化教育研究，2019，40（07）：121-128.