豐富詞匯學習方式 有效助力語言表達
——以《英語》牛津上海版2A M2U1第1課時為例

羅靜宜

(上海市浦東新區進才實驗小學 上海 浦東新區 200135)

2018年始，有幸參與了吳建新老師的工作坊，得到了顧立寧導師的多次指導，使我對課型的劃分與定義、課型的作用與意義、基本的特征與表現等有了一定的了解。對于低年級學生來說，詞匯學習是一項重要任務，是發展其語言能力的基本保證。如何豐富詞匯學習的方式提高詞匯學習的針對性與有效性，從而助力學生的語言能力發展顯得十分重要與必要。

為此，我進行了一次有益的嘗試。

【過程描述】

學習訓練階段

片段1：學習詞匯fly

評析：在猜測小鳥會參加哪一個運運項目后，引入單詞fly的學習。正音填空訓練后，通過視頻欣賞，理解fly up and down和fly very high的意義，為之后的填詞和介紹埋下伏筆。而穿插其間的chant則提高了學生語言訓練的興趣。添補的根據語段找尋關鍵詞、填寫報名表，則呼應了本課時的語用任務。

片段2：學習詞匯swim

評析：通過聆聽小兔子的自我介紹，在listen and circle的過程中，檢測學生對語音的理解，通過拼詞的方式強化單詞詞形記憶。在嘗試說話階段，不僅是簡單地跟說，而是通過想象不同的游泳者的泳姿感受語言；接著，通過板書完成報名表，最后在肢體語言的輔助下，進行角色扮演，從扶到放，助力學生的語言表達。

鞏固輸出階段：

評析：通過回顧整個故事，再次理解核心詞匯的意義，通過What is missing?的游戲，幫助學生在觀察中記憶，加深對單詞詞形的理解；接著，通過照片的欣賞，感受個體的活動場景，激活學生的生活經歷；最后，鼓勵學生能聯系自己，嘗試運用新知分享、表達各自的能力，展現個人的風采。

【教學反思】

1.以聽導入，輔以發音規則，解決發音難

在日常教學中，教師往往讓學生機械地跟讀單詞而不注重單詞的發音歸類與訓練，因此，學生往往只是依葫蘆畫瓢，短時間內能跟著老師朗讀，時間一久，單詞發音的準確性就會消失；而且，如果沒有正確學會單詞的拼讀方法就開始記憶單詞的話，不僅加大了記憶的難度，而且也不利于日后的鞏固和運用。

低段孩子的語言學習從掌握一定數量的詞匯入手，而英語詞匯都是由字母構成，且都遵循著一定的構詞法則，如果在啟蒙階段，讓學生從聆聽入手建構音、形、義三者的關系，盡力把語音教學貫穿于教學的全過程，幫助學生鏈接字母與單詞、詞形與發音、意義之間的關系的話，學習效果會更好。

如本課例中，新授單詞時，教師都通過小語段的聆聽、導出新知聽清發音后看呈現詞形，初建字母構成；再通過填入所缺字母的方式，聚焦語音訓練，利用自然拼讀法幫助學生讀準單詞；然后，通過提供相匹配的圖景或肢體，幫助學生形成音、形、義之間的關聯，在開火車朗讀、變換聲音高低朗讀、扮演角色朗讀的訓練中，強化對單詞的正音與理解，幫助學生讀準與記憶。

2.以讀出發，運用拼讀方法，解決拼寫難

由于受母語的影響，學生常常容易將英語詞匯的學習借用漢語的構詞規則與漢語拼音的讀音規則，從而導致英語詞匯難以學習與輸出的現象，負遷移的影響較為明顯。

作為老師，應該根據學生的已有水平，明確學習的基本要求，設定適切的詞匯學習目標，遵循詞匯學習的一般規律，運用多種途徑，通過各種情景，在大量的朗讀過程中加深詞形印象、記憶詞形、準確拼背詞匯，為合理使用做好鋪墊。

在本課例中，教師充分利用了phonics來幫助學生關注詞形、讀準發音；之后，借助構詞規則和挑戰游戲，利用發音規則形成新詞的構成，如：my→fly, six→swim等，形成知識的正遷移；通過有節奏地拼讀單詞，強化對單詞的記憶與鞏固。此外，在鞏固輸出階段，通過游戲活動，進一步鼓勵學生聽音拼詞、見形拼詞、看圖拼詞，鍛煉學生拼詞的速度與準確性，在愉快的學習活動中自然解決了拼讀難的問題。

3.從說出發，創設有效操練，解決不熟練

語言學習的規律表明，如果用于鞏固詞匯的后續操練全都是機械化的，那會使學生對于詞匯的記憶將產生反作用。這樣，不僅對于詞匯的記憶、理解與運用的幫助不大，更可能導致學生失去興趣。

在低段的詞匯訓練中，教師的選擇有很多，rhyme，chant和song是三大主要法寶。強烈的節奏感輔以節拍或者音樂，是低段學生詞匯學習的極佳形式。

如本課例中，教師在正音和拼詞之后，利用詞匯的詞形特點、意義特點以及學生的理解層次，設計了多樣的練習形式，有想象、有吟唱、有表演、還有書面選擇等等，機械性操練與意義性操練推進，示范引領與小組合作、個人反饋結合，不僅厘清了詞匯的音與形，更主要的是在多樣的活動中理解了詞匯的意義，能結合已學內容熟練地表述理解。

4.以用入手，結合生活實際，解決不會用

基于小學英語學科教學基本要求，低段孩子的詞匯學習，不僅能感受詞匯的音、義與形，更主要的是能在實際生活中較為合理地運用所學的詞匯。只有這樣，才能幫助學生真正理解詞匯，也為語言學科的工具性積累經驗。

本課例中，為了幫助學生真正理解與運用相關的動作，教師在鞏固輸出階段借助游戲與欣賞兩個環節，再次幫助學生多感官強化了對詞匯的朗讀與記憶；之后，通過思考與個人的介紹分享所學，在較為和諧的氣氛中鼓勵學生較為合理地描述了個體能力、展現了個人風采，體驗了學習所帶來的快樂與成功。

總之，在小學英語教學過程中，詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環節。作為教師要，要認真分析學生學習詞匯時存在的問題，采用形式多樣的且靈活有效的教學策略與方法，激發學生學習詞匯的積極性，通過有效的訓練方式助力其語言表達能力，為以后的英語學習夯實基礎。