加強生本課堂應用 構建互動教學氛圍

印厚雨

【內容摘要】隨著人們對高中政治教學的逐漸關注與重視，生本教育理念教學走入了教師的視野。教師可以利用生本教育理念進行政治教學，創造生動的政治課堂，提高學生的學習能力與綜合能力。本文將針對生本教育理念在高中政治課堂中的應用進行簡要論述。

【關鍵詞】政治? 教學? 生本教育

在新課改的推動下，高中政治教育逐漸重視學生在課堂中的主體位置，強調學生在課堂的互動性與積極探究性。教師利用生本理念進行政治教學，結合多樣化的教學方式，可以激發出學生政治學習的興趣，促進學生的主動思考，更好的理解記憶政治知識。

一、關于高中政治的生本教育理念

生本教育理念倡導以學生為基本，教師教育教學的過程都要以學生為中心進行，從學生的主體位置出發，使學生真正地成為課堂的主人。只有這樣，課堂才會充滿活力，學生才會在輕松的氛圍中學習知識。生本教育強調生命與智慧的價值，認為學生是具有學習的力量與能力的;強調學生自身的自主性與主動性，對學生予以尊重和肯定;強調教師的積極引導與學生的主動思考，從而使學生在自身感悟中理解知識。生本教育使教師的教學從以教師的教為主，轉變為以學生的學為主，在學生的內在積極性中，實現自主學習。

對于高中政治教學來說，大部分學生都認為政治知識是枯燥無趣的，缺乏學習興趣與動力。所以，激發學生的政治學習興趣，提高學生的學習行動力成為眾多政治教師思考的問題。教師運用生本教育理念進行教學，需要注意以下幾個方面：（1）注重學生的實踐能力：教師要通過合理的教學引導學生對知識進行思考、研究、實踐，使學生改變單純的口頭誦讀，在動腦動手中學習知識，鍛煉自身的實踐能力。（2）注重學生的興趣：高中政治知識多以馬克思列寧主義、毛澤東思想等政治知識為主，知識略微抽象難懂，只有讓學生在保持學習興趣與積極性的前提下學習，才會激發出學生自主思考研究的動力。（3）注重學生的主體地位：以往的高中政治教學，教師多以“我講你聽”“我寫你記”的形式進行，忽視了學生在課堂中的主體位置。教師要在生本理念的基礎上，科學合理的引導學生成為課堂的主人，培養學生的思考力與行動力①。

在生本理念的教學中，教師的教學原則是教學活動實施的基本，是教師進行教學活動的指導原理。高中政治的教學中，教師要具備科學的教學原則，以保障教學活動的質量與效率。（1）以學生為課堂的主體：教師進行教學時要對學生給予尊重并以學生個體為主要考慮對象。教師的教學要以為學生提供幫助和引導激勵為基礎，而不是以知識的輸出為基礎;要把學生看作課堂教學的重要資源，引導學生對知識提出不同的想法與意見，共同交流分享;對于知識的考核，要以增強學生的自信心與學習熱情作為考核目的，而不是帶有功利性的頻繁考試。（2）貼近實際進行教學：政治課的教學中，對于馬列主義、毛澤東思想等理論知識，不同的時代就有不同的意義。教師要結合實際的社會發展，引導學生正確的思考理解理論知識。（3）制定合理的教學目標：高中政治的教學目的體現了課程的教學效果，教師要從課程的整體思考，選擇最優化的教學方式，制定最合理的教學目標，實現政治課堂的教育價值。（4）注重學生的發展：教師要在教學中時刻注重學生自身的發展，尊重學生的身心發展規律，從學生的發展實際中培養學習能力。（5）適當地進行鼓勵：教師教學時要考慮到學生的學習心理特點，適當地在學生學習過程中予以鼓勵，提高學生的自信心與學習熱情。

二、生本教育教學在高中政治課堂的應用

（一）課前準備方面

教師講課前的課前準備是教學活動的必要環節，課前準備的質量關系到課堂效果的質量。在新課改的要求下，教師應該多關注學生的主體地位，順應學生的主體發展，所以教師要從課前準備開始持有生本教育理念，通過對教材的研讀、教學方式的思考等環節豐富課前準備內容。

1.從學生的認知水平入手備課

很多教師在備課時更多關注的是教材本身的內容以及自己的教學目標，沒有從學生的角度進行思考。教師可以根據教材、教學重難點等進行課前問題的設置，要求學生自主預習課文內容，從而了解學生的自學情況與認知能力，為以后的教學做好鋪墊。

教師可以安排學生課下預習，也可以利用課前十分鐘進行預習。之后，教師把學生對于預習問題的解答收起來仔細分析，發現學生的預習問題和自主學習能力，根據數據統計了解學生自主理解知識的難點，發揮備課的效用。

2.從學生的興趣入手備課

高中政治課教學中重視學生的學習興趣是重要的教學原則之一。教師要利用學生的興趣，幫助學生理解抽象的理論知識，提高學生的學習動力。所以，在進行課前準備時，教師可以通過網絡、電視等平臺，尋找與課堂知識相關的視頻、圖片、歌曲等信息等，利用這些信息進行課程的導入，激發學生的學習興趣，保證課堂的教學效率。比如，在學習《只有社會主義才能救中國》時，教師可以在網絡中尋找近代中國探索的歷史事件圖片，利用PPT在課前播放，為學生營造直觀的視覺沖擊，引起學生的注意力，提升學習興趣。教師也可以利用時政新聞激發學生的興趣，使學生感受到政治知識在生活中的體現②。

（二）課堂教學方面

高中政治的教學中，課堂教學是很重要的環節。教師可以在教學活動中利用生本教育理念，結合多樣化的教學方式，提高學生的學習能力與對知識的理解程度。教師可以利用以下幾種方式進行教學：

1.提問引導式教學：教師可以在課堂教學時，通過提問的方式，引導學生主動思考理論知識，深入理解政治理論詞語的意義。比如，在進行《我國的基本經濟制度》一課教學時，教師可以這樣引導學生進行思考：

教師：同學們，今天我們要一起了解我國的基本經濟制度。日常生活中，我們的各種消費行為都是在基本經濟制度下進行的，基本經濟制度無時無刻地出現在我們的生活中。我們看看這幅圖，小華一天的學習和生活中，享受了哪些產品和服務呢？

同學1：老師，第一幅圖中，小華在刷牙，牙刷、毛巾、鐘表等都是小華享受的產品，同時，這些產品也為小華提供著服務，比如鐘表幫助小華了解時間，幫助他順利地進行一天的活動。

教師：是的，大家思考一下，你每天的生活中，享受著那些產品和服務呢？有哪些經濟行為呢？

同學2：老師，我每天搭乘公交車上學，公交車為我提高了服務，同時我有付錢坐車的經濟行為。

同學3：老師，我有時候會買一些零食吃，商店為我提供零食，我與商店進行經濟交易購買零食。

……

在老師的引導語學生的敘述中，幫助學生回憶生活中的一些片段，使他們了解了經濟制度與自己生活很密切，進而有更多的興趣去了解我國的基本經濟制度這一理論知識內容。

2.小組討論教學法：教師可以把學生分為若干個學習小組，根據學生學習能力、知識水平的差異進行小組成員的合理分配，使小組成員形成知識的互補。之后，小組成員一起討論交流教師預設的問題或話題，得出屬于自己小組的結論。這種方式可以激發學生的團結合作意識，在團隊交流中迸發思想的火花，學生的獨立思考能力也會得到提升。比如在學習關于法治的政治內容時，教師可以擴展一個關于法治的討論活動，在學生查閱資料的基礎下，對觀點進行敘述。

教師：同學們，我們今天展開一個關于法治話題的討論活動，話題是“依法治國重要還是以德治國重要？”大家在小組中通過查閱資料進行討論，自主選擇堅持的一方。

同學1：老師，我們小組認為依法治國重要，因為依法治國是最根本的治國方略，法律是道德的載體，依法治國是前提。

同學2：老師，我們認為應該兩者相結合。因為依法治國與以德治國是相互促進的，依法治國方略有助于社會主義道德的推行。

同學們在激烈的討論發言中，可以鞏固自身對政治知識的理解與記憶，同時，同學之間的交流與反駁，鍛煉了學生的思維反應能力，使學生在活躍的課堂氛圍中學到了知識，理解了概念，充分發揮出了學生在政治課堂中的主體地位。教師可根據學生的發言進行補充與糾正，幫助學生正確理解知識，引導學生尋找更充分的發言論點③。

（三）課后復習方面

教師利用課后的復習也可以很好地發揮出生本教育理念的價值。高中政治知識內容較多，教師可以在學生學習能力的基礎上，運用合理的方式輔助學生復習政治知識，加強知識的記憶與運用。教師可以根據高中政治的相關理論知識，借助思維導圖繪制知識的構架，為學生呈現清晰的知識層次。也可以要求學生根據自己的理解繪制思維導圖，加深理解與記憶。

學生根據課堂筆記與自身已有知識儲備進行了政治知識的梳理與規整，在思維導圖的幫助下，可以提高復習的效率。教師根據學生制作的思維導圖進行知識的添加或修改，提出適當的制圖意見等，發揮出思維導圖在復習階段的實質效用，使學生在思維導圖的助力下，科學高效地進行政治理論知識的回顧與記憶。

教師還可以在學生課后習題的完成度、試卷的錯誤率方面多加思考，適當地進行分析與匯總，找到大部分學生難以理解的問題，從而有針對性地進行知識的復習和講解。教師要多加思考，在生本教育理念的基礎下，創造生動的政治課堂，從課前、課中、課后三個方面幫助學生掌握政治知識、鍛煉學習能力、培養綜合素質，促進學生的整體發展。

結語

綜上所述，在生本教育的教育理念中進行高中政治的教學，需要教師利用多樣化的教學方式，時刻以學生為課堂的中心，尊重學生、引導學生主動思考與實踐，使學生變為學習的主人，為政治知識的學習與日后綜合能力的發展奠定基礎。

【注釋】

① 張軍. 高中政治多樣化教學手段探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019（08）.

② 劉亞芹. 高中政治簡約化教學[J]. 青海教育，2016 （Z1）.

③ 高原. 創新教育與高中政治教學[J]. 黑河教育，2020 （02）.

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）