基于新高考變化的高中英語讀后續寫教學研究

仲晶晶

【內容摘要】在高考改革的背景之下，高考也出現了更多的形式，越來越多的省份開始使用自主命題的方式，開設不一樣的教學內容。讀后續寫，以書面表達的方式呈現，但是在全國卷上并沒有出現類似的問題，為了能夠更好地開展讀后續寫教學研究，本篇文章將會從文章結構、探究精神、續寫方向以及主要大綱四方面展開論述，提供一定的參考建議。

【關鍵詞】新高考? 高中英語? 讀后續寫? 教學研究

在新高考的形式之下進行，讀后續寫的第一步是進行閱讀，在閱讀的過程當中，學生們要了解文章中的重點詞匯句型以及文章的內涵，對文章內容產生更加深刻的理解與感悟，不斷提高學生們的學習技巧。而在開展續寫教學活動中，教師要求每一個高中生可以回憶原文的內容時，續寫內容與文章保持相連貫，讓學生們可以重點關注詞匯以及句型的運用，從而認識到自己在學習當中所存在的不足，不斷地提高自己的英語水平。讀后續寫可以使學生們對語言進行整體的把握，更好地展開協調學習，關注文章的整體結構，加強對表達方式的模仿，提高學生們的語言流利性。

一、了解文章結構與內在聯系，開展英語教學深入學習

在高中英語學習階段，很多學生不會運用正確的方法記憶單詞，使自己的學習能力驟降，為了能夠改變這一現狀，增強學生對英語的學習信心，教師就需要開展讀后續寫訓練，結合新高考的命題模式，開展有針對性的教學方案。在正式續寫之前，教師要求學生們對文章內容進行閱讀，一般來看，續寫的文章類型多數是敘述類，這實際上會降低一定的續寫難度，教師需要將讀與寫融合在一起，促進學生英語綜合能力不斷提高①。讀后續寫順利進行的前提，是需要學生對文章有細致充分的了解，能夠發現關鍵詞或者是關鍵句完成文章之間的內在聯系，結合具體的情況進行續寫，增強學生們的理解。

例如，在The world of colors and light這課的講解當中，首先，教師可以利用多媒體的形式，先向學生們展現每節課的重點單詞Fun，bright，colorful，rich，fun，method，teaching，effectiveness，expansion，knowledge，level，development，教師可以根據詞根詞綴的方法，讓學生們把重點單詞進行分類，更好地對單詞進行記憶，不斷地提高自己的學習能力。然后，教師再讓學生們認真地閱讀這篇文章，分析文章的結構，從語法當中體會課文的內在聯系，并且提出相關的問題：How should we act to make the world a brighter place？讓學生們圍繞這一問題，用英語總結出文章的主旨，不斷地提高學生們的表達能力。最后，當高中生對課文內容更加熟知以后，教師需要利用讀后續寫的形式，把文章中的重點段落進行摘錄，讓學生們跟讀三遍，再蓋住課文，進行文章續寫，如果有些學生想不到某一個關鍵詞，教師要給予適當的引導，讓學生們可以明確寫作思路，為學生們引導一個更加正確的方向，提高學生們的學習信心。因此，學生們只有了解文章的結構與內在聯系，對課文內容展開深層次的分析更好的理清思路，結合教學內容，才能展開深入的續寫工作，提高自己對英語的學習自信心，增強自身的學習技巧。

二、通過讀后續寫教學，注重對學生探究精神的激發

在續寫的過程當中，學生們需要對文章的內容進行創新，而創新的方法有很多種，教師需要給予學生們一定的引導，注重學生探究精神的激發。教師可以創新現有的教學模式，先讓學生們根據文章的內容進行語言模仿，再融入自己的個人觀點和生活經驗，掌握故事的續寫傾向，提高學生們的探究精神，增強他們對學習內容的求知欲望。其中集體討論是一種較好的學習方式，學生們通過發揮自己的想象能力，集思廣益，對各部分內容進行主動地探究，提高自己的學習水平。

例如，在Language這篇文章的講解當中，首先，教師可以在班級里面成立合作小組模式，并布置相關的學習任務，讓學生們能夠對本節課的重點單詞All over the world，comprehensive，covered，quality，nutrition，culture，teaching development，deep thinking，interesting situations進一步地展開學習，小組成員相互監督，檢測學生們的學習方法，更好地開展課堂內容的學習。緊接著，為了能夠提高學生們的探究精神，教師需要提出相關的問題：Why has English become an international language？讓學生們能夠結合這一問題，對文章內容進行深入學習，了解到語言在世界上具有強烈的通用性，只有學習更多的語言詞匯，豐富自己的見識，才能更好地與世界接軌。然后，為了更好地開展文章的故事續寫，教師讓每組的學生圍繞語言的流行性進行討論，以此為主題，不斷地提高學生們的學習能力，不斷地增強學生們的理解能力，更好地開展課文內容的探究。學生們通過集體討論，可以把握大致的續寫方向，提高對英語學習的自信心。因此，教師通過讀后續寫教學，讓學生們逐步掌握續寫的技巧，提高學生們的探究精神，更好地對課堂內容進行理解，如果學生們可以對教材中的每一篇文章展開續寫，就可以大幅度地提高自己的寫作能力，認知更多的單詞，展開多層次的學習，使整體的寫作思維得到升華。

三、明確續寫主要方向，提高學生寫作能力

在進行續寫的時候，核心內容是要找到文章的關鍵點，看哪一部分內容有所懸念，以此為突破口，展開內容的續寫。學生不能夠囫圇吞棗地進行續寫，而是需要畫出大致的框架，尋找寫作的靈感，實現思維的拓展，不斷地提高自己的學習能力，更好地開展課堂內容的探究活動。邏輯性能力，需要學生們能夠對文章整體內容進行綜合性的分析，尤其是在文章的開頭和結尾，學生需要對整體的內容展開深層次的理解。

例如，在Sports Events這篇文章的講解當中，首先，教師需要讓學生們掌握本節課的重點單詞Football，volleyball，basketball，table tennis，jump rope，sports，health，physical fitness，sunshine，fluent教師可以舉出相應的例子，讓學生們結合例句，對單詞進行深入學習，不斷地提高學生們的理解能力。緊接著，教師明確本節課的講述方向，通過布置學習任務：According to the text， what health consciousness should we form？讓學生們能夠深入這篇文章，體會到運動對人體生理結構的巨大幫助。為了讓學生們樹立起更加強烈的學習意識，教師就需要開展課文續寫工作。在續寫的過程當中，教師需要讓學生們樹立起健康的鍛煉意識，從運動的積極影響出發，展開英語課文的續寫，不斷地增強學生們的學習方法，教師也要重點關注學生們的開頭和結尾，讓學生們能夠明白一篇好的續寫文章，開頭和結尾都要有自己的閃光點，不斷的推動學生們寫作整體水平的提高，更好地開展英語教學活動。又比如在教學Unit 1 festival and celebration時，這篇文章是一篇說明文。文本標題是Why Do We Celebrate Festivals？教師可以指導學生梳理并掌握與主題相關的話題類語言，如：celebration，take place，get together，feature，gather，parade，feast等，和功能類語言，如：Although，no matter how，some... and others...，one example is... another example is...，actually，after all等。學生通過解讀標題、尋找段落主旨句、辨識語篇結構，在閱讀過程中更好地理解說明文如何論述主題信息，明確語篇行文邏輯，識別語篇直接表明或隱含的社會文化現象。接著，展開續寫教學，教師需要讓學生們明確續寫的主要方向，不能夠囫圇吞棗，全部都一手抓，只有讓學生們不斷的增強學習能力，更好地對課堂內容進行探究，才能夠展開課文的深層次的學習。

四、列出續寫主要大綱，養成良好的寫作習慣

在進行續寫教學過程當中，為了能夠提高學生們的學習能力，教師需要列出續寫的主要大綱內容，給予學生們一定的參考，讓學生們可以整理自己的思維，更好地開展英語作文的寫作。此外，教師也要培育學生養成良好的寫作習慣，在展開文章讀后續寫時候，列出一個較小的范圍框架，不斷地提高對文章的理解能力，更好的展開文章內容的續寫工作，豐富學生們的學習能力，讓學生們養成更加優質的學習習慣②。

例如，在Back to the past這篇文章的講解當中，首先，教師可以利用多媒體的形式，向學生們展現上個世紀不同年代的風俗人情，也可以讓學生們了解父母那一代最流行的生活用品和生活方式，吸引學生們在課堂上的學習興趣。緊接著，教師對本節課的重點內容進行講解，讓學生們能夠對重點單詞Recall，unforgettable，life，story，interesting，method，inquiry，high efficiency，development 進行學習，不斷地提高學生們的理解能力，更好的拓展知識層面，加強學生們對單詞的記憶能力。然后，教師需要根據課文內容提出相關的問題：If you could go back in time， what would you most like to do？讓學生們結合自己的生活經驗，努力地思考，如果時光可以倒流或者是可以時空穿越，我們最想做的事情是什么？這時，教師可以讓學生們充分地發揮想象能力，寫一篇關于時空穿越的續寫文章，把自己的想法淋漓盡致地表現出來，不斷的增強文章的可讀性。最后，教師在為學生們布置學習任務：Please write a travel experience， and share with your deskmate.讓更多的學生可以根據自己的學習能力，對這些知識點展開深層次的把握，通過多元化的教學情景，不斷的推動學生們對知識的理解能力，充分地與身邊的同學表達自己對旅行的向往，并用英語展開口頭的交流，更好地開展教學內容。此外，為了能夠更好地開展閱讀教學，教師也可以通過開展課外實踐活動，把班級分成合作小組的模式，讓小組的每一個成員撰寫一個話劇，表達自己的想法，拓寬學生們的學習思路，更好地開展課堂內容的探究活動。通過創建一個個的話劇，學生們之間可以增強溝通，也可以對本節課的課文展開續寫，提高學生們的寫作能力和語言表達能力，不斷的增強課文內容的可讀性。

總體來說，讀后續寫是在高考新變化之后產生的一種新型的教學模式，對學生的英語綜合學習能力有著較大的影響，教師在教學的過程當中，需要根據具體的教學目標，運用適當的教學方法，讓學生們可以參與到整個學習過程當中，幫助學生們取得良好的學習效果。從現有的教學情況來看，傳統的教學模式依然應用到了課堂當中，教師需要改變自己的教學思路，通過多媒體教學、合作小組以及設置情景模式，幫助學生們更好地對課文內容展開探究，提高學生們的學習能力。

【注釋】

① 徐蘭英. 探討分析基于核心素養的高中英語閱讀教學[J]. 中國校外教育，2019（32）：84+86.

② 宋林英. 淺談基于核心素養培養的高中英語閱讀教學[J]. 學周刊，2019（31）：111.

（作者單位：江蘇省海安高級中學）