大數(shù)據(jù)背景下高校教育應(yīng)用分析

集世璞

【摘要】 ? ?隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)逐漸走進(jìn)了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，促進(jìn)我國(guó)走進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)也逐步走進(jìn)了我國(guó)的高校，本文針對(duì)大數(shù)據(jù)在我國(guó)高校教育中的應(yīng)用作為研究對(duì)象，了解討論了大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)理論，進(jìn)一步分析了當(dāng)前階段大數(shù)據(jù)在高校教育中的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出了一些具有針對(duì)性的改進(jìn)方法，希望能夠?yàn)楦咝５倪M(jìn)一步發(fā)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】 ? ?大數(shù)據(jù) ? ?高校教育 ? ?應(yīng)用分析

引言：

伴隨著社會(huì)發(fā)展、科技技術(shù)水平的不斷提高以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然到來(lái)，大數(shù)據(jù)在社會(huì)生活的各個(gè)方面提供了全新的模式，與此同時(shí)，隨著高等教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高校從對(duì)學(xué)生的生活管理、學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行了多方面創(chuàng)新，所以，大數(shù)據(jù)與當(dāng)代高校教育的結(jié)合、廣泛的信息化和平臺(tái)建設(shè)在我國(guó)的高校教育和教育管理的應(yīng)用已經(jīng)成為必然化的趨勢(shì)和需求。更加高效的工作效率、更加合理的處理方式為高校帶來(lái)的是更好的人才培養(yǎng)方案，當(dāng)今，大數(shù)據(jù)建設(shè)及應(yīng)用在高校教育及教學(xué)管理工作的發(fā)展中已經(jīng)成為戰(zhàn)略性的規(guī)劃內(nèi)容之一，更加多樣以及更加豐富的內(nèi)容在高校教育及教學(xué)管理工作中的應(yīng)用及發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)了更加高效、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間，也為高校中的教師管理學(xué)生帶來(lái)了更好的便利。所以深入探究大數(shù)據(jù)以及高校教育有著非常重要的意義。

一、教育大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)主要指對(duì)海量數(shù)據(jù)的收集、分析、歸納和處理的技術(shù)，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)橛脩舴治龀鰯?shù)據(jù)信息的走向、判斷數(shù)據(jù)信息的結(jié)果。大數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)具有成本低、速度快等特征，能夠有效的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)存儲(chǔ)和整合，提高數(shù)據(jù)相關(guān)的工作的實(shí)效性，且大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)榇罅繑?shù)據(jù)提供整合以及處理等相關(guān)應(yīng)用。

教育大數(shù)據(jù)，顧名思義是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)到教育行業(yè)中，教育數(shù)據(jù)可以分析一些客觀存在的教育信息，這些信息不僅能保證教育教學(xué)和教育管理的有效性和科學(xué)性，也能在最原始的教育過(guò)程中提取最有信息價(jià)值的原始數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些原有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅可以為教育者、受教育者、管理人員、教育系統(tǒng)研究人員提供相關(guān)服務(wù)，也能促進(jìn)整個(gè)教育活動(dòng)的發(fā)展。[1]

在教學(xué)方面，相對(duì)于傳統(tǒng)教育行業(yè)的教育方法，大數(shù)據(jù)教育可以為學(xué)生帶來(lái)大量不同的教育資源，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行大量的分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等，挖掘利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的信息，改善教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障，減少當(dāng)代高校學(xué)生的惰性帶來(lái)的不良后果。

在管理方面，大數(shù)據(jù)能夠依靠數(shù)據(jù)以及相關(guān)挖掘精準(zhǔn)定位，找尋高校學(xué)生管理的優(yōu)勢(shì)及痛點(diǎn)，為教師管理學(xué)生提供良好的途徑和支持。

二、教育大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

2.1教育大數(shù)據(jù)帶來(lái)的信息內(nèi)容形式多樣

高校的信息化建設(shè)已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的一部分，各大高校都投入了大量的資金和物力，現(xiàn)在大部分高校的信息數(shù)據(jù)有關(guān)的設(shè)備已經(jīng)達(dá)到了提供教育大數(shù)據(jù)的基本要求，各種學(xué)校的服務(wù)平臺(tái)都趨向于數(shù)據(jù)化，高校管理的數(shù)據(jù)管理程度健全，帶來(lái)的信息也越來(lái)越多樣化，囊括了高校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等多種多樣的信息內(nèi)容。

2.2教育大數(shù)據(jù)使高校教育更有準(zhǔn)確性

大數(shù)據(jù)使得當(dāng)代高校教育逐漸走向可視化、精準(zhǔn)化，傳統(tǒng)的高校教育運(yùn)用的方式采取的教育方式往往采取的方式是小范圍觀察的方法，由于高校學(xué)生的思想都比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)這種方法不足以實(shí)現(xiàn)探究和把握大部分這種方式在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的高校中已經(jīng)難以作為主流的教育方法。大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種數(shù)據(jù)被保存下來(lái)后都可以被相關(guān)技術(shù)梳理整合，為分析個(gè)體和集體數(shù)據(jù)提供理論支持，通過(guò)大數(shù)據(jù)信息對(duì)高校學(xué)生的成績(jī)、日常去向、獎(jiǎng)懲記錄等信息進(jìn)行挖掘和分析，針對(duì)受教育群體整合方式，加強(qiáng)學(xué)院建設(shè)。

2.3 滿足學(xué)生需求

從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，教育大數(shù)據(jù)通過(guò)分析學(xué)生的日常行為，分析學(xué)生在學(xué)校中的生活情況，例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)信息和消費(fèi)習(xí)慣來(lái)分析和掌握學(xué)生的實(shí)際家庭狀況，為學(xué)校在資助學(xué)生的方面提高準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)公平公正的分配助學(xué)金。

2.4 有利于對(duì)教師職業(yè)水平進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)分析

教育大數(shù)據(jù)能夠很好的體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)無(wú)法將教師的專業(yè)水平和教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，提供的信息相對(duì)有限，但是大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)可以有效改善這種情況，以科學(xué)合理的分析與觀察教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化與改變。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與效率存在極大的好處，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)完善明確的教學(xué)計(jì)劃。[2]

三、教育大數(shù)據(jù)的劣勢(shì)與不足

3.1高校工作者大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)淺薄

當(dāng)今高校的教育工作者對(duì)于大數(shù)據(jù)的的重要性認(rèn)知程度不充足，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高校教育的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致利用程度和各方面技術(shù)達(dá)不到一個(gè)程度，教育工作者忽視了自身的信息素養(yǎng)的提高，缺乏‘?dāng)?shù)據(jù)意識(shí)，對(duì)于通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)、管理和服務(wù)還不是十分適應(yīng)。[3]使得高校教育者的熱情和水平都收到了一定的影響。

3.2 獲取數(shù)據(jù)水平參差不齊

由于高校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)也無(wú)法代替現(xiàn)實(shí)，所以，高校在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)操作時(shí)，分析和篩選高質(zhì)量的數(shù)據(jù)才是提高高校教育水平的重中之重。但是對(duì)于當(dāng)前的高校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源廣且數(shù)量大，具有很強(qiáng)的重復(fù)性，且質(zhì)量水平參差不齊，使得對(duì)于信息的分析和處理方面存在較大問(wèn)題，降低數(shù)據(jù)的可行性和相關(guān)的應(yīng)用能力。

3.3 高校內(nèi)部數(shù)據(jù)存在連接問(wèn)題

目前很多高校內(nèi)部的各個(gè)部門存在溝通問(wèn)題，后果是大量數(shù)據(jù)在相關(guān)部門中獨(dú)立存在，直接影響到了相關(guān)的數(shù)據(jù)共享，例如教學(xué)、科研等數(shù)據(jù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)很難連接和整理，數(shù)據(jù)整合和連接的工作機(jī)制不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致在數(shù)據(jù)連接和整合方面存在一定的困難。

從技術(shù)層面講，由于應(yīng)用程序標(biāo)準(zhǔn)的不一致，各部門系統(tǒng)之間運(yùn)用不同的存儲(chǔ)方式，有些部門會(huì)使用MySQL等數(shù)據(jù)庫(kù)，也有些部門仍使用Excel保存有關(guān)數(shù)據(jù)，其異質(zhì)性和技術(shù)迭代所引起的底層數(shù)據(jù)庫(kù)兼容性問(wèn)題也在一定程度上加劇了“數(shù)據(jù)斷層”現(xiàn)象的形成。[4]

3.4 缺少系統(tǒng)管理

隨著高校的各個(gè)業(yè)務(wù)部門不斷精準(zhǔn)劃分工作范疇，其原始數(shù)據(jù)累積量越來(lái)越多，但目前高校卻缺少對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的歸口管理，使得相關(guān)數(shù)據(jù)管理缺少系統(tǒng)性和完善性。同時(shí)，缺少歸口管理，也使得數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)、存放、分析、維護(hù)等等工作無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一籌劃。這也導(dǎo)致很多教育數(shù)據(jù)在分析和應(yīng)用方面仍停留在最原始的初始階段。例如，很多高校的采集數(shù)據(jù)已經(jīng)以電子形式進(jìn)行統(tǒng)一保存，這也使得很多教育數(shù)據(jù)無(wú)法進(jìn)行深入挖掘和分析、使用。

四、教育大數(shù)據(jù)的改進(jìn)方式

4.1 提高教育工作者大數(shù)據(jù)利用意識(shí)

高校教育工作者的作用是至關(guān)重要的，在大數(shù)據(jù)進(jìn)入高校后，提高大數(shù)據(jù)跟上提升科學(xué)素養(yǎng)成為了教師隊(duì)伍的當(dāng)務(wù)之急。在高校教育走向大數(shù)據(jù)時(shí)代后，高校的教師也朝著科技型人才方向發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。此外，在高校管理者層面， 在高校的管理中豐富數(shù)據(jù)管理方面，使高校管理者能夠擁有數(shù)據(jù)化管理的文化氛圍，同時(shí)也對(duì)高校的教育體系實(shí)現(xiàn)的改革作用，對(duì)高校教學(xué)的管理工作科學(xué)性起到了保障和優(yōu)化通，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)管理與數(shù)據(jù)資源的相互融合，實(shí)現(xiàn)了可觀化、智能化、精細(xì)化的高校教育管理信息資源建設(shè)。[5]

4.2 優(yōu)化數(shù)據(jù)的整合應(yīng)用

優(yōu)化數(shù)據(jù)信息相關(guān)的整合應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的使用和管理，高校應(yīng)及時(shí)采集與教學(xué)、科研以及學(xué)生管理相關(guān)的數(shù)據(jù)，要從數(shù)據(jù)來(lái)源處進(jìn)行嚴(yán)格控制，以此來(lái)保證數(shù)據(jù)收集工作的有效性，并進(jìn)一步制定數(shù)據(jù)收集標(biāo)準(zhǔn)，保證數(shù)據(jù)的全面性。

當(dāng)數(shù)據(jù)的來(lái)源得以保證后，再提升數(shù)據(jù)搜集的精準(zhǔn)度與效率，盡力做到全面和具體，通過(guò)篩查數(shù)據(jù)信息，去除無(wú)用的信息，得到更加精確的信息之后根據(jù)數(shù)據(jù)信息所屬的類別對(duì)信息進(jìn)行分類，以確保每條數(shù)據(jù)信息具有一定的代表性，通過(guò)一系列操作提高數(shù)據(jù)的高利用率。[6]

4.3 建立完善的高校教育管理信息化系統(tǒng)

高校的信息化建設(shè)需要完善教育數(shù)據(jù)的有效形成，需要完善相關(guān)的信息化建設(shè)，以及后期的系統(tǒng)維護(hù)和技術(shù)保障，確保教育大數(shù)據(jù)的形成，打破“數(shù)據(jù)斷層”的情況，高校中各個(gè)相關(guān)部門之間進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的互通，在收集數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)于不統(tǒng)一的相同數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)統(tǒng)一，在存儲(chǔ)信息時(shí)推廣存儲(chǔ)格式，對(duì)于多種格式的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，促進(jìn)大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步利用。[7]

4.4 提高管理水平，加強(qiáng)信息化管理

高校信息化管理平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量結(jié)果與管理人員的管理技術(shù)及信息處理能力有著直接的聯(lián)系。高校如果想實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)，首先需要對(duì)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)以及對(duì)大數(shù)據(jù)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理建設(shè)。高校可以通過(guò)建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)，促進(jìn)教職工人員加強(qiáng)對(duì)信息化管理水平的提升，引導(dǎo)高校教育工作者培養(yǎng)通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)工作的意識(shí)及習(xí)慣，提升教育教學(xué)管理效率和質(zhì)量。[8]

五、結(jié)束語(yǔ)

高校建設(shè)的成功與否關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，現(xiàn)在高校的發(fā)展已經(jīng)走向了大數(shù)據(jù)發(fā)展的方向，并且在不斷摸索和發(fā)展的過(guò)程中不斷挖掘大數(shù)據(jù)在高校教育的新的價(jià)值，大數(shù)據(jù)與當(dāng)代高校的融合更是促進(jìn)了高校的有序發(fā)展，但是，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)不僅僅是一次機(jī)遇，更是一次不小的挑戰(zhàn)，因此，高校工作者應(yīng)當(dāng)穩(wěn)中求進(jìn)，不斷的克服困難，接受挑戰(zhàn)，利用大數(shù)據(jù)不斷我國(guó)高校的教育水平。

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