線上教學與線下教學相結合的精準教學模式研究

靖 晶 陳艷寶

大慶市第四中學 黑龍江 大慶 163711

精準教學能夠幫助實現課堂的高效教學。信息技術的發展促進了教學與信息技術的高度融合。我們如今可以借助大數據平臺獲得學生的數據,進而在課前更加了解學生,有針對性的開展精準教學。如何將線上與線下教學相結合開展精準教學呢?首先我們對學生要有精準的學習行為分析,再進行精準的教學設計和實施。

一、課前精準定位教學目標

課堂教學的有針對性是精準教學的核心,而準確的把握教學目標,才能實現精準教學。不論是新授課,還是習題課、試卷講評課,抑或是專題課,我們在課前都可以借助大數據對課堂教學目標有精準的定位。課前精準定位可按如下步驟進行:

新授課:

1.建立班級群(例如微信群、釘釘群、QQ群、課堂派、小七學伴、智學網、作業盒子等);

2.在班級群內推送學習資源如微課、前置學習任務單(獨立自學任務單,課前合作探究任務單)或其它學習拓展資料等;

3.發布預習測試(針對預習內容設置題目),借助大數據平臺(推薦釘釘云課堂)獲得的數據進行課前分析,分析學生預習掌握情況,細化量化本節課重難點及教學計劃。

習題課、專題課、復習課:

1.建立班級群(例如微信群、釘釘群、QQ群、課堂派、小七學伴、智學網、作業盒子等);

2.在智學網或小七學伴(比較實用且免費)推送自主命題試卷;

3.批閱試卷,借助大數據平臺(推薦釘釘云課堂)分析的各個知識點的掌握情況,細化量化本節課重難點及教學計劃。

在新授課前推送學習資料時,我們可以推送一些有趣的微課視頻、動態的軟件程序、圖片、課件等,避免學生預習時的單調枯燥,激發學生學習的熱情。在設計課前預習測試時,可將預習題目設計成可重復進行提交,并設定好測試達標線。預習測試不達標的可以繼續觀看課件,直到達標為止,這里達標線的設置需有一個預判,否則不利于精準定位學生的掌握情況。利用“釘釘云課堂”可以實現測試進行多次化、設定及格分數,且可以打亂選項順序,避免學生之間相互借鑒等。且數據會體現學生的答題次數、答題時間。我們可根據大數據分析掌握學生的預習情況。

疫情期間在家上網課或是假期學校為學生提供的專題輔導,教師與學生沒有了面對面的交流,但是我們采取以上的方式進行課前教學目標的精準定位,利于教師精準把握課堂,調動學生學習的積極性。而線下的教學,采取線上精準定位教學目標的方式,更能豐富課堂的環節,在課上充分調動學生的學習的積極性,從而提高學生的學科核心素養與綜合能力。且利于教師進行課前教學目標、教學重難點的設計。而教學目標定的越細致,越有利于提高課堂教學的精準性。

二、精準設計教學過程

精準教學的衡量指標為“流暢度”,這里涵蓋了“準確度”和“速度”兩個方面,既包含學生對知識或技能的準確掌握,也包括運用知識或技能的速度。根據大數據分析準確定位教學目標后,我們要制定明確的教學目標,如在幾分鐘內達到解決一個問題、正確率為百分之多少。綜合考慮準確度和速度兩方面?！搬斸斣普n堂”可提現學生答題的次數及答題的時間,非常便于我們了解學生掌握知識的準確度及速度,使得教師在充分了解學生的前提下充分開展教學以實現精準教學。

若想實現課堂上的高效精準教學,課前的教學目標的精準定位是關鍵的第一步,通過大數據課前了解學生的掌握情況,我們可以基于此科學的設計教學目標。

具體實施操作步驟:

1.在進行課時教學之前,教師首先應根據教材、教參明確本節課的教學目標,教學重難點,分解教學重點內容。

2.針對重點內容找到學生可以獨立在課前完成或合作探究完成的任務,搜集或制作與之相關的微課、ppt、幾何畫板程序等可以輔助學生理解的資源,在班級群為學生提供。

3.針對提供的學習素材及預習重點內容設計預習學案及預習測試,在“釘釘云平臺”等app發布預習測試。學生預習后,完成相應預習測試內容,教師通過后臺掌握學生的完成情況(如完成的時間、正確率等)。

4.針對學生課前預習測試的反饋,完成的時間等,在設計教學時,可通過設計問題串加深學生對預習理解的不好的問題的理解。針對完成時間較長的問題,可以設計在教學過程中由學生總結提煉解題方法,并加以及時的訓練,進而提高問題解決的速度,實現教學重點內容的精準教學。在教學設計的過程中我們要對問題的設計進行延申拓展,層層遞進,逐層深入,完成課程的教學目標和任務。

5.在課堂教學的過程中可以設計一些小游戲,實現對問題的及時訓練。

為了更好的實現教學目標我們可以借助一些軟件:如希沃白板是一款免費的軟件,其中有很多功能可以在課堂進行中幫助我們實現教學目標。如利用希沃白板的選詞填空 、知識配對、超級分類等 ,既增加趣味性,吸引學生注意力,又能調動學習的積極性,提升學生的協作參與性。比如放大鏡和聚光燈功能,可在適當的問題中引起學生的注意,像拖拽、思維導圖等功能可以幫助學生梳理頭腦中的內容,形成系統的知識結構圖。希沃白板系列的班級優化大師可以提供隨機點名,使得隨機點名常態化,游戲化,公平化,利于保持師生和諧的關系。若班級學生有平板還可通過希沃軟件智能推送練習,軟件自動統計出學生課上練習的全部結果,使得教師在課上更精準的了解學生狀況,有針對性的指導學生開展學習。

三、獲得精準教學評價,精準課后個性化輔導

由于學生的學習能力、態度存在著客觀的差異,為了兼顧不同層次的差異性的學習,我們需要采取有針對性的差異化教學策略,比如督促學習落后的學生針對自己的疑難點,有選擇的回看視頻,再進行課后習題的作答,為處于中間程度和特別優秀的學生分別提供有難度、拔高性質的練習題等。我們可充分利用國家、省、市級教育公共資源平臺提供的視頻學習資源,如“一師一優課平臺”等為學生提供充分的學習資源,使得學生充分結合線、上線下的資源選擇合適的學習方式進行自主的學習與提高。

四、適合大眾高中學校的理科線上線下教學相結合的精準教學模式

我校沒有平板設備且手機非必要禁止帶入校園,省內大部分的學校同我校情況相同,下面是針對像我校這樣的學校的精準教學模式。

1.新授課

新授課可采用教師利用釘釘直播錄制微課,并為學生提供數字化的學案 。課前在班級群布置學習任務?？赏ㄟ^后臺統計的學生觀看回放的時長和次數了解學生對微課視頻預習的理解情況。視頻微課可以隨時暫停,方便學生記錄知識點,消化及理解。教師利用釘釘云平臺,發布預習測試,精準掌握學生對預習知識點的掌握情況,設計教學目標及重難點,課上精準實施教學。

課后通過釘釘云平臺,發布針對知識點的測評練習,了解學生的掌握度及薄弱知識點。根據后臺數據進行錯題分析及有針對性的指導答疑及二次推送有針對性的作業。

若學生手內有平板設備,課上的練習也可借助大數據進行分析,及時反饋獲得學生課上的掌握效果,效果會更好(現在省內僅少部分學校能夠實現)。

新授課教學模式流程:

為學生提供數字化的學案結合微課進行學習(通過后臺關注學生的學習進度、活躍度)——針對微課預習測試——精準設計教學目標及教學設計——課上的展示、討論、練習——課后針對性練習(通過后臺數據掌握學生的答題時間、錯題分析、未掌握的知識點)——個性化的個別輔導及思維導圖的繪制——碎片化的內容進行二次推送針對性的作業及拓展性的題目。 (此一系列過程均可通過釘釘軟件+希沃白板實現,免費且實用)

2.習題課、復習課、專題課

理科此三種類型的課型均圍繞題型展開。教師首先圍繞教學目標設計習題,分好類型,在釘釘群中提前發送,根據學生的提交完成情況將類型題分組(掌握不好的類型),推送到班級群內。將學生分組,各小組選擇領取專題,課前進行討論,并借助釘釘直播錄制專題的小微課(每小組將研究的結果制作出一個微課),展示自己組的學習成果及學習經驗,調動學習的積極性。學生可在班級群內發表留言(對微課的質疑、困惑,或者提供更好的更方便的解題方法等);根據課前的討論研究情況,對討論激烈的問題拓展到課上,小組為單位討論、交流,并及時進行針對性的練習,達到使學生能夠快速的解決問題,從而實現精準高效的課堂。課后根據課上的研究情況進行有針對性的練習題的設計,提高學生的熟練度及解決問題的速度,實現精準教學。

習題課、復習課、專題課 教學模式流程:

教師根據考綱及高考題精心設計習題——課前借助釘釘云平臺發布習題——通過后臺反饋了解學生掌握情況——將暴露的典型問題分門別類及學生分組——各小組領取專題研討、錄制微課——課上小組展示討論——根據課上學生掌握情況設計針對性習題,課后針對性練習,提高學生掌握的流暢度。

線上教學與線下教學相結合的混合式精準教學,將傳統的學習方式的優勢與在線教學的優勢結合起來,為教師分析記錄學生學習的情況提供了更有利的支持,也為實現精準的、高效的教學提供了保障。