基于智慧職教平臺的高職Java課程混合式教學(xué)探討

陳劍英

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，使得教學(xué)模式的變革成為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。有效地運用信息技術(shù)手段，開展數(shù)字化課程建設(shè)和教學(xué)改革，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，在職業(yè)教育教學(xué)中非常重要，為要實現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建Java課程線上線下混合式教學(xué)模式，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價的角度介紹了混合教學(xué)模式的實施。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué);智慧職教;互聯(lián)網(wǎng)+教育;教學(xué)評價

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0082-02

Abstract： the advent of the era of "Internet plus education" has made the transformation of teaching mode the key to the training of Applied Talents in higher vocational colleges. Effective use of information technology means， carry out digital course construction and teaching reform， conform to the trend of the development of the times， it is very important in vocational education teaching. In order to achieve efficient classroom， improve students' interest in learning， build online and offline mixed teaching mode of Java course， from the Perspective of teaching preparation， teaching design and teaching evaluation， this paper introduces the mixed teaching mode implementation.

Key words： mixed teaching; intelligent vocational education; Internet plus education; teaching evaluation

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，讓老師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)開展，信息的互動、知識的交流通過互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播，這種新型線上的教育教學(xué)自發(fā)展以來一直都備受教師和學(xué)生關(guān)注，也存在很多的爭議 。2020年初突如其來的新冠肺炎疫情讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式按下了“暫停鍵”之后， 在全民戰(zhàn)“疫”的特殊時期，推廣“停課不停學(xué)”，將傳統(tǒng)線下教學(xué)開始向線上轉(zhuǎn)移 。此次疫情的特殊情況是線上教學(xué)模式推廣的好機(jī)遇，高等職業(yè)教育全面開啟了線上線下相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢，教師利用“直播授課、MOOC授課、研討授課 ”等多種教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生可以靈活自主學(xué)習(xí)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)的改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

2 教學(xué)平臺資源建設(shè)

高等教育出版社推出智慧職教平臺為職業(yè)院校的信息化資源建設(shè)提供有利條件，智慧職教平臺中的資源模塊可以讓教師在資源庫模塊中建立自己的課程，構(gòu)建本課程的知識樹目錄，隨后在相應(yīng)目錄下上傳教案，富媒體教學(xué)課件，教學(xué)案例，微課視頻，習(xí)題庫等教學(xué)資源和素材，可以根據(jù)具體教學(xué)將這些數(shù)字化資源進(jìn)行整合，建成包括課件，測驗，作業(yè)、考試的標(biāo)準(zhǔn)化課程，學(xué)生可以加入標(biāo)準(zhǔn)化課程的學(xué)習(xí)，為方便教學(xué)及考核評價，也可將建好的課程導(dǎo)入到該平臺的另一模塊——MOOC學(xué)院，該模塊可供社會上各層次的學(xué)員進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，有完成的評價體制，最終生成MOOC學(xué)習(xí)成績，學(xué)員可以根據(jù)成績來申請自己的學(xué)習(xí)證書;還可以將課程導(dǎo)入到職教云平臺開展針對具體學(xué)校班級的SPOC課堂教學(xué)。

3 混合教學(xué)實施

以《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》為例，在智慧職教平臺搭建好課程資源，依托“智慧職教MOOC學(xué)院平臺+職教云平臺+現(xiàn)場研討+課后答疑”來組織課程的教學(xué)，利用現(xiàn)有豐富、優(yōu)質(zhì)的MOOC教學(xué)資源，在智慧職教的職教云平臺上建設(shè)“校本化”SPOC課堂 ，教學(xué)過程參照如下框圖進(jìn)行，并確定了“課前預(yù)習(xí)+觀看MOOC視頻+云平臺課堂活動+重難點講解+QQ群在線答疑”的“五位一體”的線上線下混合教學(xué)模式，教學(xué)過程如下：

3.1 前端分析——教學(xué)準(zhǔn)備

（1） 教學(xué)團(tuán)隊管理

本課程具有教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊，建好了Java信息化網(wǎng)絡(luò)課程教師交流群，用于實際工作的研討，集體備課，共享教學(xué)資源等。教學(xué)周開始前做好教學(xué)計劃，為了更好地開展教學(xué)，便于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，分別撰寫了本課程的教學(xué)和考核具體安排 。組織課程團(tuán)隊教師進(jìn)行集體備課，資源共享，定期交流，完善課程資源，研討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

（2） 學(xué)生管理

組織學(xué)生加入MOOC課程和職教云微課堂并規(guī)范學(xué)生個人信息中的學(xué)號，以方便后期在平臺上的簽到和成績的管理。每班選出1～2名課代表（助教），助教要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專業(yè)課程學(xué)習(xí)好，特別是對Java課程感興趣并提前預(yù)習(xí)過或是有一定基礎(chǔ)的，自己有額外精力并熱心為同學(xué)解答疑惑和協(xié)助老師進(jìn)行課堂管理服務(wù)。對班級學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，分組以4～6人為一組，每組選出一名組長。擔(dān)任助教和組長的同學(xué)可根據(jù)表現(xiàn)情況在期末考核中進(jìn)行額外加分。

3.2 課程設(shè)計——課程資源調(diào)整優(yōu)化

本課程主要授課平臺是智慧職教的MOOC學(xué)院，以具有豐富的線上資源，但MOOC課程資源主要以理論為主，輔助測驗和作業(yè)及討論，實驗任務(wù)可在云平臺布置并提交，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的實驗操作，因MOOC學(xué)院課程內(nèi)容是分教學(xué)周開放學(xué)習(xí)的，為了讓基礎(chǔ)好的同學(xué)能提前學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，可將MOOC課程開課比班級開課提前幾周開放。

3.3 課堂組織——教學(xué)具體實施

（1） 課前

上課之前，在MOOC公告中和QQ學(xué)習(xí)群發(fā)布每周每節(jié)課的課程任務(wù)及授課安排，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)。

（2） 課中

以180分鐘為單位，采用教、學(xué)、做合一來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并放到教學(xué)團(tuán)隊群里共享，內(nèi)容如下：

1）發(fā)布簽到（上課前10分鐘在職教云平臺微課堂上簽到）。

2）課前思政，測驗作業(yè)講解點評等。

3）MOOC學(xué)院觀看學(xué)習(xí)資源。

4）重難點講解并總結(jié)。

（3） 課后

完成MOOC平臺作業(yè)測驗及實驗，并在 QQ群答疑。課后測驗為客觀題型，直接在平臺提交并自動閱卷計分，作業(yè)為主觀題型也是直接平臺提交，可在平臺設(shè)置作業(yè)互評讓學(xué)生相互間評卷，這樣可以更進(jìn)一步地讓學(xué)生鞏固作業(yè)中的知識點，實驗以小組方式提交，進(jìn)行組內(nèi)互評。

3.4總結(jié)評價

每次課程實驗提交實驗總結(jié)，課程進(jìn)行每2～3周進(jìn)行階段性總結(jié)，要求學(xué)生對前面所學(xué)知識的掌握程度，學(xué)習(xí)上的困惑并進(jìn)行分析原因，對后期學(xué)習(xí)的計劃和改進(jìn)，以及對老師的教學(xué)意見和建議等。老師對學(xué)生的依據(jù)學(xué)生的總結(jié)和建議對教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法及行為做適當(dāng)調(diào)整。

4 結(jié)束語

把課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，線上課程的教學(xué)效果備受關(guān)注，本文闡述的線上線下混合教學(xué)方式可以有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂管理，并具體應(yīng)用到Java課程教學(xué)，在實際教學(xué)過程中不斷完善總結(jié)，取得了一定的成效。

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【通聯(lián)編輯：王力】