初中德育教育存在的問題與對策研究

丁秀菊 程好輝

青州市東高初級中學 山東 青州 262509

引言

初中階段是學生的三觀和道德素養形成的重要時期,因此初中階段教師對學生的德育教育非常重要。所以,初中德育教育工作可以和網絡技術相結合,培養初中生的綜合品質。新課改背景下,初中各科教師都應該積極挖掘課程與德育教育的聯系,在平時的課堂授課過程中引導學生建立良好的道德觀念,從而真正地培養學生的綜合素質。因此,我們應該重視德育教育工作,注重提高初中生的道德品質。

1 初中德育教育問題分析

學生在初中時期不僅要提高自身的學習能力,還要積極參與社會實踐、科技創新活動,從而提高自己的綜合能力。多數初中生在初中時期會遇到各種道德問題、法治問題、情感問題,如果教師不能引導學生合理地處理和面對這些問題,學生就不能全身心投入到學習中去,進而導致學生的學習效率低、思想素質不過硬。初中教師不僅要傳授教材和教材之外的知識,還應該讓學生在自主學習和合作學習的過程中提高綜合品質。班主任老師沒有定期與學生、學生家長進行思想、生活溝通,特別是就學生目前遇到的生活、情感、學習問題進行分析,進而不能及時把握學生的實際情況,及時激發學生的學習熱情。學生在與父母、教師溝通的過程中,才可以更深入地學習知識、規律,并提高自身的綜合能力。德育教育是一個長期的過程,老師應該有耐心,要讓學生參與班級建設中來。教師應該與學生加強溝通,并不斷地調整德育教育培養計劃,從而更好地引導學生學習、生活[1]。

2 初中德育教育策略

2.1 關注學生心理健康,加強德育教育 初中生的德育教育中,很重要的一部分就是學生的心理健康教育,所以學校在對學生進行道德品質教育的時候,也要同時重視學生的心理健康,現如今的初中生,由于年齡較小,且部分初中學生的家庭條件較為優良,這些學生在學習的時候就會不自覺地與其他同學有攀比行為,與自己身邊的同學比較衣物,家庭條件等,形成不良好的攀比心理,這樣的比較會使得部分學生拉幫結派,而家庭條件較好的學生就會對家庭條件較差的學生產生歧視心理,甚至于對這些家庭條件較差學生進行校園暴力,對學生在初中階段的心理健康產生影響,這對學生在學校的成長是極為不利的,會對進行欺凌的學生與被欺凌的學生的心理產生或多或少的影響,使部分學生在這種環境下的心理逐漸變得不健康,甚至變得扭曲。因此,在這種時候,學校加強對學生的心理健康的關注,以及德育教育就是非常必要的,學校和教師要共同努力,將那些有攀比心理,且對別的學生進行欺凌的學生進行深刻的思想教育,要讓學生理解自己在初中所有使用的東西都是父母的,通過自己的努力得來的東西才是自己的,引導學生形成正確的價值觀。

2.2 創設德育教育教學情境,提高學生的學習體驗 在開展初中思想政治教育工作時,教師會發現部分學生存在過度消費、攀比問題。學生在專業知識儲備方面占據一定的優勢,但是綜合能力卻有待提高。部分學生思想政治教育知識掌握度強,但是卻不擅長溝通,更沒有合理分配自己的生活費。教師應該幫助學生分析“君子愛財取之有道”的道理,并讓學生消除錯誤的攀比心理。部分學生的消費心理不健康,無法正確面對物質利益的誘惑,容易走進惡性循環的校園貸、網貸。學生在滿足物質需求時,忽略了消費本身存在的陷阱。教師在開展思想政治教育工作時,應該讓學生建立對物質需求的正確認識。特別是,教師應該在思想政治教育時,幫助學生建立正確的消費觀。不同的學生生活的家庭環境、社會環境、學習環境不同,教師應該積極了解學生的日常生活、學習表現,并善于發現學生遇到的問題,幫助學生建立對消費觀的整體認知[2]。

2.3 實施德育量化考核 初中班主任在落實德育工作時,應建立完善的可量化的德育考核評價體系,以更好地約束學生行為,養成學生良好的道德行為與習慣。德育量化考核評價體系的制定,班主任可根據班級學生的日常表現進行初步擬定后,在通過班會,與學生就其中的條例進行逐條溝通,針對學生提出的疑問與合理建議,不斷進行優化與完善。德育量化考核評價的具體標準,班主任可根據學生在日常學習、實踐活動、言談舉止、儀容儀表、文藝活動、文明禮貌等多方面出發,對學生的道德水平、行為規范進行考核評價。以學科教學評價、班主任評價、同學互評以及學生自評等相結合的方式進行綜合評價。評價結果出來后,班主任對德育表現欠佳的學生進行耐心指導,幫助學生分析自身行為中的欠缺之處,并監督其調整、糾正,提升初中班主任德育工作實效性。

3 結語

綜上所述,新課改背景下,教師在開展德育教育工作時,應該注重初中生情感、品質的教育,通過適當的指導方法,幫助初中生找到生活、學習的自信心。