學生主體視角下的體育教學優化思考

李忠毅

【內容摘要】體育課程是學校教育的重要組成部分，體育教學是素質教育中的關鍵環節，核心任務就是增強學生體質，促進學生身心的健康發展。為此，本文以新課標理念為依據，圍繞學生主體，并結合體育教學實踐，對優化教學的方法和手段進行了探索與研究。

【關鍵詞】學校體育? 學生主體? 優化教學

體育是素質教育的基礎部分，也是促進學生全面發展的重要組成部分，可以有效培養學生德、智、體、美、勞的綜合素質。通過體育教學，不但可以提高學生的體育技能，還能增強學生的身體素質，能夠使學生受益頗多。所以，學校體育教學工作是非常重要的，教師要轉變傳統的教學思想，采用多樣化教學方法，激發學生的主體性，提高體育課堂教學效率。

一、全面開發體育資源，滿足學生訓練需求

作為體育教師，要充分開發和利用各種體育設施資源，還可以根據具體教學內容加工與改造體育設施，包括對體育場地進行改革，對器材設施進行簡化。作為學校，應立足于學校的實際情況，加大對體育場地的建設和器材設施的投入，充分發揮體育設施應有的作用，并努力開發其內在潛能。例如，利用同一種體育器材就可以進行多項運動，如：接力棒既可以用于接力賽跑運動，也可以充當“跨欄架”，還可以用作跨欄運動的參照物;教師可以適當降低排球網的高度，縮小籃球場地和足球場地，根據學生的實際情況對學校的運動場地合理布局;同時，教師要充分利用學校周邊的空地，在保證安全的基礎上，充分發揮各種運動資源的作用。其次，充分開發課程資源。體育教師要深入研究體育教材，充分開發體育課程資源，挖掘生活中的體育素材，并根據教學需求將這些素材改造成為體育教學內容，以拓展體育課外活動，豐富體育教學手段;此外，還應注意適當降低動作難度，減少運動負荷，簡化技術動作和規則，加強改造體育器材等，只有充分開發各種課程資源，才能徹底轉變傳統的教學模式，激發學生的運動興趣，提高學生的運動意識。

二、把握學生心理特點，激發學生學習興趣

學生思維活躍，對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲望。因此，如果想提高課堂教學的有效性就要從學生實際情況出發，把握學生的心理特點，創新教學模式，導入學生感興趣的活動和話題，為課堂教學注入新的生機與活力，為學生提供豐富的活動形式和自由支配的時間，讓學生擺脫心理負擔，保護學生的熱情和積極性。例如，游戲教學就是一種行之有效地教學模式，利用學生對游戲的依賴心理和游戲天性可以有效地抓住學生的注意力，讓學生在游戲活動中鍛煉身體，掌握技能，實現既定目標，提高教學活動的有效性，比如可以根據教學內容，將穿越障礙物、寶藏探險、老鷹抓小雞等娛樂游戲融入到教學環節中，實現娛樂學習兩不誤，從而有效提高學生參與體育鍛煉的積極性，將體育鍛煉當成日常生活的一部分，克服學生恐懼心理，實現“終身體育”的教學目標。另一方面，在體育學習中可以以學生喜歡的音樂做背景，增加課堂的趣味性，讓學生將鍛煉當成一種享受，進一步提高學生的興趣。總之，樂學是高效教學活動的保障，只有讓學生以飽滿的熱情投入到體育鍛煉中來，才能保證鍛煉結果的有效性，實現體育教學的目標。

三、通過開展體育競賽，帶動學生主動參與

通過實踐教學我們發現，在學生中存在這樣一部分學生群體：在體育運動中表現出較強的消極情緒，他們的興趣不高漲，運動也不積極，有的喜歡獨處，不喜歡參與集體活動，還有的參與任何運動都顯得比較被動，這樣的學生群體被稱為“體育弱勢群體”。他們一般對體育運動存在心理上的不良反應，可能是由心理疾病引起的，也可能是身體反應引發的，總是表現出憂慮、冷漠、自卑等不良心理特征。通過研究我們發現，這一類學生基本沒有體育特長，平時也很少參與體育運動，身體素質相對較差，缺乏相應的競爭意識，對生活和學習也沒有高昂的激情。這一群體中的學生，在練習體育運動的過程中，總是表現出單一的規范與認真，沒有體育創新精神，也不愿參與各種各樣的體育集體活動，面對體育運動缺乏足夠的自信心。究其原因，主要有以下兩個方面：一是受到客觀環境的影響，由于學生家庭的不幸和天生缺陷而造成的影響;另一種是對體育運動缺乏興趣，外界所給予的刺激與激勵遠遠不夠。為此，教師要加強體育輔導，給予學生精神上和心理上足夠的關心與關注，經常鼓勵學生，培養學生的自信心，打開束縛學生心理的枷鎖，促使學生逐漸融入集體活動。同時，體育教師要經常開展豐富多彩的體育活動和體育競賽，以激發學生的競爭意識，讓學生在競賽過程中感受成功的喜悅，如：跳繩比賽、踢毽子比賽、健美操比賽、輪滑比賽、呼啦圈比賽等等，鼓勵所有學生參與其中，幫助學生正確認識自我，發現自己的優勢，激發學生的自信心和積極性，引導學生走出陰暗，接受陽光的普照。

四、教會學生學練方法，培養體育能力意識

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁”，課堂教學不但要將知識傳授給學生，更重要的是讓學生學會自主獲取知識，學生只有掌握了自主學習的方法，才能更為自覺的獲取知識，并更為透徹的理解知識，為此，作為體育教師應做到以下幾點：首先，教會學生自主學習的方法。教材是課堂教學的重要依據，也是學生學習的重要資源，體育教師應善于創設相應的問題情境，因地制宜的組織教學材料，使教材中的文字與圖形都符合學生的認知規律，使學生通過自己的方式來探究原理，掌握技能。例如，教師要在課前要求學生進行預習準備工作，并針對不同的年級提出不同的要求：要求低年級學生能夠明白教材中的內容和做法等;要求中年級學生除了學會教材中的內容和做法，并可以根據教師所提出的要求，邊學邊議，認知結論;要求高年級學生能夠根據教師所提供的自學提綱獨立思考，并提出自己的看法和見解，最終得出正確的結論。實踐證明，通過預習活動，能夠促使學生在課前主動了解教材內容，并思考教材中的疑點難點，從而自主提出問題、分析問題，直到解決問題。其次，教會學生自主練習的方法。雖然體育教材中包含的知識結構比較復雜，但是知識之間往往存在各種各樣的聯系，體育教師在安排練習活動時，一是要充分考慮學生的身體狀況，二是要充分考慮學生自身在知識體系方面的差異性，然后根據不同內容和學生差異組織不同的練習方式。例如，引導學生自主練習，體會技術動作中的難易點;啟發學生自主合作探究，拓展學生的運動思維能力。

五、現代電教手段輔助，提高體育教學效果

很多體育動作和技術細節是無法用語言描述清楚的，尤其是騰空動作之后的一些細節，教師在示范過程中無法停在空中進行講解，所有動作只能在瞬間完成，這就為學生理解動作要領帶來了一定的難度。而多媒體課件直觀形象、新穎美觀，不僅可以解決這個問題，而且更加符合學生的認知習慣和運動規律，因此，作為體育老師要善于用電教手段輔助教學，進一步提高教學效果。例如，教師可以利用動畫圖形演示運動項目的動作過程，并通過回放、慢放、重復播放等方式讓學生深刻掌握動作要領，并有效激發學生的學習興趣，讓學生產生耳目一新的感受。又如，在教學“羽毛球”項目時，同樣可以使用動畫軟件制作相應的運動視頻，并刻意放慢動作，對每一個技術動作進行詳細講解，讓學生了解體育運動的項目重點和技能技巧，指出學生容易出錯的地方，并利用課件演示在運動過程中容易出現的錯誤。由于羽毛球運動需要兩位學生配合完成，所以在實際教學中，羽毛球的收發技巧是無法在中途停下來進行講解的，而運用多媒體就可以很容易的克服這一難點，將連貫的動作進行拆分講解，引導學生掌握技術重點，突破技術難點，從而激發學生的學習興趣，提高學生對技術動作的掌握能力。

六、改進教學評價機制，幫助學生完善自己

教學評價是課堂教學的重要組成部分，評價的過程是一個自我反省和自我調整的過程，意在通過合理有效的評價激發學生的學習熱情，讓學生感受成功的喜悅，幫助學生反思自我，提高學生改進意識，從而樹立學好體育運動的自信心。因此，體育教師要掌握評價的藝術，采取合理恰當的評價方式，幫助學生找出自己的不足，進而完善提升自我。評價的方法至關重要，教師單純的以學生的鍛煉完成情況作為評價標準，采取定性評價和絕對評價相結合的方式，重視過程評價和鼓勵評價，看到學生努力與進步的一面，切忌對學生喪失信心和教學動力，以免影響學生鍛煉的熱情和積極性。首先，以鼓勵性評價為主。教學評價應具有多樣性，不能僅僅判斷學生的對與錯，而是通過鼓勵性語言引導學生自我反思，為學生指明前進的方向。語言要委婉、幽默，采用學生能夠接受的方式，既不能傷害學生自尊，又能促使學生主動調整自己的狀態。其次，評價要重視學習過程。教學評價要關注學生的學習過程，包括：表現、方法、情感、態度等，引導學生思維參與，提高學生的自主學習能力。最后，評價方式多元化。采用自評、互評等多元化評價方式，促進學生的合作交流，增進學生之間、師生之間的情感溝通，強化學生主體意識，還可以讓學生對教師提出評價，拉近師生之間的距離。總之，教師要堅持“以人為本”的教學理念，在關注學生運動技能提高的同時也要關系學生的身心健康發展，了解學生身體情況和學習態度，以學生的興趣點為鍛煉活動的突破口，讓學生感受體育的魅力，享受體育鍛煉帶來的樂趣，激發學生參與體育鍛煉的積極性，實現由“讓我學”到“我要學”的轉變，實現“快樂體育”“終身體育”的教學目標。

總之，體育是提高學生身心素質的重要保障，在今后的體育教學，作為體育老師應積極面向全體學生，符合學生的身心發育規律，不斷優化教學，最終讓教學能滿足每一位學生的學習需求，促使學生獲得整體提高。

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（作者單位：山東省淄博市張店區蓮池學校）