基于信息技術的高中地理高效課堂的研究

黃冰林

摘? 要：隨著信息技術的發展和在教學領域的成功運用，高中地理教師也要對課堂教學方式進行創新，結合信息技術構建現代化教學課堂，培養學生地理學習興趣。同時，也要發揮信息技術的教學優勢，將課堂教學內容直觀地展示給學生，提高地理課堂教學質量。此外，教師也要在教學實踐中，不斷優化信息技術教學方式，構建高效地理教學課堂。

關鍵詞：信息技術;高中地理;高效課堂

【中圖分類號】G633.67???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0079-02

Research on high school geography efficient classroom based on Information Technology

HUANG Binglin? （Yongning middle school，Shishi City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the development of information technology and the successful application in the field of teaching，high school geography teachers should also innovate the classroom teaching methods，combine information technology to build a modern teaching classroom，and cultivate students' interest in geography learning. At the same time，we should also give full play to the teaching advantages of information technology，show the classroom teaching content to students intuitively，and improve the quality of geography classroom teaching. In addition，teachers should constantly optimize the information technology teaching methods in the teaching practice，and build an efficient geography teaching classroom.

【Keywords】Information technology;High school geography;Efficient classroom

隨著時代的發展中，如今信息技術被廣泛應用在各種領域，同樣在教育領域，信息技術不僅改變了課堂教學方式，同時也豐富了教師的課堂教學手段，讓課堂教學效率顯著提升。所以，高中地理教師也要結合信息技術，對高中地理教學方式進行創新，提高課堂教育效率，豐富課堂教學內容，構建高效地理教學課堂，培養學生地理核心素養。

1.通過微課引導學生自主預習新課知識內容

高中地理教學對比初中的知識內容，在難度上有了顯著的提高，所以在進行新課教學時，教師需要提前布置教學任務，引導學生進行新課復習。而隨著信息技術的發展，微課在教育領域上的運用也更加廣泛，同時也提高了學生自主預習新課知識內容的效率。教師可以將新課知識內容制作成微課課件，通過微信等方式分享給每一位學生。讓學生們在復習時，可以結合微課對新知識內容進行理解，并對教材內容不理解的地方進行記錄，這樣在課堂教學開始時，便能夠有針對性地對知識內容進行學習，提高了課堂教學效率。對比傳統預習方式，微課不僅讓學生們能夠有條理地對內容進行預習，同時還能夠對學生的學習興趣進行培養。微課通過視頻、圖片等形式對學生預習過程中進行引導，同時也能將教學內容直觀地進行展示，深化學生對知識內容的理解，讓學生們的預習效果顯著提高。同時，教師也能夠結合學生預習的內容，對教學課堂進行合理設計，讓學生們可以結合預習內容，開展自主學習探究活動，提高學生自主學習能力的同時。也能促進地理課堂教學的發展。此外，教師在進行微課設計時，首先要對教學內容進行分析，明確學生們的預習目標，再對微課課件進行合理設計，讓學生通過微課復習攻克教學重點難點，了解新課的知識內容，提高學生預習效果。

例如：在學習《水循環》這節課程時，教師實現可以通過設計微課內容時，首先要引導學生了解水的三種狀態，隨后通過課件展示水循環的過程，讓學生理解三種形態之間相互轉化形成了水圈。隨后再對水的循環方式進行介紹。教師可以通過微課結合視頻的形式對學生進行引導，讓學生在預習過程中掌握本節課的基本內容，同時對不理解的知識點進行記錄。這樣在后續教學過程中，學生便能夠快速對教學內容進行理解，提高地理教學課堂效率，同時也為教學進行課外拓展預留了教學時間，豐富課堂教學內容的同時，也能培養學生學習興趣。

2.運用信息技術，培養學生解決問題的能力和交流合作能力

在地理課堂教學過程中，當學生完成預習環節后，教師便可以通過教學問題，引導學生開展小組探究活動，讓學生們帶著問題進行交流互動，總結每一位組員的預習情況，同時通過小組探究，對教學問題進行解決。讓每一位學生都能夠參與到學習探究中，鍛煉自身的實踐探究能力。并且，通過問題情境還能激發學生們的積極性，讓學生全身心投入到探究學習過程中，完成自主學習過程。此外，教師還可以結合學生預習的情況，對學生產生的問題進行歸納，對其中的重點、難點進行詳細講解，引導學生對內容進行學習和理解。這樣便能夠幫助學生在探究過程中，提供學習思路，提高學生們的探究效率，讓學生在探究中產生思維火花，再通過思維的碰撞，深刻地理解地理知識內容。讓學生們共同學習、共同進步、共同發展，將班級凝聚成一個整體，培養學生合作探究意識，鍛煉學生解題能力。實現新課改教學要求下的高中地理教學目標，滿足學生們的學習發展需求。

例如：在學習高一必修一《常見的地貌類型》時，教學之前，教師可以用多媒體為學生展示喀斯特地貌、河流地貌、風沙地貌、以及海岸地貌等多種地貌圖片，吸引學生注意力。然后再通過教學問題引導學生開展小組實踐探究，讓學生們分析不同地貌形成的地質因素，這時學生們便會進行小組實踐探究，知道風力作用、流水作用以及海浪在地貌形成中的重要作用。隨后，教師可以結合生活中的實際案例，如：臺灣海峽的形成、喜馬拉雅山的形成等等，讓學生探究在不同運動下，地表發生的變化。這樣學生們通過互動探究和教師對思路的啟發便能夠快速完成課堂教學任務。并且，還能夠培養學生們自主學習能力和地理核心素養。

3.運用信息技術，突破課堂教學重點、難點

高中地理知識內容具有很強的抽象性，如：地殼運動的類型及規律。對于這些內容學生有時難以理解，這是因為這些現象學生需要進行聯想，并不能夠直觀地看到這一過程，所以學生在學習時經常會面臨學習問題的困擾。而隨著信息技術的運用，恰好能夠彌補這一教學問題。讓學生們通過多媒體設備播放的視頻或圖片，直觀具體地感受到地質發生變化的過程、水循環的過程等等，讓學生們對地理知識內容進行深刻的理解和學習。信息技術不僅讓地理知識內容變得更加直觀，同時也能夠化繁為簡，模擬各種地理現象和地質變化，有效提高了課堂教學效率，突破了課堂教學的重點和難點。而在這一過程中，教師需要注重對學生的引導，讓學生能夠結合多媒體視頻對教材內容進行整合，總結其中涉及的規律，提高學生們的綜合學習能力。

例如：在進行高一必修一《大氣受熱過程和大氣運動》課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術將等壓線的圖片以及水平氣壓梯度力直觀地展示給學生，加深學生對風的形成的認識。在這節知識中，大氣熱力環流是教學的重點和難點，對于學生的學習能力有很高的要求。眾所周知，大氣運動能夠實現大氣中水汽與熱量的輸送，出現各種天氣狀況，大氣運動包括垂直運動與水平運動，垂直運動導致氣流的上升和下沉，水平運動導致風的形成。教學過程中，如果教師只是按著教材的知識進行講解，不但會導致沉悶的課堂氛圍，教學質量也會受到一定的影響，這一問題可以通過信息技術的應用得到解決，教師把等壓線和水平氣壓梯度力等知識以生動形象的方式展現在學生面前，能夠讓學生直接了解到大氣環流形成的過程，促進深度學習。通過信息技術的運用，有效提高了課堂教學質量和教學效率，讓學生對知識內容的理解更加深刻，高效地完成了地理課堂教學任務。

4.運用信息技術，創設課堂教學情境

隨著信息技術的發展和網絡的普及，網上蘊含了豐富的地理教學資源，供教師運用和展示。這也為教師的教學方式提供了便利，在進行新課教學時，教師可以搜集網上的教學資源，對教學課件進行優化，創設豐富多彩的課堂教學情境，激發學生們的學習興趣，調動學生的積極性和自主性，讓學生在情境中學習地理知識內容，身臨其境地感受地理變化，有效提高了課堂教學質量，深化學生對地理知識內容的理解，鍛煉學生學習能力的同時，對學生核心素養也能起到培養作用。

例如：在學習高一必修一《地質災害》時，教師便可以結合1976年唐山大地震進行分析，同時創設地震災害形成的教學情境，讓學生們結合情境對地質災害進行分析，讓學生們了解地震高發地的地質環境、地震等級的表示方法、地震對自然環境與社會環境的重要影響等，讓學生能夠根據一定的地質條件判斷地震發生的概率大小，以及在生活中實踐的意義。當學生完成地質災害的學習后，教師可以通過多媒體設備，展示我國其他地區發生的地震，創設合適的教學情境，讓學生們思考地震的形成原因。這時學生會發現這是因為板塊與板塊的交界處，由于地殼的極不穩定才會出現地震頻發的現象。通過創設教學情境，能夠有效引導學生進行地理知識內容的學習，同時還能激發學生的探索欲望和學習興趣。

5.運用信息技術，拓展課堂教學內容

隨著信息技的運用，教師的教學資源也越來越豐富多樣。通過合理運用信息技術教學，能夠有效調動學生們的學習動力，讓學生積極參與到課堂教學活動中。并且信息技術還能將教學知識內容直觀地向學生展示，讓學生清晰地觀察到地質發生的變化和地理知識發展的過程，對于學生構建地理知識體系起到了重要的作用。此外，教師在教學過程中，不要讓學生們的學習局限在教材內容，要結合信息技術，拓展課堂教學內容，豐富學生們的學習視野，讓學生們了解更多的地質變化和地理知識內容，感受到地理學習的魅力和樂趣，培養學生地理學習興趣，促進學生地理核心素養的提升，養成學生探究和思考的良好學習習慣。

例如：在學習高一必修二《太陽對地球的影響》時，教師便可以整合課堂教學資源，讓學生了解太陽輻射、太陽活動對地球的影響。教師可以結合歷史上出現的太陽活動，讓學生對太陽活動的影響有更為直觀的感受。同時結合地球上生命活動現象，向學生介紹太陽對地球的重要作用。這樣能夠方便學生們理解課堂教學內容，構建地理知識體系。結合實際生活對知識內容進行分析和思考。并且，通過拓展課堂教學內容，能夠激發學生地理學習興趣，讓學生們的觀察能力和思考能力得到了鍛煉，有效培養了學生的地理素養，對地理教學發展起到了促進的作用。

6.運用信息技術，強化學生地理空間思維

在地理學習過程中，學生的思維能力是非常重要的學習能力，同時也影響著學生課堂學習效果。在課堂教學過程中，教師要通過活躍學習氛圍等教學方法，讓學生的思維保持運轉，充分理解課堂教學內容，同時對學生地理空間思維進行培養。教師要通過信息技術，引導學生了解地理除三維空間外，同時也涉及了時間的變化。而為了完成對學生地理空間思維的培養，教師要強化學生抽象思維能力，讓學生通過教學課件，在腦海中構建地理圖形和場景，并通過思維加工，成為學生們能夠理解的畫面，有效提高學生地理水平，培養學生地理空間思維模式，促進地理教學的發展與進步。

綜上所述，在信息技術大背景下，高中地理教師要意識到信息技術教學的發展趨勢，將信息技術和課堂教學進行有效融合，提高地理課堂教育質量和效率，實現新課改的教學目標，構建高效地理教學課堂，培養學生地理核心素養。

參考文獻

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