小學語文課堂趣味教學的實踐策略

沈超

摘? 要：小學生正處在生性愛玩、思維活躍的年齡階段，所以干枯無味的傳統語文教學課堂難以激起學生們對學習語文的興趣。為此，需要一種最直接且效果好的趣味教學法將學生們的熱情調動到小學語文課堂教學中來。課堂趣味教學注重發展學生們的思維能力和專注力，所以將趣味教學法運用在小學語文課堂中是非常必要的，教師和學生理應重視其重要性。對小學語文課堂趣味教學的實踐策略分析是本文的主要目的。

關鍵詞：小學語文;課堂趣味教學;實踐策略;分析

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0073-02

Practical Strategies of Interesting Teaching in Chinese Class in Primary School

SHEN Chao? （No. 3 Primary School，Caocheng Sub-district Office，Cao County，Jinan City，Shandong Province，China）

【Abstract】Primary school students are in the stage of sexual playfulness and active thinking，so the dry and tasteless traditional Chinese teaching classroom is difficult to arouse students' interest in learning Chinese. Therefore，a kind of most direct and effective interesting teaching method is needed to arouse the enthusiasm of students in primary school Chinese classroom teaching. Classroom interesting teaching pays attention to the development of students' thinking ability and concentration，so it is very necessary to apply interesting teaching method in primary school Chinese classroom，teachers and students should attach importance to its importance. The main purpose of this paper is to analyze the practical strategies of Chinese classroom interesting teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school language;Classroom fun teaching;Practical strategies;Analysis

1.小學語文課堂趣味教學法實踐的重要性

正所謂：興趣是最好的老師。有了興趣，學習和教學就會事半功效。趣味教學法對于活潑好動、天真爛漫的小學生來說是較為合適和有效的一種教學手段。學生的學習積極性和學習興趣需要老師著重去啟發和培養，并引領其懷有激情、耐心的去學習和領悟語文知識內容的真諦，從而在不斷地進行語文知識的量的積累，達到質的飛躍。在小學語文教學中，教師如果只是為學生灌輸一些固定的語文知識與學習方法，讓其對字與詞的意義的理解過于死板化，那么學生在學習過程中的學習需求就得不到真正的滿足。趣味教學法可以提高課堂氣氛的活躍性與積極性，可以提高師生之間互動性與主動性，可以培養學生的自主動手能力與增強學生學習語文的興趣，可以引發學生思考與培養學生思維分析能力。可以鍛煉學生模仿能力并釋放孩子天性。同時，促使教師更加善于教學，學生更加樂于學習。

語文是學習其他學科的基礎，而小學是初中、高中甚至大學的基礎，小學語文課堂教學更要立足于學生的全面發展問題，因為學生的發展是其未來的學習、生活和工作的基礎。所謂：實踐出真知，所以只有學生通過自己的體驗與嘗試，才能真正的明白、理解和把握知識。同理，只有將趣味教學的實踐用于小學語文課堂的教學中去，才能真正懂得趣味教學的意義與重要性。

趣味教學針對的是全體小學生，突出的是學生的主體性，同時體現著教師的主導作用。而小學生處正在玩心較重、自制力較弱、注意力不集中的年齡階段，因此，教師在教學上應對學生的特點進行揚長避短，通過在課堂中融入趣味元素來激發學生的興趣，吸引學生的注意力，這就需要趣味教學法打破氣氛沉悶的語文課堂，讓學生在活躍、有趣的氛圍中快樂的學習和提高自身語文素養。

2.小學語文課堂教學現狀分析

在當下的小學語文教學中產生了一系列問題，例如：學生基礎得不到夯實、無法透徹理解最簡單最基本的字與詞的含義等問題，學生把語文學習與實際生活相脫節，使語文學習變得機械、籠統、無趣;與此同時，學生未能把語文知識進行積累與更深入的研究，而是單純的被教師灌輸語文知識與學習方法，學生缺乏主動性，因此學生的語文成績無法得到明顯的提升;另外，傳統的小學語文課堂里的教室教學法是呆板、束縛、僵硬的，無法打開學生腦洞和思維，也無法滿足學生的心理預期和行為習慣，更無法適應于學生的發展要求，從而致使學生對語文知識的學習漸漸失去了興趣，這將成為學生的語文成績提高的一大阻礙。因此，為了提高語文課堂的學習的效率，增強小學語文課堂的趣味性和活躍性，將趣味教學法融入到小學語文課堂中去勢在必行。

在目前的小學語文教學階段，很多老師還是采用傳統的課堂教學方式，以此來提高時間上的效率，因為他們認為通過趣味活動來創設趣味課堂需要一定的時間鋪墊，時間效率比較低下，但是從教學效果去看，學生的接受效率是提高的，然而很多老師并沒有認識到這一點。從筆者的教學實踐去看，發現很多老師一般都是先從字詞入手，然后讓學生劃線句子，最后背誦課文，記住課文大意，從長遠角度去看，學生很難愛上小學語文的課堂，也很難真正的學習到一些知識。

3.小學語文課堂趣味教學法的實踐策略分析

（1）提高課堂串插環節的趣味性和活躍性

凡事能有個良好的開端和基礎，事情才會進行的順利。小學生在這個年齡段生性歡蹦亂跳，能夠集中專注力的時間僅僅大致為30分鐘，因此，讓學生把專注力放在課堂上，需要趣味性和活躍性的教學環節串插到課堂中去，這將為語文學習的順利進展奠定了良好的開頭。

例如：在進行《看電視》這篇課文的教學時，教師可提前設置幾個有關課文的簡單小問題：你喜歡看的動畫片是什么？你爸爸媽媽最愛看的電視是什么？有沒有一家人一起看過電視呢？這些小問題既可以勾起學生的興趣，也不會讓學生答不出來。這樣，便會提高學生上課的積極性和活躍性，參與其中的學生也能夠更好的融入到這節課中來。

教師可以在課下主動的去充分了解每個學生的興趣愛好和行為習慣，結合學生的個人性格特點，并對其因材施教，從而改善并提高課堂串插環節甚至于整個語文課堂教學的趣味性，達到對整個教學內容的完全、充分、體系的把控離不開將一些符合小學生心理特點的趣味元素精良的融合到教學中去。

（2）提高師生之間互動性，注重學生的學習主動性

小學生因年齡較小，玩心重且自主學習能力較差。小學生對學習壓力和緊迫感是沒有概念的，依賴性較強，管控自己能力較弱，不愿意自己主動學習。作為人文性學科的一門重要學科的語文，理應成為學生之間相互交流、情感表達與表現自我的橋梁，因此，小學語文教學應遵循以學生為本的原則，注重調動學生的積極主動性;并且，需要積極營造與活躍課堂氛圍，從而提高教學的趣味性。

例如：在進行《比一比》這篇課文的教學時，教師提前備好圖文并茂的課件，比如黃牛、花貓、鴨子等小動物圖片進行幻燈片放映，讓學生猜動物名稱，這樣可以讓課堂氛圍達到生動有趣的境界。另外，教師引導學生進行夸夸自己，夸夸同學的互動環節，給予學生之間相互交流、表現自我、表達情感的機會。

小學語文課文大多篇幅簡短，因此在課堂教學中應注重培育和發展學生自主表達自己的看法。在教學過程中，教師引領學生正確認識到自己的主體性，提高學生在課堂上的主人翁意識，鼓舞學生積極主動的學習，自信的表達，與此同時，在課堂中增加一些提問、師生交流、思考與游戲等互動環節，由此提高課堂教學的趣味性，讓每個學生都參與到課堂中來，有利于建立和諧友愛的師生關系。

（3）培養學生的自主動手能力，增強學生學習語文的興趣

理論來源于實踐，二者關系是相輔相成的。在語文教學過程中，教師可以根據課文內容和學生興趣愛好，組織學生進行相關的實踐活動，比如畫畫比賽、朗誦比賽、才藝大展示等活動，這些實踐活動不僅能激發學生學習語文的熱情，還能增強學生學習語文的興趣。在開展這些活動時，教師需注意引導學生在這些活動中學會運用自己所學的知識和技巧來解決自己遇到的問題，讓學生在鍛煉動手能力和增長知識的同時，也能感受到快樂和有趣。

例如：在進行《小小的船》這篇課文的教學時，教師可以在課前讓學生準備一張紙張，并教學生如何用一張紙折疊出小船，讓學生親自動手折疊，從而增強學生的思考能力，并且能夠培養學生的實踐動手能力。

（4）善于引發學生思考，培養學生思維分析能力

寓言故事和童話故事符合小學生的年齡特點，小學生對事物充滿好奇心，遇見不懂的就會問為什么，教師在教學過程中需要把教學重心放在如何啟發學生思考和理解，要善于培養學生的大局觀念意識和思維分析能力。

例如：在進行《龜兔賽跑》這篇課文的教學時，教師帶領學生學習寓言故事過程中，可以對學生進行提問，假如你是兔子，會不會半途而廢？假如你是烏龜，會不會堅持到底？這些問題可以引發學生思考，如果你是主人公，同樣的環境下，你會怎么做，這樣利于培養學生思維分析能力。

（5）鍛煉學生模仿能力，釋放孩子天性

小學生處在對事物充滿好奇的年齡時期，看見喜歡、有趣的事物就會選擇去模仿，因此教師可以在教學過程中，將學生的表演和模仿天性釋放出來。教師可以利用課堂時間給學生提供表演和鍛煉的機會，同時，課堂氛圍也得到了活躍。新課改背景下的小學語文課本更加豐富全面，除了培養學生的理解能力和思考，也滲透了感知能力，而形體模仿就是感知能力培養的一個基本方法，小學語文課本上具有趣味性、場景性的文章有很多，只要老師加以引導，讓學生通過自我模仿的方式去學習，就可以提高學生對整個文章內容的感知能力，從而加深理解。

例如：在進行《地球爺爺的手》這篇課文的教學時，教師可以一位同學扮演大方的小猴，一位同學扮演可愛的小兔，一位同學扮演智慧的猴爸爸，另一位同學扮演和藹的地球爺爺，組織同學根據課文內容進行情境表演。通過學生對課文情景的表演，可以鍛煉學生的表演模仿能力。

小學生具有想象力極為豐富、思維極其活躍的年齡特點。學生在進行人物表演和模仿的時候，自信心和內心情感得到了重塑，有利于提高他們的自身的表達能力與理解能力，從而對課文內容的理解更為透徹，對語文綜合素養水平的提高起到重大作用。小學生在表演的過程中能夠對語文課文的內容產生興趣，這不僅是一次鍛煉學生能力的機會，也是一次學習語文知識的機會，同時，學生的天性得到了釋放，內心的情感得到了涌現。

4.結語

總之，小學語文課堂趣味教學實踐過程不可能一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，離不開教師和學生堅持不懈的努力。小學語文只有不斷完善自身適應教育的潮流，才能更好的發展。確立明確的教學內容和方式，著重把握語文學習的重點和難點，以學生為中心，讓學生個人能夠得到全面的發展。在語文教學過程中融入趣味教學法，一方面可以激發學生的學習興趣、調動學生學習的主動性、培養學生的思維分析能力，另一方面可以讓學生快樂的學習，使語文知識得到量的積累，提升學生自身的語文素養。通過趣味課堂教學實踐，可以讓語文課堂煥然一新，使其重新煥發光彩，從而使小學語文課堂的教學質量和作用得到進一步提高。

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