《神奇的探險之旅》 教學設計與反思

曹煥煥

（本課選自統編版義務教育教科書《語文》五年級下冊。）

教學目標：

1.通過合理豐富的想象，激發學生探索自然的精神。

2.選擇恰當的人物組成小組，根據場景想象所需設備，設想自己可能會遇到的險情，編寫一個刺激的探險故事。

3.寫清楚探險故事的起因、經過和結果，注意情節的轉折和人物心情的變化，突出人物勇敢無畏的性格和團結協作的精神。

教學重、難點：

重點：能展開豐富的想象，設想自己可能會遇到的險情，編寫一個刺激的探險故事。

難點：將探險故事中情節和人物心情的變化寫清楚。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

同學們，你們喜歡探險嗎？上節課老師布置了閱讀探險的書籍的作業，你們找到了哪些與探險有關的書呢？（指學生說一說。）

敢于探險的人真是讓我們既佩服又羨慕，他們是智慧和勇敢的化身。相信在你們的心里也會藏著一個神奇的探險夢，今天就讓我們一起去圓這個夢，創編一個驚險刺激的探險故事吧?。ò鍟n題：神奇的探險之旅。）

【設計意圖】根據課前預習進行談話導入，激發學生探索自然的興趣，為下一步開啟神奇的探險的旅程做好準備工作。

二、開展想象，形成計劃

（一）確定小組人員

1.同學們，我們并不是專業的探險家，要想完成這次探險，離不開團隊合作，首先來看看哪些人將成為你的探險團隊伙伴。

2.觀察比較兩組人物。

對比兩列人物，你發現各有什么特點？

預設：第一列都是經驗豐富的專業人員;第二列是身邊不同性格的同齡人。

從兩列人物中各選一個組成一支探險小隊。你會選擇誰，說說你的理由？

（二）確定目的地，預設險情

1.我們來設想一下探險的目的地。同學們的想象真豐富，探險目的地會有很多相似的地方，說一說你心中的目的地是哪里？

2.既然探險場所這么危險，你打算帶上哪些裝備呢？又會遇到什么險情？看看表格中給出的提示，在小組里交流一下。

4.選出小組內介紹的同學，全班進行交流。教師引導學生預測險情，事先想好對策，全班進行交流。

5.同學們懂得這么多求生的知識，你們做好準備了嗎？馬上開啟我們的探險之旅吧！

【設計意圖】引導學生根據具體場景、選擇的隊員、探險目的地環境特點等選擇合適的探險裝備，并初步推想可能遇到的險境。并把這些用列提綱的形式進行梳理，理清思路，此環節有助于學生進一步明確寫作目的，為開展習作做鋪墊。

三、寫法指導，梳理習作提綱

1.習作的要求是什么？（編一個驚險刺激的探險故事。）

2.想象一下去瀚海大漠、海上孤島、幽深洞穴、極寒冰川等地探險，我們會有什么樣的境遇？邊想象邊寫出提綱。

（1）寫出完整的探險過程。你會去哪里探險？和誰一起去探險？探險的起因、經過和結果怎樣？這些內容要交代的清楚且完整。

（2）寫出探險過程中的具體內容。探險旅程中都發生了哪些故事？將你和組員的語言、動作、神態、心理變化寫出來，習作內容才會生動具體。

（3）寫出歷險后的感受。將神秘、緊張的氛圍描繪出來，時時關注人物的內心感受以及心理變化。寫出經歷探險后的感受。

（4）引導學生創作立意。注意在面對危險和困難時突出哪種品質？學生自由說一說。

【設計意圖】根據習作的要求、內容和立意，展開豐富的想象，完成這篇情節曲折、感受獨特、想象豐富的作文。

四、初試身手，互評指導提升

明確了習作的要求，理清了寫作提綱，學生試寫作探險片段，列寫作大綱，學生自由寫作。

【設計意圖】學生掌握習作要求及寫作內容后，進行小片段訓練，將知識學以致用。學生完成片段寫作后可以進一步構思全文，為下一步完成習作做進一步鋪墊。

選出優秀的學生習作片段，生生互評，教師進行總結指導。重點讓學生講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境。

第二課時

上節課我們一起選擇了隊員、確定了探險目的地，也共同經歷了一次驚險刺激的探險之旅，這節課我們一起來欣賞這些神奇的探險故事吧。

一、賞評例文，重溫探險時刻

1.再次明確本次習作的要求和習作立意。

2.選取優秀的學生朗讀自己的習作或片段，進行全班交流。

3.佳作賞析，交流自己找到可借鑒之處。

二、組內分享，生生互評交流

在小組內討論交流，生生互評，對照評價表修改。

【設計意圖】文學創作本就是一個不斷嘗試和修改的動態過程，只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內容寫得好，好在哪里，才能知道修改的方向。

三、全班交流，全面完善提升

交流環節可以從以下兩點引導：第一自己和別人寫的探險故事想象是否合理？這是最主要的。第二，是否把遇到的困境、求生的方法寫具體。寫同類探險地點的可以比較異同。

【設計意圖】在欣賞優秀例文及與同學交流之后，強化和鞏固學生對自己的習作進行修改，培養學生有創新和改正的思維意識，提高自我的寫作能力。

四、修改謄寫，工整完成習作

1.學生根據大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。

2.謄寫習作草稿，完成習作。

出示謄寫要求：

1.格式規范;2.字跡工整;3.卷面整潔。

大家探險故事都很精彩，課下請根據評改建議進一步修改自己的習作，并謄寫在作文紙上，我們把大家的探險故事整理成冊就完成了一本探險集。

【設計意圖】激發學生寫作的興趣，激勵學生探險的志向，引導學生編寫探險故事。

教學反思：

對于五年級的學生來說，冒險、探險無疑是成長歷程中的一種精神需求。本次習作要求學生展開豐富、合理的想象，借助活躍的思維編寫探險故事。在教學過程中，筆者盡量為學生提供想象的契機，引導學生預設在探險的中遇到的問題和險情以及擺脫困境的方法。

探險中遇到的險情和心情的刻畫是這篇習作的難點，部分學生沒有親身經歷和想象力去設計這一部分內容。教學中筆者為學生搭建生活化的支架，適時引導學生以生活中旅行的過程，新聞或電視中所見、所聞為藍本，在此基礎上豐富自己的設計和想象。作為教師，我們要鼓勵學生進行大膽合理的想象，也要為他們的想象提供支架和策略。課堂上也要充分調動生生互評的積極性，互相評價，發現探險過程中不合理的因素，豐富學生的符合邏輯的想象。我還相機指導和點撥描寫人物和環境的方法，通過課件展示人物的動作描寫，關注周圍人的反應等實例營造千鈞一發的氛圍。最后，還要讓學生正確理解習作的立意，在教學中滲透生命教育，避免學生不顧危險地去冒險而發生意外。

編輯/李? ? 莉